初中英語初二分水嶺

初二的教學(xué)內(nèi)容和以前相比有一個顯著的變化，就是思維方式由“形象思維”為主，變成了“抽象思維（邏輯思維）”為主。學(xué)生的“思維準備”在小學(xué)沒能做好，到了中學(xué)仍然按小學(xué)的思維方式去學(xué)習(xí)和思考，會變得很吃力，于是就被分化下來了。

由于學(xué)生剛進入初二，心理發(fā)展不成熟，對自己的認識不足，困難面前，找不出或不想找解決問題的方法，采取自我安慰，自我放棄。又由于學(xué)習(xí)的長期性，需要學(xué)生堅持不懈地學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生缺乏起碼的意志和毅力，怕吃點苦，怕受點累，就產(chǎn)生應(yīng)付的心態(tài)，造成學(xué)習(xí)不扎實，分化下來就是必然的了。

初一、初二，正當時，要注意孩子的以下幾點：

1、改善學(xué)習(xí)方式。

肯動腦筋，善于思考，善于提出問題。提出問題，往往是成功的一半。

2、知識面要盡量寬闊。

要有大量的課外學(xué)習(xí)、大量的生活實踐作為“背景”。家長要注重孩子的知識積累，為孩子創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)與生活實踐的環(huán)境和條件。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)成績的“智力含量”。

不要只強調(diào)學(xué)生的成績分數(shù)，而要看成績是如何得來的。

科目如下：

這里分水嶺的科目：數(shù)學(xué)。

初二是“分水嶺”，是因為初二各科難度整體上要上升一個檔次，尤其是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)難點是幾何，對能力要求由演算提升到推理，對想象力和邏輯思維的能力都提出較高的要求，期中、期末考試中的壓軸題幾乎都是幾何題。

初二“分水嶺”特點：

隨著各科學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越多，難度越來越大，很多學(xué)生成績一旦下來，就很難再上去。因為一方面是時間不充足，另一方面很多學(xué)生不知道該怎么樣去補習(xí)，沒有方向，而老師又沒有辦法去照顧到每一個孩子。

所以，為了避免出現(xiàn)這樣情況，剛開始一定要認真對待每一科內(nèi)容，一旦出現(xiàn)不會的知識點，一定要想辦法去解決，千萬不能讓不會的知識越積越多，導(dǎo)致最后沒辦法去解決，成績自然就下降。