幼兒耐心等待英語(yǔ)

隨著陜西西安幼兒園針扎事件的暴露，網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于幼兒老師這個(gè)群體的議論熱度超高，這所幼兒園老師教育孩子的方式也一時(shí)間刷新了網(wǎng)友們的三觀。而這也引申出很多社會(huì)問(wèn)題，比如幼兒園事件為何屢屢爆出之后還有前仆后繼的類似事件發(fā)生，又或者現(xiàn)在的幼兒老師為何一點(diǎn)耐心都沒(méi)有。對(duì)于后面這個(gè)問(wèn)題，小編認(rèn)為幼兒園教師沒(méi)有耐心的原因其實(shí)主要有以下幾點(diǎn)。

一、家長(zhǎng)和老師的關(guān)系緊張導(dǎo)致。

在家校關(guān)系中，幼兒老師一直充當(dāng)著服務(wù)者的角色，她們?cè)谔幚砑议L(zhǎng)和自己關(guān)系的時(shí)候往往都處于弱勢(shì)地位，老師會(huì)經(jīng)常因?yàn)橐恍┘议L(zhǎng)的無(wú)理取鬧而受到學(xué)校的處分，而自己的行為稍有不慎就會(huì)引來(lái)社會(huì)的詬病，這也讓家長(zhǎng)和老師之間的關(guān)系變得越來(lái)越緊張。

二、幼兒老師工作繁重導(dǎo)致。

幼兒老師這個(gè)群體一般都是比較年輕的女孩子，她們大多是是中專以上的學(xué)歷，平時(shí)在工作中不僅要回吹拉彈唱，而且還要做各種環(huán)創(chuàng)，參加學(xué)校和教育部門(mén)舉辦的各種競(jìng)賽，同時(shí)還要管理班上的小孩，樁樁件件都要花很多時(shí)間，也導(dǎo)致幼兒園老師分身乏術(shù)，所以老師們才會(huì)顯得比較浮躁，對(duì)孩子們失去了耐心。

三、幼兒園給老師的待遇導(dǎo)致。

當(dāng)過(guò)幼兒老師的朋友都清楚，這個(gè)崗位上的老師工資水平并不高，而且很多老師并沒(méi)有編制，這也讓很多幼兒老師沒(méi)有歸屬感，在待遇方面非常捉襟見(jiàn)肘，這也讓老師對(duì)這個(gè)職業(yè)會(huì)產(chǎn)生很多懷疑，甚至有些老師對(duì)待工作便會(huì)顯得不負(fù)責(zé)任。

綜上所述，幼兒老師其實(shí)也是一個(gè)需要社會(huì)關(guān)注的群體，她們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧嫌泻芏嘈乃岷涂喑?，而這些心酸和苦楚很多時(shí)候還沒(méi)有渠道發(fā)泄。對(duì)于一些年齡不大，而且沒(méi)有太多工作經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師來(lái)說(shuō)，想要及時(shí)疏通自己心中的郁結(jié)，幾乎沒(méi)有渠道。因?yàn)楝F(xiàn)在大多數(shù)幼兒園對(duì)幼兒老師的要求不僅高，而且各方面的考評(píng)也非常嚴(yán)格，這就讓很多老師在工作上面臨的壓力非常大，久而久之老師面對(duì)孩子就顯得力不從心，嚴(yán)重的甚至沒(méi)有耐心。所以小編認(rèn)為要想教師們能夠安心地呆在自己的工作崗位上耐心地教育孩子，社會(huì)和教育部門(mén)都應(yīng)該對(duì)幼兒老師做出更多的關(guān)懷。對(duì)于此事你有何看法？歡迎下方留言評(píng)論。

　　導(dǎo)語(yǔ)：早期閱讀是幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，其中包括知道圖書(shū)和文字的重要性，愿意閱讀圖書(shū)和辨認(rèn)文字，掌握一定的閱讀和書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)備技能等。因此說(shuō)，早期閱讀是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)不可缺少部分，對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要的價(jià)值。

　　怎么讓幼兒耐心閱讀

　　一、充分了解幼兒的特點(diǎn)

　　我?guī)У氖谴蟀嗟挠變?，該年齡層次的幼兒特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)的能力上。他們情感的穩(wěn)定性開(kāi)始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好朋友，自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高，合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)逐步形成，動(dòng)作靈活，控制能力明顯增強(qiáng)，愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，有極強(qiáng)的求知欲望，初步理解周?chē)澜缰斜容^隱蔽的因果關(guān)系，能根據(jù)周?chē)挛锏膶傩赃M(jìn)行概括和分類，能生動(dòng)、有表情地描述事物，閱讀興趣顯著提高，創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈，象征性游戲趨于成熟，表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化。

　　二、采用有效手段引導(dǎo)幼兒耐心閱讀

　　1.教師自身示范作用

　　哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)：教師是孩子們心目中最完美的偶像。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的示范作用尤為關(guān)鍵，一個(gè)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師的示范作用密不可分。

　　大班的幼兒自我意識(shí)變強(qiáng)了，會(huì)學(xué)著大人一樣做事，所以在閱讀活動(dòng)中，教師要起到示范的作用，如看書(shū)時(shí)全神貫注，不邊看書(shū)邊聽(tīng)廣播，不邊看邊玩，不因外界干擾而分心等，教師有了耐心的閱讀習(xí)慣，會(huì)對(duì)幼兒形成潛移默化的影響。

　　2.創(chuàng)設(shè)寬松閱讀環(huán)境

　　喬姆斯基認(rèn)為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)。從咿呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，孩子們就對(duì)周?chē)切┥术r艷，畫(huà)面形象生動(dòng)、突出的圖書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師給幼兒閱讀的繪本，要使幼兒所讀的東西能引發(fā)他們自發(fā)閱讀的愿望。

　　耐心閱讀必須從閱讀中去學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)尊重兒童愿望和考慮他們的智力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。如果讀物內(nèi)容兒童很難接受或與他們的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，兒童就會(huì)因?yàn)槭バ判幕蚺d趣而放棄，如果讀物的內(nèi)容越來(lái)越簡(jiǎn)單，讀來(lái)越發(fā)容易，那么效果也不會(huì)好。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒在色彩感知、事物辨認(rèn)、語(yǔ)言能力等方面都有了很大的長(zhǎng)進(jìn)，對(duì)圖書(shū)的閱讀興趣也與日俱增。

　　因此，我們開(kāi)始為幼兒提供有較多信息的閱讀環(huán)境，挑選圖文并茂的圖書(shū)，讓幼兒喜愛(ài)看書(shū)，從而促使他們耐心閱讀。從形式上講，應(yīng)設(shè)計(jì)形象有趣、色彩鮮艷、圖畫(huà)清晰、主要感知對(duì)象突出、外觀比較漂亮的圖書(shū)，往往受到幼兒的喜愛(ài)。如《猜猜我有多愛(ài)你》、《愛(ài)心樹(shù)》等書(shū)內(nèi)容生動(dòng)、吸引力強(qiáng)，圖畫(huà)設(shè)計(jì)又形象活潑，孩子們見(jiàn)了都愛(ài)不釋手，有的孩子還會(huì)邊看邊講故事。

　　3.發(fā)揮集體閱讀的效應(yīng)

　　有關(guān)研究告訴我們，嬰幼兒在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀，可以與同伴一起分享早期集體閱讀的快樂(lè)，從而提高他們參與閱讀的積極性。幼兒集體閱讀也具有一些特別的效應(yīng)。比較明顯的一點(diǎn)是：幼兒在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀，可以與同伴一起分享讀書(shū)的快樂(lè)，從而提高他們參與閱讀的積極性。

　　幼兒年齡小，不具備或缺乏閱讀能力與經(jīng)驗(yàn)，自控能力差，在家里看書(shū)，往往坐不住，或者興趣短暫，而在閱覽室里，在一種安靜的、人人認(rèn)真看書(shū)的環(huán)境氛圍中，少數(shù)坐不住的孩子也變得一本正經(jīng)起來(lái)，特別是有的孩子(能力較強(qiáng)、喜歡看書(shū)的)挑選了自己喜歡的圖書(shū)，在邊看邊講故事的.時(shí)候，馬上就會(huì)有幾個(gè)小腦袋湊在一起津津有味地邊聽(tīng)邊看，共享讀書(shū)之樂(lè)，從而更進(jìn)一步促使幼兒耐心地閱讀。

　　4.教師語(yǔ)言感染。

　　在早期閱讀活動(dòng)中，如果教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)，有的幼兒通過(guò)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)越來(lái)越大，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃。表?yè)P(yáng)是一種對(duì)學(xué)生的思想和行為給予肯定評(píng)價(jià)，使其優(yōu)點(diǎn)不斷得到鞏固和發(fā)展的教育方法，讓孩子對(duì)自己的進(jìn)步有情感體驗(yàn)，從而引起幼兒增強(qiáng)鞏固和發(fā)展優(yōu)良品質(zhì)的信心。得到表?yè)P(yáng)后，孩子的表現(xiàn)會(huì)更好、更棒，所以在閱讀活動(dòng)中千萬(wàn)不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)。同時(shí)，對(duì)個(gè)別孩子耐心看書(shū)后的表?yè)P(yáng)，其他幼兒都看在眼里，也起到了榜樣的作用。

　　三、充分利用家長(zhǎng)資源，培養(yǎng)幼兒耐心閱讀習(xí)慣

　　幼兒閱讀也需要家長(zhǎng)的密切配合，從班級(jí)網(wǎng)站到班級(jí)早期閱讀版面中我們都宣傳了一些家長(zhǎng)親子閱讀的方式方法及成果，以此讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)幼兒早期閱讀的重要性，重視幼兒看書(shū)閱讀。

　　具體要求家長(zhǎng)配合幼兒園的讀書(shū)活動(dòng)，回家能抽一點(diǎn)時(shí)間陪孩子一起閱讀，畢竟孩子還小，自控能力較差，在園有教師引導(dǎo)，而在家只能由家長(zhǎng)陪同，所以我們要求家長(zhǎng)們每天務(wù)必抽空陪孩子閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，對(duì)圖書(shū)感興趣，促使他們耐心閱讀。家長(zhǎng)可以：①為孩子朗讀故事內(nèi)容，使孩子理解故事內(nèi)容;②提一些問(wèn)題讓孩子想想，啟發(fā)孩子動(dòng)腦筋思考;③與孩子一起交流讀后感，使孩子懂得一些道理;④教孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的常用字，提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。一階段下來(lái)，家長(zhǎng)普遍反映幼兒和以往相比對(duì)閱讀圖書(shū)有耐心了。

　　總之，幼兒早期閱讀教育無(wú)論是家長(zhǎng)，還是幼兒園教師，都應(yīng)重視讓孩子們對(duì)圖書(shū)感興趣，耐心地閱讀圖書(shū)，進(jìn)而為孩子今后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。