幼兒園英語普及意義

對(duì)于寶寶來說，學(xué)習(xí)國學(xué)應(yīng)該有選擇性。經(jīng)典著作中并非完全都是精華，學(xué)習(xí)是也應(yīng)該“去其糟粕”?？梢园迅鞣N經(jīng)典中相關(guān)的內(nèi)容集中到一起，讓寶寶集中學(xué)習(xí)，比如把有關(guān)孝道方面的選擇出來，這樣做不僅主題鮮明，而且寶寶將各種經(jīng)典中的名著都學(xué)到了。學(xué)國學(xué)的孩子情緒跟穩(wěn)定，學(xué)習(xí)更認(rèn)真，胸懷更遠(yuǎn)大，做事更持久，集體意識(shí)更強(qiáng)，親情更濃厚。

這位媽媽碰到了我去年夏天一樣的問題，真是很傷人腦筋的問題，仿佛在選擇孩子的將來，不想有任何的閃失。我覺的應(yīng)該是根據(jù)孩子的情況來定，媽媽應(yīng)實(shí)事求是的了解自己孩子的情況，不能有僥幸心理或是太偏執(zhí)的看法。我想上幼兒園的最基本條件應(yīng)該是懂一些“規(guī)矩”，說白了不要到處惹事生非，老師都不喜歡很難管教的孩子，一是怕?lián)?zé)任二是其他家長會(huì)告狀（孩子們在幼兒園受欺了回家會(huì)告訴家長的），其他的如不會(huì)說話、自理能力差些不要緊，只要孩子聽話，家長跟老師打好關(guān)系就好應(yīng)付一些。還有一點(diǎn)也很重要，就是要有一定的理解力（就是對(duì)指令有反應(yīng)），否則真是無法融入的。有一次我因送小敏上課遲了，剛好是上課時(shí)間，看見老師正在發(fā)課本，是老師坐在椅子上，腿上抱著一疊的課本，點(diǎn)名讓孩子走上去拿的，是孩子聽到自己名字后上去從老師手里接過來的再回自己位置坐好，而不是老師直接發(fā)到孩子手里的。僅是小小班上了不到2個(gè)月的幼兒園大家都做的很好，更難以想像老師是如何教孩子們將書翻到第*頁了，老師不可能幫助孩子們一個(gè)一個(gè)地將書翻好。再來說說特教幼兒園吧，就我自己個(gè)人來說，其性質(zhì)有些變味了，感覺孩子實(shí)在是沒地方可去了才去的。普通的特教面對(duì)的也是很多的問題孩子，但這些孩子的問題也都不一樣，而這些孩子是一起上大班課的，問題就是在這里了，大家都知道“孟母三遷”的故事，特別是我們這樣的家長都想讓孩子跟普通的孩子多接觸，孩子們不會(huì)辨別是非，他們是有樣學(xué)樣的，這樣的環(huán)境我覺的對(duì)我們孩子的康復(fù)是不利的。而且這樣的孩子每個(gè)的特點(diǎn)又不一樣，所以我認(rèn)為最好的方法是因材施教，根據(jù)孩子的情況對(duì)癥下藥，給孩子上有針對(duì)性的個(gè)訓(xùn)課，然后上親子課，再過度到3、5人的集體課，最后慢慢過渡到孩子適應(yīng)幼兒園。建議樓主先在當(dāng)?shù)卣艺矣袥]有一些早教機(jī)構(gòu)有上日托的，作息時(shí)間最好與幼兒園一樣的，半托也可以，待孩子習(xí)慣了再上普通幼兒園。如果非要上普通幼兒園，一定要跟老師、阿姨打好關(guān)系，最好先上半天，早上遲些送，孩子午飯吃完了再接回家，要給孩子適應(yīng)時(shí)間。不要給孩子上有名的幼兒園，不要給老師說太多，如果孩子實(shí)在是沒法適應(yīng)幼兒園，老師肯定會(huì)提出來的。

幼兒園教師，我不說你也能理解是怎么回事，對(duì)吧！我只給你說說教師助教：其實(shí)教師助教就是協(xié)助教師處理文書工作，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，讓教師能夠全心全意地教課。（我們學(xué)校也有這樣的教師助教，但只給歲數(shù)大點(diǎn)的老師配置）

如果家庭經(jīng)濟(jì)允許的話，當(dāng)然應(yīng)該給寶寶選一個(gè)教學(xué)條件好的雙語幼兒園，就算寶寶年齡小，學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng)，但是長期生活在這種雙語環(huán)境中，多多少少肯定能受到一些積極影響的。

不管是否想要選擇雙語幼兒園，教學(xué)條件都是父母需要優(yōu)先考慮的，如果幼兒園能夠給孩子提供很好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，這樣的學(xué)校就值得父母考慮。

現(xiàn)在大街上的雙語幼兒園可謂是魚龍混雜，有些老師的英語表達(dá)能力其實(shí)很差勁兒，可能就是懂一些單詞和語法，幼兒園就為了招生給自己貼上雙語教學(xué)的標(biāo)簽，面對(duì)這樣的雙語幼兒園，家長還需慎重。

擴(kuò)展資料

如果家庭經(jīng)濟(jì)條件很好，為了孩子更好地成長，家長可以優(yōu)先給孩子選擇更有教育優(yōu)勢的雙語幼兒園，但是一定要提高自己的辨別力，選擇口碑比較好，家長都比較認(rèn)可的雙語幼兒園，不要隨便看見一家雙語幼兒園就去給孩子報(bào)名了。

對(duì)于收入一般的家長來說，可以給孩子請(qǐng)一個(gè)英語家教，許多英語專業(yè)的大學(xué)生都會(huì)兼職做家教，價(jià)格便宜而且可以根據(jù)自己的時(shí)間靈活安排。

雖然現(xiàn)在外語很重要，但是外語并不是孩子將來在社會(huì)上立足的最重要的資本，所以家長們大可不必過于在意，也不要對(duì)雙語幼兒園趨之若鶩，很多時(shí)候高學(xué)費(fèi)就像高房價(jià)一樣，有人推了才會(huì)漲，所以請(qǐng)大家理智一點(diǎn)。

根據(jù)名字
我們覺得和
希望小學(xué)差不多吧
就是窮人讀的起的幼兒園

語言是交流思想的工具，是知識(shí)傳播的載體，是打開知識(shí)寶庫的鑰匙。眾所周知，學(xué)齡前是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，可塑性很強(qiáng)，錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)機(jī)很難補(bǔ)救?！毒V要》中指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。幼兒語言的發(fā)展和認(rèn)知一樣，遵循著從簡單到負(fù)責(zé)的規(guī)律，我們在遵循幼兒語言發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，在幼兒的一日活動(dòng)中讓幼兒敢說、愛說、有機(jī)鎮(zhèn)團(tuán)畝會(huì)說。發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。隨著幼兒上幼兒園后生活環(huán)境的改變和身邊同伴的增多，御森幼兒說話和交往的需求日益增強(qiáng)。如果在這個(gè)時(shí)期能得到正確的引導(dǎo)，幼兒的語言能力將會(huì)迅速地發(fā)展。而掌握普通話這種語言工具無疑為幼兒的語言發(fā)展提供了一個(gè)更加寬廣的舞臺(tái)。那如何讓幼兒學(xué)說普通話并且能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話呢？
　　一、 教師示范，潛移默化的影響幼兒
　　3～6歲的幼兒正處在語言的敏感時(shí)期，他們的語言大部分是通過觀察和模仿而來的，他們?nèi)狈φZ言的識(shí)別能力。如果沒有良好的語言示范，幼兒的語言就得不到好的發(fā)展。幼兒是通過模仿學(xué)習(xí)語言的，老師是孩子語言發(fā)展的引導(dǎo)者，模仿的對(duì)象，在幼兒園，教師無疑是幼兒模仿的對(duì)象，學(xué)習(xí)的榜樣。教師的一言一行、甚至某種口頭禪幼兒都非常敏感，都樂于模仿。因此說教師的語言具有很強(qiáng)的示范作用，我們要給他們提供正確的模仿榜樣，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話與他們說話。所以我們在園一定要堅(jiān)持說普通話，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，盡可能地采用來自幼兒生活中的孩子喜聞樂見的事物，用簡短的語言反復(fù)多次講述，并抓住不同時(shí)機(jī)加以重復(fù)強(qiáng)調(diào)來幫助幼兒記憶。瑯瑯上口的語句才能使幼兒愿意聽、樂意學(xué)，記得牢。
　　為了讓幼兒從小培養(yǎng)良好的規(guī)范的語言。因此，我們老師在工作中或慶不斷示范規(guī)范的普通話，用普通話與孩子們交流，而這就要求教師本身要有較高的普通話水平。在平時(shí)我們應(yīng)該規(guī)范自己的語言，保證正確發(fā)音，遇到語音不能確定的字、詞，就查字典，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，以確保在孩子面前運(yùn)用正確的語言。 并注重將口語化的方言轉(zhuǎn)化成規(guī)范的普通話，使孩子們在語言發(fā)展的關(guān)鍵期中得到了良好的規(guī)范語言熏陶和教育。

太好了埃這種普惠性幼兒園都是國辦的。所有開支都是國家支付的，教師也都是工作時(shí)間長、經(jīng)驗(yàn)豐富的，所以質(zhì)量好，價(jià)格低，現(xiàn)在社會(huì)上很難進(jìn)的幼兒園就是指這種國辦的普惠性幼兒園。私立幼兒園房租高，幼兒園教師工資由投資者自己出

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