幼兒英語單詞自然記憶

幼兒的記憶以有意記憶為主。

嬰兒的許多所作所為均隱含著記憶系統(tǒng)的存在。將一張新的圖片與一張已經(jīng)重復(fù)看過幾遍的圖片放在4個月的嬰兒面前時，嬰兒看后者的時間明顯更長一些。嬰兒不僅很早就存在記憶，而且他們具有相當好的信息保持能力。例如，5個月嬰兒接觸一張面部照片僅僅兩分鐘，在長達兩個星期后仍有可能再認照片的跡象。

1、幼兒以機械記憶為主：

由于孩子年齡小，缺乏必要的知識和經(jīng)驗，他們在記憶中，往往只能根據(jù)材料的外部聯(lián)系，采用簡單重復(fù)的方式進行機械識記。比如小孩背誦一些他根本不理解的文章，都是運用機械識記方法進行的。理解記憶比機械記憶效果好，但兩者不是互相排斥的，如把這兩種記憶方法結(jié)合起來，能夠大大提高記憶效果。

比如一首詩，讓孩子理解意思之后，他就能很快記住。所以，在培養(yǎng)孩子記憶能力時，應(yīng)教孩子從小學(xué)習(xí)運用理解記憶的方法。

2、嬰幼兒記憶以無意識記憶為主：

嬰幼兒時期，無意識記占據(jù)優(yōu)勢，有意識記還處在逐步發(fā)展階段。嬰幼兒最早、最容易記住的事物，往往是那些和他本人關(guān)系非常密切的東西和他感興趣的事物。

針對這一特征，在培養(yǎng)孩子記憶能力時，應(yīng)該盡量選擇形象、直觀、具體、生動，能引發(fā)孩子興趣、吸引孩子注意的對象。由于孩子的有意識記正在逐漸發(fā)展，家長和教師要注意采取一定的方法，對其有意識記行為進行啟發(fā)誘導(dǎo)。比如，讓孩子開展表演游戲活動，在游戲中事先提出角色要求。

在給孩子講故事之前，提出要求復(fù)述的條件等等。像這樣多加訓(xùn)練，能促進有意識記的發(fā)展。

3、幼兒形象記憶效果高于語詞記憶：

形象記憶是借助具體形象的識記，如孩子根據(jù)直覺形象來記憶、辨認父母的容貌。語詞記憶是利用語詞進行的間接識記。由于幼兒語言水平較低，在這一時期，形象記憶明顯優(yōu)越于語詞記憶。但是，運用詞語對記憶對象進行描述、說明又能大大提高形象記憶的效果。

因此，家長應(yīng)該注意充分利用直觀材料，加強語詞的具體說明，使形象和詞義在幼兒識記過程中密切結(jié)合，相互作用，從而促進記憶

4、記憶的效果取決于事物典型特征：

在很大程度上，幼兒記憶的效果取決于客觀對象的顯著特征和外界刺激的強度。比如，一個調(diào)皮好動的孩子，在觀看長刺的仙人球時，你告訴他不要去碰，他或許轉(zhuǎn)身就忘記你的告誡。但如果他不小心被仙人球扎痛了手指，你再去叮囑他，他一定能牢牢記住你的話。事物鮮明的典型的特征往往能給孩子留下深刻的印象，從而產(chǎn)生較好的記憶效果。

幼兒記憶的特點：

幼兒通常只按事物的表面特征記憶信息，一般情況下以無意識記憶占主要地位，可逐漸發(fā)展為有意識記憶，幼兒記憶的特點通常表現(xiàn)為記憶不精確、易記易忘、記憶方式呆板等。

1、記憶不精確：幼兒早期的記憶多是無意識記憶，對記憶中發(fā)生的事情不明確，可因外界干預(yù)或暗示混淆記憶。

2、易記易忘：因為幼兒神經(jīng)系統(tǒng)易興奮、神經(jīng)聯(lián)系不穩(wěn)定，容易導(dǎo)致記憶的內(nèi)容較少或記憶存在的時間較短，可表現(xiàn)為對某一事物短時間內(nèi)記憶或忘記。

3、記憶方式呆板：幼兒大腦皮層的反應(yīng)相對較強，在感知不理解的事物時也能留下痕跡，可出現(xiàn)雖然幼兒對某些事物雖然理解力差，缺少知識和經(jīng)驗，但是憑著外部聯(lián)系和認知，可達到記憶的目的。

4、形象記憶：幼兒在早期的記憶中形象記憶較多，一般通過有形物體，如事物的外形或顏色等方面進行記憶，表現(xiàn)為無意識記憶，記憶缺乏目的性。

幼兒記憶的特點存在很多不同情況，建議家長根據(jù)不同年齡段進行不同引導(dǎo)，改善提高幼兒的記憶力，讓幼兒記憶更長久、精準，同時隨著年齡的增加，理解和語言、思維能力的加強，幼兒的邏輯記憶會逐漸發(fā)展。

兒童記憶的范圍和記憶保持的時間是隨著年齡的增長而擴大和延長的。1歲左右的兒童記憶的范圍很小，起初只能認媽媽、親人，然后才能再認周圍的事物。他們記憶保持的時間很短，例如將他們和一起生活的親人分開一個月，再相見時就不認識了；幼兒園的小朋友一堂課上能學(xué)會一首兒歌或一個故事，不久就忘了。