不屬于相聲的發(fā)展
? 銀:就在里希爾發(fā)現(xiàn)金塊后不久,他又發(fā)現(xiàn)了銀子。后來人們沿用了里希爾意外發(fā)現(xiàn)的這個(gè)方法,即用篝火灼燒銀礦石而得到銀,這實(shí)際上是一個(gè)簡單的化學(xué)還原反應(yīng),木炭把銀礦石中的硫化銀還原成銀。銀的產(chǎn)量有限,所以都和金被當(dāng)作貴重金屬,在歷史上作為裝飾及交易媒介。
? 銅:純銅在伊朗首先被發(fā)現(xiàn),由于純銅硬度低,并不太適合于制作生產(chǎn)工具,后來,人們就有意識(shí)地在煉制銅礦石時(shí)摻入其他礦石,以制成銅的合金來提高工具的硬度。用來做武器、樂器或容器。
? 銅具有不易氧化的特性,藏量也相當(dāng)豐富,歷來都是做為貨幣的理想材料。
? 到今日為止,黃銅仍是硬幣的主要材質(zhì)。
? 鋅:鋅的出現(xiàn)也甚早,只是作為制作銅器的附屬材料。
? 將銅礦石與鋅礦石憶起熔煉時(shí),可以得到銅鋅合金,即黃銅。
? 十九世紀(jì)中葉以后,銅、鎳與鋅的合金開始逐漸普遍。
? 由於鋅不易氧化的特性,被大量用作鍍材,鍍鋅鐵片成為食品包裝及建筑的重要材料。
? 鋁:蘊(yùn)藏量最多的金屬,熔點(diǎn)低、導(dǎo)電佳,質(zhì)地輕而易於延展。
? 1827年,科學(xué)家用還原法得到粉末狀的鋁,但產(chǎn)量有限。
? 十九世紀(jì)末期,開始用電解法自鋁礬土中煉鋁,產(chǎn)量持續(xù)增加,用途也相當(dāng)廣泛。如:飛機(jī)、汽車、電子業(yè)、建筑、高壓電纜、門框、廚具、貨幣。
? 鋁是目前運(yùn)輸及航太工業(yè)最好的材料。
鐵:人類對鐵的最早知識(shí)來源于從太空降下來的隕鐵,埃及人稱它為“天鐵”。 大約在公元前 2200 年,西亞的赫梯人已經(jīng)會(huì)冶煉和使用鐵器了。早期的鐵由于冶煉溫度很低而性能很差,是含大量碳氧雜質(zhì)的合金,古人稱之為“惡金”。 后來人們逐漸發(fā)現(xiàn)了升高爐溫的方法而煉出了性能較好的生鐵,繼而發(fā)明了用退火的方法“柔化”生鐵而得到低碳鋼。后來人們進(jìn)一步發(fā)明了熟鐵和鋼的冶煉方法。鋼鐵的應(yīng)用甚廣,從廚具到大型機(jī)械。隨著技術(shù)的進(jìn)步,鋼加入其他的金屬如鎳、錳等,可以承受較高的溫度或壓力,用途更為廣泛
放射金屬
? 是二十世紀(jì)初的一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)
? 法國科學(xué)家居禮夫婦發(fā)現(xiàn)一些金屬的放射性,如鈾、鐳、釷及釙等
? 這些放射性元素可以應(yīng)用在醫(yī)學(xué)、發(fā)電及和平用途上,也可以制成武器,殺傷力強(qiáng)。
鈉、鈦及鈹
? 在自然界中的含量也很大
? 易於燃燒,除了做為觸媒劑外,在核能工業(yè)上也有其用途。
? 鈦及鈹,是二十世紀(jì)以后被人「重新」發(fā)現(xiàn)的重要金屬,這兩種金屬很少以單純的型態(tài)出現(xiàn),多是用來制作合金,各具有其特性。
新金屬材料的出現(xiàn)
? 十九世紀(jì)后,人類對電的知識(shí)了解更多,并將其應(yīng)用到金屬冶煉中。
? 首先從溶解的食鹽中電解得到納與鉀,后來又離析出許多金屬,諸如鋇、鎂及鈣等。
? 這些鋅的材料應(yīng)用在許多地方:航空工程、食品保裝;或可與其他金屬結(jié)合,成為新的材料或合金,改變?nèi)祟惖纳罘绞?,對文明演進(jìn)影響甚大。
幼兒歸屬感的發(fā)展是指幼兒對于自己所處環(huán)境的認(rèn)同和歸屬感的形成過程。這個(gè)過程具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1. 從單向到雙向:在0-2歲階段,幼兒對于環(huán)境的認(rèn)知主要是單向的,即只關(guān)注自己與環(huán)境之間的關(guān)系;而到了3-6歲階段,幼兒開始逐漸意識(shí)到自己和環(huán)境之間是相互作用、相互影響的雙向關(guān)系。
2. 從簡單到復(fù)雜:在0-2歲階段,幼兒對于環(huán)境的認(rèn)知主要是簡單、直觀的,比如顏色、形狀等;而到了3-6歲階段,幼兒開始逐漸意識(shí)到更加復(fù)雜、抽象的概念,比如家庭、學(xué)校等。
3. 從個(gè)體到群體:在0-2歲階段,幼兒對于環(huán)境的認(rèn)知主要是個(gè)體化、自我中心化的;而到了3-6歲階段,隨著社交能力和合作能力的發(fā)展,幼兒開始逐漸意識(shí)到群體化、集體意識(shí)。
4. 從依賴到獨(dú)立:在0-2歲階段,幼兒對于環(huán)境的認(rèn)知主要是依賴性的,需要父母或者其他成年人的幫助和照顧;而到了3-6歲階段,幼兒開始逐漸意識(shí)到自己的獨(dú)立性和自我管理能力。
總之,幼兒歸屬感的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)、逐步深化的過程,需要在家庭、學(xué)校等多種環(huán)境中得到支持和促進(jìn)。家長和教育工作者可以通過提供安全穩(wěn)定的環(huán)境、積極參與孩子的生活、鼓勵(lì)孩子表達(dá)情感等方式來幫助幼兒健康發(fā)展歸屬感。
此次展覽共收到作品109幅,這些作品主題鮮明、題材豐富、形式多樣、藝術(shù)性強(qiáng),反映企業(yè)行業(yè)成就與創(chuàng)業(yè)者精神面貌,體現(xiàn)了當(dāng)代價(jià)值觀。其作者既有造詣精深的名家,也有各行各業(yè)的企業(yè)家。此次書畫攝影展,廣大川商和藝術(shù)界的名家踴躍參與、熱情創(chuàng)作,用翰墨、用鏡頭、用作品,描摹了偉大祖國的嶄新面貌和大好河山,展現(xiàn)了當(dāng)代川商的美好情懷和奮進(jìn)力量和“聽黨話,跟黨走,感黨恩”的堅(jiān)定信念,謳歌了黨的光輝歷史和豐功偉績,書寫了對黨的深厚情感和無賀亮限忠誠,更展現(xiàn)了川商永遠(yuǎn)跟黨走的堅(jiān)定自覺,既有時(shí)代意義臘拍納,也有藝術(shù)輪沒價(jià)值。
發(fā)展是硬道理。(名詞)
D
解析:
本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論。皮亞杰認(rèn)為,游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法,是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法,是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來的方法。皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展的不同階段及各階段的認(rèn)知特征在游戲中的不同表現(xiàn)將兒童游戲劃分為練習(xí)性游戲、象征性游戲和有規(guī)則游戲等三種,其中,象征性游戲主要是在 2 ~ 7 歲,是學(xué)前兒童最常見、最典型的游戲形式,也稱為符號(hào)游戲。隨著認(rèn)知能力的發(fā)展,特別是客體永久性能力的獲得,兒童逐漸擺脫了對實(shí)物的知覺,從“以物代物”到“以人代人”,開始了以模仿和想象為主要特征的象征性游戲。D項(xiàng)正確。
A項(xiàng):桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程,聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試,逐步減少錯(cuò)誤(試誤)而形成的,因此他把自己的觀點(diǎn)稱為試誤說。與題干不符,排除。
B項(xiàng):巴甫洛夫條件反射理論是指一個(gè)刺激和另一個(gè)帶有獎(jiǎng)賞或懲罰的無條件刺激多次聯(lián)結(jié),可使個(gè)體學(xué)會(huì)在單獨(dú)呈現(xiàn)該刺激時(shí),也能引發(fā)類似無條件反應(yīng)的條件反應(yīng)。與題干不符,排除。
C項(xiàng):托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是有目的的行為,而不是盲目的;學(xué)習(xí)是對“符號(hào)—完形”的認(rèn)知(形成認(rèn)知地圖);在外部刺激(S)與行為反應(yīng)(R)之間存在中介變量(O)。與題干不符,排除。
故正確答案為D。
“用發(fā)展的眼光看”,這里的“發(fā)展”意思是事物由小到大、由簡單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的變化。
示例:矛盾不斷出現(xiàn),又不斷解決,就是事物發(fā)展的辯證規(guī)律。
調(diào)整自己
的尺度和標(biāo)準(zhǔn),這樣才能保持分析和判斷的準(zhǔn)確性。
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