家長如何督導(dǎo)孩子學(xué)英語

媽媽，我等了你二十年!



媽媽，我等了你二十年!媽媽!那一定是你，我聽到了，那手工的繡花布鞋踏在地上的聲音，從襁褓時開始就聽著，一直聽到穿上了綠色的軍裝。當(dāng)我在軍營的夢鄉(xiāng)中醒來，仿佛有你輕輕的腳步來到我床前，準(zhǔn)備給我蓋上裸露的手臂;當(dāng)我在貓耳洞里感到饑渴，我就閉上眼睛，仿佛又聽到你你輕輕的腳步來到我跟前，準(zhǔn)備端給我一碗甜甜的湯圓。



媽媽，20年前，當(dāng)我被敵人罪惡的子彈擊倒在前沿，我多么想你親手為我合上雙眼，用你溫柔的手，再摸我的臉頰一遍，讓我在冥冥中，再次接觸你手上粗硬的老繭。媽媽，我多想對你說，我倒下的時候，我的槍刺，指向敵人陣地的那邊。媽媽，我多想向你證明，我作為一個軍人，沒有給你丟臉。



媽媽，20年來，我和我忠實的弟兄們，默默地站在這昔日的前線，我昔日的兄弟姐妹們來過，他們給我們帶來了歡笑，他們給我們傾訴衷腸，他們把淚水灑在這墓前，鮮花、美酒、醇煙，還有他們的后代那紅紅的嫩臉?？墒牵瑡寢?，為了千萬個另外的媽媽，我和你都作出了無悔的奉獻(xiàn)。媽媽，在你的身后，是飛速發(fā)展的喧鬧，是燈紅酒綠的金宵，是聳入云端的豪華，但是，你感受到了什么，媽媽? 我不求再有什么額外的照料，一聲“烈士”已經(jīng)足夠，我只求下個清明，我的媽媽，能夠再來撫摸我的墓碑，因為我的媽媽，沒有剩下多少20年。



媽媽，20年，我知道你好難，好難，我不怪你，因為你沒有足夠的錢。媽媽，你空手來的，沒有任何祭品，我不怪你，因為你沒有足夠的錢。媽媽，我明白，你還沒有吃飯，可惜我不能為你盡孝，只能望著你無言。媽媽，你的哭聲是那樣辛酸，我明白你嫌自己來得太晚，媽媽，你在我頭上的拍打是那樣的無奈，我明白你在追問為什么要20年。遠(yuǎn)方的媽媽啊，原諒兒子的不孝吧!



沒有媽媽那替代不了的撫摸，我心中的寂寞，永遠(yuǎn)無法排遣。遠(yuǎn)方的媽媽啊，原諒兒子的不孝吧!只是為了祖國的安寧……



這位悲痛的母親是老山戰(zhàn)士趙占英的母親，今年清明期間，她由侄兒侄媳陪同來到云南麻粟坡烈士陵園看望犧牲了20年的兒子。這是她第一次來陵園祭奠自己的兒子。



這位母親來自昆明附近的蒿明縣。近年來，當(dāng)?shù)貙ｉT撥款給一些烈士家屬一筆祭奠費用，這位母親才得以20年第一次前往邊境為兒子上香。據(jù)麻粟坡烈士陵園管理人員介紹，麻粟坡烈士陵墓園埋葬著957位老山作戰(zhàn)犧牲的烈士。其中30多位烈士的家屬從來來過，大部分是因沒有路費而不能前來，有些家屬來到陵園竟沒有路費回家。

每個咨詢師都需要被督導(dǎo)，咨詢師也經(jīng)常會督導(dǎo)其他的咨詢師，那么我們應(yīng)該如何督導(dǎo)呢？

督導(dǎo)分兩種：

本文說的是技術(shù)的督導(dǎo)。

督導(dǎo)的目的有兩個。

咨詢師尋求督導(dǎo)目的就是提高自己的工作技能。而在咨詢中工作技能的提高和以上兩點息息相關(guān)。所以，督導(dǎo)的工作也要圍繞這兩個焦點展開。

基于以上目的，督導(dǎo)工作中包括兩個步驟。

在督導(dǎo)準(zhǔn)備階段，我們要做幾件事情呢？
簡單說是：三個“傾聽”。

下面我們依次講解三個“傾聽”
1，傾聽來訪者介紹案例。根據(jù)咨詢師收集到的來訪者的資料，在督導(dǎo)師心中搭建來訪者的世界。然后詢問咨詢師搭建的來訪者的世界，然后比較兩者的不同。如果這里不同的地方，可能就是需要督導(dǎo)的地方。

這一步考驗的是督導(dǎo)師對來訪者的共情能力。

2，傾聽咨詢師已經(jīng)使用的技術(shù)。
在咨詢中咨詢師，咨詢師使用了哪一種理論？精神分析？認(rèn)知？還是人本？咨詢師分別根據(jù)這些理論里使用了哪一些具體的咨詢技術(shù)。

在這個環(huán)節(jié)考驗督導(dǎo)師的理論水平和咨詢技術(shù)。督導(dǎo)要能夠聽出來咨詢師使用了那些理論，使用了那些技術(shù)。如果聽不出來，就沒有辦法對咨詢師督導(dǎo)。

督導(dǎo)咨詢師的目的是提高咨詢師的水平。提高水平的第一步是識別咨詢師的技術(shù)水準(zhǔn)，聽出來是第一步。這也是對督導(dǎo)的基本要求。

如果在咨詢師已經(jīng)使用過的技術(shù)里出現(xiàn)一些問題，督導(dǎo)就需要對這些問題進(jìn)行督導(dǎo)。

3，傾聽咨詢師的評估診斷思路。
督導(dǎo)要評估咨詢師在這個案例中的評估方向?qū)Σ粚?？咨詢師在這個案例中就他的評估方向有沒有收集到足夠的資料？咨詢師對個案概念化有沒有做到準(zhǔn)確？

這是對咨詢師已經(jīng)呈現(xiàn)出來的評估診斷和收集資料的工作進(jìn)行督導(dǎo)。如果這個環(huán)節(jié)有缺漏，就需要給咨詢師指出來。讓咨詢師明白自己的問題所在。

還有一種可能是：來訪者的問題存在著其他的方向，而咨詢師本身并沒有意識到。也就是咨詢師已經(jīng)按照自己的思路進(jìn)行咨詢，看起來步驟也沒問題，但是并沒有解決來訪者的問題。這時候，可能是咨詢的方向不對，需要尋找新的方向。

這方面的督導(dǎo)對很多咨詢師是非常有必要而且很需要的，也是咨詢師最歡迎的主導(dǎo)方向。咨詢師獲取了新的方向后就可以回去和來訪者開始新一輪的訪談。距離解決問題又進(jìn)了一步。

督導(dǎo)實施階段和準(zhǔn)備階段相對應(yīng)。
三個準(zhǔn)備階段，就有三個督導(dǎo)階段。

1，是不是搭建好了來訪者的世界？
這部分的督導(dǎo)在于考察咨詢師的共情能力，有沒有搜集到足夠多的資料。能不能把來訪者的世界呈現(xiàn)出來？呈現(xiàn)出來的世界是不是和資料有邏輯關(guān)系。

如果咨詢師在這個環(huán)節(jié)有問題，就需要及時指出來。了解來訪者是咨詢的根本。如果這一步做不對，后面的步驟大概率是有問題的，即便解決了也可能是偶然。

2，已經(jīng)使用的技術(shù)有沒有不完善的地方？
督導(dǎo)的本質(zhì)是反饋。反饋包括三個方面的內(nèi)容：

呈現(xiàn)是第一步的工作。只有準(zhǔn)確的呈現(xiàn)出來，才能讓咨詢師心悅誠服的接受你的督導(dǎo)。這也是對督導(dǎo)師的共情能力的考驗。和咨詢一樣，如果共情不到位，不能理解咨詢師的技術(shù)，和咨詢師就建立不好督導(dǎo)關(guān)系。關(guān)系不好，督導(dǎo)也沒法進(jìn)行下去。

指出不足，是第二步的工作。這里要注意的是指出咨詢師的不足，這里依然也會產(chǎn)生阻抗，所以需要考慮方式方法，因人而異，如果單純的批評說教也會引起阻抗。

第三是指明咨詢師進(jìn)步的方向。告訴咨詢師應(yīng)該如何進(jìn)步，和朝哪一個方向努力。在這個環(huán)節(jié)也要注意因人而異，因為不同的咨詢師的水平不同，如果你呈現(xiàn)出一樣的方向，一樣的話語，對有些人來說太淺，聽著沒意思。但是對有些人來說可能就太深了，聽不懂。

1，督導(dǎo)可以用術(shù)語。
2，不要對咨詢師已經(jīng)掌握的技術(shù)督導(dǎo)。
3，不要普及基礎(chǔ)理論。

1，督導(dǎo)可以使用術(shù)語。
督導(dǎo)和咨詢不一樣。督導(dǎo)面向?qū)ο笫亲稍儙?，咨詢師本身已?jīng)掌握了一定的理論基礎(chǔ)和術(shù)語。在督導(dǎo)中可以使用專業(yè)的術(shù)語，這樣讓督導(dǎo)進(jìn)行得更快更準(zhǔn)確。我們在咨詢中是不推薦使用術(shù)語，甚至是用大白話來進(jìn)行咨詢，但是我們在督導(dǎo)中是可以使用術(shù)語。

2，不要對咨詢師已經(jīng)掌握的技術(shù)督導(dǎo)。
在督導(dǎo)中不要對咨詢師已經(jīng)呈現(xiàn)的技術(shù)并且沒有發(fā)現(xiàn)問題的地方進(jìn)行督導(dǎo)。如果督導(dǎo)，這樣會對咨詢師造成困惑：為什么我這里沒有問題，你要說一遍。你是來督導(dǎo)我還是跟我學(xué)習(xí)的？或者你沒有聽懂我的咨詢過程？再一個是會讓咨詢師感覺這是浪費時間，因為你并沒有提出新鮮的意見給到咨詢師。

3，不要普及基礎(chǔ)理論。
督導(dǎo)要具體要結(jié)合案例中的進(jìn)行督導(dǎo)。咨詢師已經(jīng)呈現(xiàn)了案例，督導(dǎo)要結(jié)合案例，這時候是考驗理論聯(lián)系實踐的能力。督導(dǎo)不是講課，不需要講理論基礎(chǔ)，除非咨詢師真的不懂。真的不懂基礎(chǔ)理論，那么需要的就不是督導(dǎo)，可能更需要基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。所以基礎(chǔ)理論的教育不是在督導(dǎo)環(huán)節(jié)要做的事情。

對于咨詢師本身已經(jīng)具備的理論知識，督導(dǎo)如果重述一遍，會讓咨詢師感到困惑，你到底聽懂了沒有。

督導(dǎo)是對咨詢師的監(jiān)督，會影響咨詢師的成長。責(zé)任重大，不可不察。最后祝愿大家都能找到適合自己的督導(dǎo)師。

（一）負(fù)責(zé)對各專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱編寫及落實情況進(jìn)行督導(dǎo)、檢查。采取全面檢查和個別抽查相結(jié)合的方法，對存在的不足督促改進(jìn)和完善。

（二）負(fù)責(zé)教學(xué)全過程的常規(guī)與專項督導(dǎo)管理工作。經(jīng)常參加教研活動，了解教研方法、教研內(nèi)容，以及教研的效果，提出意見和建議。

（三）負(fù)責(zé)對教師授課情況的監(jiān)督、檢查。經(jīng)常深入課堂，了解教師的授課能力和講課效果，為各專業(yè)聘任教師提供參考意見。

（四）負(fù)責(zé)對教學(xué)秩序、教學(xué)環(huán)境的巡視、督促和檢查。經(jīng)常巡查各教學(xué)班級的課堂情況，通過巡查和與學(xué)生、教師、班主任座談的形式，全面了解教學(xué)及管理環(huán)節(jié)上存在的問題和不足。

（五）負(fù)責(zé)收集、整理、匯總、反饋教學(xué)督導(dǎo)工作信息，并向院領(lǐng)導(dǎo)及時提供教學(xué)質(zhì)量信息。對于在督導(dǎo)、檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，及時總結(jié)的經(jīng)驗并向院領(lǐng)導(dǎo)匯報。

（六）負(fù)責(zé)配合學(xué)校教務(wù)處開展常規(guī)和專項教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作；受理教學(xué)質(zhì)量方面的投訴，并協(xié)助學(xué)校教務(wù)處對教學(xué)事故進(jìn)行調(diào)查和處理。

（七）負(fù)責(zé)研究教學(xué)督導(dǎo)工作，處理教學(xué)中存在的各種問題并提出改進(jìn)建議。

1. 對孩子要溫柔。以理解孩子的思維來輔導(dǎo)孩子，可以指出問題但不要輕易指責(zé)孩子，可以嚴(yán)格但不能嚴(yán)厲無情，注重方法，關(guān)注孩子感受。
2. 不要太急切。學(xué)習(xí)來不得激進(jìn)，輔導(dǎo)講求方法。不要短時間有超過孩子能力的要求，不要責(zé)備孩子的能力和態(tài)度，不能要求孩子立即理解，不能要求孩子全部解決，但求孩子有所了解和認(rèn)同。
3. 不能越俎代庖。永遠(yuǎn)只承擔(dān)教育和引導(dǎo)的角色，讓孩子自己承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任。也只有孩子自己承擔(dān)責(zé)任，成長和進(jìn)步才會真正發(fā)生在孩子身上。
4. 注意了解孩子的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和掌握水平。不了解這些，你和孩子就沒有共同的知識語言，你的輔導(dǎo)也難以讓孩子順利接受。

督導(dǎo):監(jiān)督指導(dǎo),有引導(dǎo)的意思,時間感較弱,偏重正確性;
督促:監(jiān)督促進(jìn),時間感強

幼兒園辦園評估內(nèi)容重點包括辦園條件、安全衛(wèi)生、保育教育、教職工隊伍、內(nèi)部管理等五個方面。
（一）辦園條件：主要考察幼兒園辦園資質(zhì)、辦園經(jīng)費、規(guī)模與班額、園舍與場地、設(shè)備設(shè)施、玩教具材料和圖書等情況。
（二）安全衛(wèi)生：主要考察幼兒園安全和衛(wèi)生制度、膳食營養(yǎng)、衛(wèi)生消毒、健康檢查、疾病防控、安全教育、安全風(fēng)險管控、校車及使用情況等。
（三）保育教育：主要考察幼兒園教育理念與目標(biāo)、教育內(nèi)容與形式、教育計劃與方案、活動組織實施、師幼關(guān)系等情況。
（四）教職工隊伍：主要考察幼兒園園長、教師、保育員、衛(wèi)生保健人員、炊事員和其他工作人員的數(shù)量及資格資質(zhì)，教職工專業(yè)成長，師德師風(fēng)建設(shè)和權(quán)益保障等情況。
（五）內(nèi)部管理：主要考察幼兒園組織機構(gòu)、管理機制、經(jīng)費管理與使用、招生、家長參與幼兒園管理等情況。
依據(jù)《附件：幼兒園

最重要的是你對你所要督導(dǎo)的工作一定要了如指掌， 作為一個管理者，你不能管理你所不知道的東西。 更何況被別人問倒，只會使你威信大減。 然后你要明白你的目標(biāo)是什么。 并通過詳細(xì)的溝通，向被督導(dǎo)人傳達(dá)這個目標(biāo)。告訴他，他對于這個組織很重要，如果他做的不好，會怎么樣怎么樣。

督導(dǎo)，顧名思義，就是監(jiān)督與指導(dǎo)，最早來源于家電行業(yè)，它是由機構(gòu)內(nèi)資深的工作者對機構(gòu)內(nèi)新進(jìn)入的工作人員、一線初級工作人員、實習(xí)學(xué)生及志愿者進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。
督導(dǎo)是專業(yè)訓(xùn)練的一種方法，它是由機構(gòu)內(nèi)資深的工作者對機構(gòu)內(nèi)新進(jìn)入的工作人員、一線初級工作人員、實習(xí)學(xué)生及志愿者，通過一種定期和持續(xù)的督導(dǎo)程序，傳授專業(yè)服務(wù)知識與技術(shù)，以增進(jìn)其專業(yè)技巧，進(jìn)而促進(jìn)他們成長并確保服務(wù)質(zhì)量的活動。