初三英語知識落實(shí)策略

閱讀策略指導(dǎo)過程吵孝中有哪些意識如下：

預(yù)測閱讀策略的好處是激活原有的知識，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣；引導(dǎo)閱讀時關(guān)注文章的重要內(nèi)容和細(xì)節(jié)；促進(jìn)閱讀理解，提高閱讀理解水平和閱讀速度；提高分析、判斷、推理能力；豐富學(xué)生的認(rèn)知。

預(yù)測即是猜想。這是每一個閱讀者與生俱來的自然天性。閱讀狀態(tài)常常是這樣的――閱讀時，在預(yù)測，也在等待。預(yù)測下一個情節(jié)，等待下一個情節(jié)，預(yù)測,驗(yàn)證、修正.....這是閱讀的樂趣所在。

閱讀可以分成三種方法：

1、信息式閱讀法。

這類閱讀的目的只是為了了解情況。我們閱讀報紙、廣告、說明書等屬于這種閱讀方法。對于大多數(shù)這類資料，讀者應(yīng)該使用一目十行的速讀法，眼睛像電子掃描一樣地在文字間快速瀏覽，及時捕捉自己所需的內(nèi)容，舍棄無關(guān)的部分升此稿。

任何人想及時了解當(dāng)前形勢或者研究某一段歷史，速讀法是不可少的，然而，是否需要中斷、精讀或停頓下來稍加思考，視所讀的材料而定。

2、文學(xué)作品閱讀法。

文學(xué)作品除了內(nèi)容之外，還有修辭和韻律上的意義。因此閱讀時應(yīng)該非常緩慢，自己能聽到其中每一個詞的聲音，嘴唇?jīng)]動，是因?yàn)橥祽?。閱讀散文要注意它的韻律，聆聽詞句前后的聲音，還需要從隱喻或詞與詞之間扒行的組合中獲取自己的感知。

文學(xué)家的作品，唯有充分運(yùn)用這種接受語言的能力，才能汲取他們的聰明才智、想象能力和寫作技巧。這種依賴耳聽—一通過眼睛接受文字信號，將它們轉(zhuǎn)譯成聲音，到達(dá)喉嚨，然后加以理解的閱讀方法，最終同我們的臆想能力相關(guān)。

3、經(jīng)典著作閱讀法。

這種方法用來閱讀哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、軍事和古典著作。閱讀這些著作要象讀文學(xué)作品一樣的慢，但讀者的眼睛經(jīng)常離開書本，對書中的一字一句都細(xì)加思索，捕捉作者的真正的用意。從而理解其中的深奧的哲理。

值得注意的是，如果用經(jīng)典著作閱讀法閱讀文學(xué)作品，往往容易忽略文學(xué)作品的特色，以使讀者自己鉆進(jìn)所謂文學(xué)觀念史的牛角尖中去。

常見的組織策略主要有：
1.列提綱
列提綱是用簡要的語詞寫下主要和次要的觀點(diǎn)，也就是以金字塔的形式組織材料的要點(diǎn)，較具體的細(xì)節(jié)都包含在高一級水平的類別之中。
列提綱旨在把握學(xué)習(xí)材料的綱目、要點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系。
2.利用圖形
圖形是用來圖解各種知識如何聯(lián)系的。具體做法是先提煉出主要知識點(diǎn)，然后識別這些知識點(diǎn)之間的關(guān)系，再用適當(dāng)?shù)慕忉寔順?biāo)明這些知識點(diǎn)的聯(lián)系。
（1）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
（2）流程圖
（3）模式圖或模型圖
（4）網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖
3.利用表格
（1）一覽表
對材料進(jìn)行全面綜合的分析，抽取主要信息，從一個角度將這些信息全部列出來，來反映材料的原貌。
（2）雙向圖
雙向圖是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。
4.概括和歸納
概括和歸納是學(xué)習(xí)中最為常用的一種組織策略，學(xué)習(xí)中可以采用歸類來簡化紛繁復(fù)雜的記憶材料。概括的原則包括：略去枝節(jié)，省去不重要的材料；刪掉多余，對已涉及的內(nèi)容不再重復(fù)；用上位的概念代替下位的概念；則取要義，找出主題句；自述要義，主動構(gòu)建主題或中心思想。

1.“分步驟下達(dá)”任務(wù)，引導(dǎo)幼兒積累完成任務(wù)的方法：

幼兒在完成任務(wù)時常常會因?yàn)槿鄙俜椒ā⒔?jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)得毫無頭緒，缺乏條理性。因此，在布置任務(wù)的過程中，可以通過“分步驟下達(dá)”任務(wù)的方式，幫助幼兒有序完成任務(wù)。

可鼓勵幼兒采訪家長、與同伴共同協(xié)商等方式明確完成任務(wù)時“先做什么……再做什么……最后做什么……”讓幼兒對所要完成的任務(wù)有一個預(yù)先思考。

還可以提供一張長條形紙、任務(wù)圖片，鼓勵幼兒嘗試將自己所承擔(dān)的任務(wù)按先后順序進(jìn)行排序，并按照排好序列的“任務(wù)條”進(jìn)行活動。

2.將任務(wù)內(nèi)容與完成時間建立聯(lián)系，促進(jìn)幼兒形成時間觀念：

“按時完成”、“把握時間進(jìn)程”是完成任務(wù)的關(guān)鍵要素，往往因幼兒在執(zhí)行任務(wù)過程中沒有時間概念，因而常常會出現(xiàn)過程拖拉、結(jié)果不了了之等現(xiàn)象。

可以在制定“任務(wù)計(jì)劃書”過程中，將計(jì)劃書內(nèi)容放大，畫上表示任務(wù)完成時間的圖示（早上、中午、下午）和任務(wù)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒自制寫有自己字母或姓名的人物標(biāo)志，放入相應(yīng)的時間欄。這樣，幼兒對于自己在什么時候、完成什么任務(wù)一目了然。還可在過程中引導(dǎo)幼兒感受離完成任務(wù)的最后時間越來越近，以此暗示幼兒及時完成任務(wù)。

3.不斷發(fā)現(xiàn)幼兒在完成任務(wù)中的新經(jīng)驗(yàn)，提供交流分享的機(jī)會：

關(guān)注幼兒執(zhí)行任務(wù)的過程，通過了解幼兒在過程中的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒完成任務(wù)的不同經(jīng)驗(yàn)與方法，并為幼兒提供交流分享的機(jī)會，鼓勵幼兒把自己完成任務(wù)的好方法、小妙招和家長、同伴分享，從而讓幼兒在相互交流分享中，吸納別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得更多的方法。

為了幫助家長更好的育兒，老師制作了一張“任務(wù)卡”供大家參考。觀察、了解生活中幼兒所關(guān)注的熱點(diǎn)與興趣點(diǎn)，把幼兒愿意做的事情化為任務(wù)，如：觀察到幼兒對恐龍?zhí)貏e感興趣，可布置為期兩周的任務(wù)，引發(fā)幼兒在兩周時間內(nèi)自我計(jì)劃、自我安排，找尋各種有關(guān)恐龍的秘密與信息等。

三國時期，魏國派司馬懿掛帥進(jìn)攻蜀國街亭，諸葛亮派馬謖駐守失敗。司馬懿率兵乘勝直逼西城，諸葛亮無兵迎敵，但沉著鎮(zhèn)定，大開城門，自己在城樓上彈琴唱曲。司馬懿懷疑設(shè)有埋伏，引兵退去。等得知西城是空城回去再戰(zhàn)，趙云趕回解圍，最終大勝司馬懿