初三興趣愛好的英語作文

中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊

主題:初中生活的苦與樂

準(zhǔn)備:校園歌曲兩首(開始宜用柔和的,結(jié)束時放輕快的);分組(五個人左右一組就OK);能自由翻動的黑板,一面寫上:我們的苦,另一面寫:我們的樂.(用一般的黑板就分開兩邊記錄);

進(jìn)程:

1.放音樂,大家入坐.

2.上演一些生活上不愉快的小品,然后分組討論:在初中生活里,你覺得最苦的是什么?

3.代表發(fā)言:各組派代表發(fā)言,主持人則在黑板上一一羅列,重復(fù)的不寫.主持人總結(jié)后反問:是不是在我們的生活中只有苦而沒有樂呢?答案是否定的.....

4.承接上面的總結(jié)再進(jìn)行討論:初中生活里的樂事

5.派代表或個人自由發(fā)言,主持人記錄到黑板上.

6.主持人總結(jié):在我們的生活里,有苦也有樂.但"樂"始終是我們生活的主題,"苦"只是其中的裝飾品....

7.時間允許的話,請同學(xué)朗誦一些激勵性的詩詞.否則就在輕松愉快的音樂中散場.

主題目的:讓同學(xué)們認(rèn)識到,在生活中有苦也有樂,但樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于苦,每個人都要有一顆向上的心,積極面對生活.

不妨看看那個什么書蟲系列的吧，故事很多，有中文對照的，也不是很厚，比如說什么《野性的呼喚》，講的是一頭馴養(yǎng)的狼，適合這個階段的，而且里邊的單詞都沒有很難的！

看著眼前這幾道讓我一籌莫展的物理題，我就這么拿著筆愣在那里。我翻著課本使勁找著類似的題目。可惜就如同上天給我開了個很巧妙的玩笑。沒一個是的。我把本子隨手扔下。唉。算了。。等著抄別人的吧。。佳兒停下手中的筆，頭都沒抬的說道，“呦。。公子脾氣上來了？”要不咱直接給老師100，讓你過關(guān)得了。省的在這里跟只猴似得。“猴的煩惱你怎么會懂呢？”少貧，哪又不會？我把食指伸得老長，指著那3道帶紅點的物理題。。佳兒微微皺了下眉頭。。手中的真彩水性筆便在白紙上寫了一連串的優(yōu)雅數(shù)字。。等這3道物理題解答完得時候，佳兒扶著自己的額頭。有點累的問到，會了嗎？我把頭點的跟個撥浪鼓似得。。。

多聽，多說，學(xué)英文歌

帶他出去玩，旅游——開闊眼界
帶他去博物館，科技館——領(lǐng)略趣味的科學(xué)和歷史人文
鼓勵多和同齡人溝通，并且家長帶頭去運動，培養(yǎng)一個運動愛好。再不濟(jì)，一起玩?zhèn)€游戲也許小朋友也能發(fā)出愛好。

多聽，多看，多引導(dǎo)，

詩歌接龍。就是用一些比較出名的國學(xué)經(jīng)典誦讀篇目、比如說唐宋詩詞、說上句、接下句。這樣應(yīng)該比較好調(diào)動。不過、最好提前叫學(xué)生準(zhǔn)備、比較國學(xué)方面還是知識性較強(qiáng)的、不然課上積極性更難調(diào)動。

　　捷克著名教育家夸美紐斯說：“課堂應(yīng)是快樂的場所?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師?！笨梢?，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，興趣是開發(fā)學(xué)生智力的催化劑。然而一直以來，人們總認(rèn)為思想品德課是說教課、理論課、背誦課，教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂氣氛死氣沉沉。究其原因，學(xué)生對思想品德課缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要改變這一現(xiàn)狀，教師在思想品德教學(xué)時，應(yīng)注意結(jié)合本學(xué)科特點和學(xué)生實際，講究課堂教學(xué)的激趣藝術(shù)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的能力和聰明才智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能獲得理想的教學(xué)效果。那么，教師在課堂上如何激發(fā)學(xué)生興趣呢？筆者在長期的思想品德課教學(xué)實踐中做了如下嘗試： 　　

一、關(guān)愛學(xué)生，以情激趣 　　要想使學(xué)生對教師所教學(xué)科有興趣，學(xué)生首先就要尊重這位教師，即所謂“尊其師才能信其道”。而作為教師要注意自己的一言一行，以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，想方設(shè)法與學(xué)生進(jìn)行心靈情感上的溝通。對學(xué)生要充分信任，多關(guān)懷、多鼓勵，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時用目光去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生回答問題時膽怯、畏縮，用目光鼓勵、支持；當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，目光應(yīng)嚴(yán)厲、誠懇；當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時，應(yīng)換成贊許、信任的目光；同時應(yīng)該經(jīng)常走到學(xué)生中間，找他們談心，參加他們的活動，為他們服務(wù)；尤其是對學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生，教師更要熱心、細(xì)心、耐心，多加以關(guān)愛，多找出他們身上的閃光點。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才就能激發(fā)出來。 　　

二、語言優(yōu)美，以樂激趣 　　在思想品德教學(xué)中，教師要使學(xué)生掌握中國特色社會主義理論常識。首先，教師語言應(yīng)盡量做到形象具體、生動優(yōu)美、快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要抑揚頓挫、有板有眼、聲情并茂，帶有一定的節(jié)奏感和旋律美，使學(xué)生聽起來舒服悅耳、興趣盎然、津津有味，其優(yōu)勢興奮中心能隨著教學(xué)語言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強(qiáng)化。其次，教師要注重運用修辭手段增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。適當(dāng)?shù)姆磫?，能啟發(fā)學(xué)生積極探索；貼切的比喻，能激發(fā)學(xué)生豐富的想象；強(qiáng)烈的對比，能引發(fā)學(xué)生廣泛的聯(lián)想。以鮮明的例子或時政熱點為載體，以修辭為手段，能把實實在在的理論知識表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，教師要廣采博聞，把和教材密切聯(lián)系的成語、笑話、格言、民間諺語、故事、歇后語等引入課堂，并能調(diào)動自如，以塑造形象、創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇有趣、知識易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，啟發(fā)學(xué)生思維，使他們想學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。 　　

三、巧設(shè)懸念，以疑激趣 　　學(xué)起于思，思源于疑。求知欲是從問題開始的，恰到好處的疑問，能引起探究知識的欲望。因此，在教學(xué)中教師通過提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，能極大地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解疑的興趣，使思維處于活躍狀態(tài)，加深對知識的理解和鞏固。那么如何設(shè)疑？教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同，聯(lián)系生活，設(shè)置一些精巧別致的小問題，做到層層深入、環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中，教師除了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的知識、能力及品德得到升華和發(fā)展外，師生間還可以互相答疑、互相啟發(fā)，形成師生間雙向的智慧交流，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而形成教學(xué)相長的氛圍。教學(xué)全過程一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)疑，關(guān)鍵問題是教師要緊緊圍繞教材的重點、難點設(shè)問，所提的一系列問題能引導(dǎo)學(xué)生深入思考和得出正確的結(jié)論。 　　

四、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣 　　通過多媒體教學(xué)中的音樂、錄像、圖片等形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們心靈深處受到強(qiáng)烈的震憾，學(xué)生樂于接受。如在介紹“中華民族五千年文明”時，如果給學(xué)生呈現(xiàn)甲骨文、象形文字、中國書法、十三皇陵、編鐘、四大發(fā)明、秦始皇兵馬俑、趙州橋、長城、故宮等代表了中國文字、藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)以及建筑等方面的成就，使他們親眼目睹祖先的發(fā)明創(chuàng)造，會使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。優(yōu)美的音樂也同樣能達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛的效果?！镀咦又琛肥侵麗蹏鴮W(xué)者聞一多寫的祖國母親盼望七塊土地回歸祖國的歌曲，當(dāng)音樂響起時，所有同學(xué)都會在心中升騰起愛國情感，此時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義方面的教育顯得那么的自然，也更能達(dá)到化理為情、融情入理的效果，大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。事實證明，在思想品德課教學(xué)中教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的情境，可以使思想品德教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也要充分利用當(dāng)代中國和世界豐富多彩的時政材料，將眾多反映理論問題的社會熱點與教材有機(jī)結(jié)合起來，給教學(xué)注入新的活力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。