初中英語提升課

口語看課本作用不大的
要找搭檔練習

過去，內(nèi)訓師拿著一個話筒就敢站上講臺培訓了，如今光靠膽上臺時光已經(jīng)一去不復返。如果你在培訓過程中不能給學員帶來任何實質(zhì)的改變的話，相應(yīng)地，學員就會吐槽：太浪費時間了、這老師又來忽悠打雞血了。

現(xiàn)在企業(yè)員工經(jīng)歷過太多太多地培訓，因此，對企業(yè)內(nèi)訓師地要求越來越高，企業(yè)員工越來越注重課程地實用性，也就是說你講的內(nèi)容要對我有用，更希望內(nèi)訓師能幫助員工建立一套相關(guān)的思維框架，可以直接拿來工作中運用。

經(jīng)過我長時間研究發(fā)棚慧吵現(xiàn)，內(nèi)訓師要想提升授課能力，離不開表達能力，表達的核心是要站在學員的角度表達。而真正的表達分為兩種形式：文與武。

授課的輸出，我們稱之為“武”臺演講能力，文的形式的輸出稱為課程開發(fā)。

雖然，這兩種表達形式在輸出上有一定的差異，但是在框架層面上有很多邏輯相同的。比如，兩者都需要強調(diào)邏輯嚴謹，條理清晰，而在理性之外，還要碧簡考慮學員的興趣與情感因素。

基于我對上百名內(nèi)訓師進行調(diào)研，我把他們授課中的問題進行了5類歸類，相信你對此也會有所啟發(fā)。

第一類，缺乏目的

在講課輸出的過程中，沒有目的，講到哪里是哪里，無法抓住學員的需求，學員也不知道老師表達什么。

第二類，缺乏內(nèi)容

有一群內(nèi)訓師他們很努力的把課程講好，不過肚子里面無貨，沒有什么東西可講，在講的過程中，乏善可陳，偏理論，學員聽起來也打不起精神。

第三類，缺乏系統(tǒng)

很多老師課程內(nèi)容很豐富，也不缺乏授課技巧，講到某一知識點的時候，也覺得十分有道理，但是無法把前后之間串聯(lián)起來，缺乏一定的深度，知識結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)，無法打動學員。

第四類，缺乏套路

真正的授課是有套路的，你需要設(shè)計的，好的設(shè)計是在課程開發(fā)的環(huán)節(jié)就已經(jīng)設(shè)計好，而授課只是把它呈現(xiàn)在學員面前。

第五類，缺乏反饋

好的課程需要有人反饋，你不可能閉門造車，否者你不知道如何提升自己的授課水平。只有學員的真實反饋，你才可能知道，你的課程內(nèi)容還要什么地方需要提升，你的課程還要什么地方需要優(yōu)化。

其實，我們可以透過表達能力來看授課能力。在授課之前，我們需要思考授課與表達之間的聯(lián)系。

任何一個課程都有其目的，哪怕再小，也有其目的。一般來說授課的目的分為：分享、訓練、運用三種目的。

在分享這種場景下講課，通常是讓學員知道是什么，為什么的內(nèi)容，不會深度思考，只是給他們一個新的認知與啟發(fā)，更多為態(tài)度的內(nèi)容。

在訓練這種場景下講課，更側(cè)重學員掌握這個技能，讓從不會到會，重點在于練，多為技能類的內(nèi)容。

在運用這種場景下講課，更多在于這個概念、這個知識能否運用其工作當中來，多為知識類的內(nèi)容。

授課缺乏內(nèi)容，其實是缺乏素材一種體現(xiàn)。一般來說，人的大腦記憶容量是有限的，因此，很難做到很多故事、案例、數(shù)據(jù)記住，所以需要你在平時的大量積累，否則授鏈侍課過程中你所講的內(nèi)容空洞，缺乏內(nèi)容。

你的思維模式容量大小，決定了你的授課能力與擴容能力。一個同樣的知識點其他老師只能講半小時，你能講3小時，說明你的思維深度和擴容能力，把一個知識點講的更深，講的更廣。

如果你想讓你的課程更有深度的話，需要擴容你的思維體系，從多維度去看待問題，只有這樣才能比一般內(nèi)訓師深入。

前面也說過，授課形式的輸出，其實就是表達能力。

在授課的開場，如果引起學員的學習興趣，讓學員參與進來，以此建立信任感；在課程的中間，你的內(nèi)容是否有有邏輯，表達是否清晰，如何將一個知識點展開講，把學員帶入進課程中來，需要不同的演繹方式；在課程結(jié)尾，要為學習目的買單，讓學員課后行動，同時可以通過故事、金句的形式調(diào)動學員情緒。

在授課的過程中，重要的是你講了說明，但更重要的是學員能記得住。課程結(jié)束不代表萬事大吉，而更需要的是反饋，反饋越真實，對你的課程未來迭代更有幫助。因此課程結(jié)束多看看學員的總結(jié)，從學員中的總結(jié)來總結(jié)自己的課程內(nèi)容.

能培養(yǎng)興趣，提升造型能力、空間認知能力、具象思維能力。在以后高考中還可以給自己一個選擇美術(shù)專業(yè)的機會。而山悶蘆且像逗帶雕刻師、建模師、美罩友工等職業(yè)都需要擁有一定的美術(shù)功底。

回答您的問題，

四大名著看一下…初中需要…魯迅的也可以看，還有冰心的繁星春水

如何提高學生的英語課外閱讀
如何培養(yǎng)學生英語課外閱讀能力：我們提倡運用上下反復平行交叉的交互式閱讀法，引導學生從整體到局部，從語篇到語句，從大意到細節(jié)，利用語言形式去構(gòu)建全文的語叉圖像，再利用這個語義圖像去理解段落、句子、詞組單詞的語言形式，從而幫助學生把語言圖式、內(nèi)容圖式和結(jié)構(gòu)圖式完整有機地聯(lián)系在一起。

一、英語課外閱讀的必要性

閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力是一種語言的綜合能力，提高閱讀能力能為口語能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，也能使學生從英語閱凄中認識學習英語的真正價值，體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的自信心。所以，學生所學的語言知識能否鞏固，言語技能能否得到培養(yǎng)與發(fā)展，在很大程度上取決于學生能否真正學會閱讀。·

二、學生課外閱讀活動的調(diào)查與分析

對學生的英語課外l’列讀活動狀況進行調(diào)查和分析，旨在發(fā)現(xiàn)學生課外閱讀的特點，比較其差異：以便進一步有效地開展系統(tǒng)的課外閱讀活動。通過這一調(diào)查及統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)68％的學生幾乎不進行英語課外閱讀，而且男、女生在閱讀巾的差異也是客觀存在的。其中由于讀不懂英文課外閱讀材料而放棄的約80％，沒有時間進行閱讀的約90％，沒有興趣讀的約86％。·經(jīng)過和學生交流得知，導致這個不良結(jié)果的主要岡素為：課后作業(yè)較多，閱瀆時間沒有保證；沒有閱讀的興趣；只疲于應(yīng)付語法題目。我們也發(fā)現(xiàn)，部分學生對課外閱讀重要性的認識明確，但是不少學生沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，沒有掌握科學的閱讀策略，因此還需要教師的有效指導。．

三、課外閱讀方法指導

1．精選材料，擴大范圍，培養(yǎng)興趣。首先，我們要幫助學生理順課內(nèi)與課外關(guān)系：課外閱讀對課內(nèi)知識有補充和促進作用，二者相輔相成，必須把它們緊密地結(jié)合起來，使課外閱讀成為課內(nèi)學習的延續(xù)。其次。興趣是成功的原動力，材料要有其發(fā)展性，體裁要多樣化，要講求趣味性和時效性。另外，我們要培養(yǎng)學生發(fā)散性的元認知結(jié)構(gòu)，注意材料的內(nèi)容，把握語言難度，經(jīng)常能夠結(jié)合當前課本所學內(nèi)容。閱讀材料的難度適中，由淺入深，逐步升級。

2．培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，強化閱讀意識。要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我們必須從點滴做起。在學生進入中學時，就告訴他們課外閱讀的重要性和必要性，并做到及時指導。心理因素對閱讀的影響也很大。不少學生在閱讀時缺乏信心，或被動，或急于求成。我們及時幫助學生克服心理障礙，使他們心平氣和主動積極地參與這一活動。為此，我們設(shè)立并完善了一些獎勵措施和評估辦法。此外，我們?yōu)閷W生營造良好的英語氛圍，在班級里創(chuàng)建英語閱讀環(huán)境。

3．指導學生掌握閱讀策略，培養(yǎng)高效閱讀的能力。

在課外閱讀教學中，我們用不同的閱讀策略來激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力。①提倡平時多大聲朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)英語語感。②在英語課外閱讀中做到精瀆和泛讀有機結(jié)合。當學生的閱讀能力達到一定程度后，我們要求學生掌握以下常規(guī)的閱讀策略：默讀、略讀、跳讀、預測、猜測詞義、細讀、尋找關(guān)鍵詞和主題句等等方法。在初中階段的專項練習中，我們較為側(cè)重教授學生如何尋找主題句和細讀。我們的課外閱讀是相對于教科書上的材料而言，它不是來自課本上的，而是教師根據(jù)不同年級，不同層次所選擇推薦的不同題材、不同體裁的課外材料。我們不是一味地追求“T”、“F”、等選項，而是用其他更能夠調(diào)動學生積極性的一些措施，比如對于敘述性的文章我們在閱讀之前，向?qū)W生示例故事結(jié)構(gòu)，包括背景、主題、情節(jié)、高潮、結(jié)局等，這樣便于提高學生邏輯思維能力，并促進理解，閱讀之后讓學生歸納中心思想，進而達到情感目標的培養(yǎng)。③貫徹“整體閱讀”法。我們要求學生集中注意力于整個篇章內(nèi)容，而不是個別詞語。在閱讀過程中，學生辨認出篇章開頭的某些實詞、轉(zhuǎn)折詞語等關(guān)鍵性詞語時，頭腦立刻開始了對篇章內(nèi)容的預測。接著在繼續(xù)閱讀的過程中，通過對部分詞語的辨認而不斷證實擴展開始時的預測?；蛘叻穸ㄋa(chǎn)生新的預測，最后達到把握文章的前后呼應(yīng)以及情節(jié)聯(lián)系，綜觀全文．整體把握，鼓勵學生養(yǎng)成“成組視讀”的閱讀方法，按照意群或句群進行閱讀，以提高閱讀速率。與此同時，我們提倡運用上下反復平行交叉的交丐=式測讀法。引導學生從整體到局部，從語篇到語句，從大意到細節(jié)，利用語言形式去構(gòu)建全文的語義圖像，再利用這個語義圖像去理解段落、句子、詞組單詞的語言形式，從而幫助學生把語言圖式，內(nèi)容圖式和結(jié)構(gòu)圖式完整有機地聯(lián)系在一起。

符合實際，貼近生活

小升初看什么課外書好
建議看一看
初中生必讀名著
比如西游記
水滸傳
朝花夕拾
魯濱孫漂流記
紅星照耀中國等等
這些名著都是初中
會考到的篇目