評書播講技巧

語言是否抑揚頓挫，飽含深情。

動作手勢是否配合到位。

故事情節(jié)是否生動形象。

1、以小見大。建議大家從小的情感方面入手，往往是日常的一件小事更容易能喚醒用戶內(nèi)心深處的情感共鳴。

2、反常識化?？梢試L試用不同的觀點去“顛覆”用戶的偏見，畢竟“一千個人心里有一千個哈姆雷特”，誰也無法準確定義情感上的問題，只要你言之有理，不背離平臺價值觀即可。

3、搶占熱點，要學會扒下當下熱門的情感話題，不要觸碰平臺雷區(qū)。

播音主持中播音的技巧

　　播音，在廣播電視傳播系統(tǒng)里，是一個中介，它的前面是廣闊的社會生活和精神生活大背景，眾多的人為它提供各類素材，形成創(chuàng)作依據(jù)。下面是我為大家?guī)淼牟ヒ糁鞒种胁ヒ舻募记?，歡迎閱讀。

　　一、準確清晰

　　新聞播音要求準確清晰，吐字合乎規(guī)范字音標準，即使在雜音環(huán)境中也能聽清楚，使其語言具有較高分辨率， 當然這也并不是代表播音中機械地念字，而是要完美表達出語言的意義和感情，抒發(fā)一種情懷，一種心情，引起聽眾的共鳴，播音要有較好的聲音音色和較高的吐字技巧。播音中要準確清晰換氣，氣息的控制也很重要。停頓更是為了充分表達朗讀者的思想情感，換氣就是用氣的過程，播出的內(nèi)容千變?nèi)f化，就要采用不同的用氣方法，補氣和換氣是一種朗誦技巧，依情取氣，依照感情發(fā)展的變化采取不同的用氣方法，這樣才能使得新聞中的每字每句都很準確很清晰的表達出來。

　　二、圓潤動聽

　　播音要有較好的聲音音色和較高的吐字技巧。圓潤動聽與嗓音條件有直接關系，先天因素在其中起很大作用，但后天訓練也不容忽視。許多人嗓音條件不夠好，并非先天不足，而是使用方法不當，經(jīng)過一段時間的科學訓練，嗓音往往就會有很大的改善。圓潤動聽的另一方面涉及吐字技巧，這一點在字音內(nèi)部組合極有規(guī)律的漢語普通話中尤為重要。新聞播音者聲音動聽，既能滿足百姓對新聞內(nèi)容的追求，同時也能在新聞播音中得到更高層次的欣賞。

　　三、樸實大方

　　播音接近生活中的講述，與朗誦或表演有明顯區(qū)別。身為新聞工作者的播音員，其工作以傳遞新聞信息為主，新聞的真實性要求播音員的語言表達不能過分夸張和過多的修芹鬧則飾，不能片面追求藝術(shù)效果。在聲音的音高和音色上，播音的用聲和口語接近，

　　四、富于變化

　　播音員的'發(fā)音要避免單調(diào)。人們的生活話語中，為了省力，常采用單一音高、單一音色或單一節(jié)奏的發(fā)音方式。這種單調(diào)發(fā)音方式可借助講話者手勢或面部表情加以彌補，才不致使人產(chǎn)生厭煩。但如果將這種發(fā)音方式照搬到播音之中，無疑會使聽眾感到彎沖厭煩。為了有效地吸引聽眾，播音員的發(fā)音應力求變化。無論吐字力度，還是音高、音色、節(jié)奏，都應盡可能隨節(jié)目內(nèi)容和感情色彩發(fā)生變化。

　　在新聞播音中，播音員的角色感很是重要，他們運用有聲語言和副語言傳達新聞信息，是一項播音創(chuàng)作活動。這個時候要求播音員的形象端莊大方、樸實自然，符合新聞真實性的要求。在語言表達上，除了要符合新聞播音的一般要求外，還要注意語言與副語言的和諧一致。電視新聞播音比廣播新聞播音語速稍快，在語言表達樣式上多采用播報式，以體現(xiàn)準確和及時的特征，同時強調(diào)播好導語，處理好導語與主體的表達關系，體現(xiàn)出時代感和莊重感，要求語言節(jié)奏明快，聲音純正明朗。但由于播音學科的邊緣性，創(chuàng)作系統(tǒng)的復雜性，在播音分類上不能簡單孤立地采取一刀切的分類方法，而應該采取多視角、多分法原則。

　　從傳播方式上，電視播音可以分為錄播(事先錄音、錄像，然后播出)和直播(為保證其時效，不錄像，直接播出，播出和接受是同步的)。錄播可以有一定的準備時間，創(chuàng)作過程即準備到表達，可以明顯的展開。直播，有時來不及看一遍稿子，準備和表達過程處于共時狀態(tài)，同時進行，綜合體現(xiàn)。這就要求播音員、主持人平時要增強廣義備稿的能力，提高自身的素質(zhì)。從對語言的組織和轉(zhuǎn)化上，可分為有稿播音和無稿播音。

　　無稿播音嫌棚和有稿播音都需要對其規(guī)律進行很好的把握，都包含著創(chuàng)造性，沒有高低貴賤之分。只不過是有稿播音更注重美感，無稿播音更注重生成。播音員或主持人又要求做到“有稿播音錦上添花，無稿播音出口成章”。所以播音員掌握播音技巧顯的尤為重要，以下則是播音工作中要重點注意的。

最初的原唱是新鳳霞 （1927~1998） 工青衣 花旦，創(chuàng)造了很多新的板式和唱腔，代表作除了《劉巧兒》還有《花為媒》、《楊三姐告狀》。

一、聽視并用法

大多數(shù)學生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽是接受聲音信息，看是接受圖象信息。又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時，又可結(jié)合圖象直觀，來強化具體的知識印象。聽和看的內(nèi)容應保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。聽，一般指聽錄音、聽范讀、聽提問、聽講解;看，主要是指看板書、看掛圖、看熒屏或銀幕上的多媒體畫面，看教師的教態(tài)，如教師的舉手投足、神情姿態(tài)。因為教師要借助這些板書、畫面、手勢，化抽象為具體、變繁復為簡明、變陌生為熟悉。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。

二、聽思并用法

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！边吢犨吽伎家彩且环N有效的聽課方法。聽一般是被動地吸收，思則是主動地思考。邊聽邊思，可以在由被動轉(zhuǎn)化為主動的過程中，逐步加深對知識的認識和理解。只聽不思考，錄音機式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

一般可從這些方面思考：教材的重、難點在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同?……以思促聽，能知其然也能知其所以然。

三、五到聽課法

“五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。同時調(diào)動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。

耳到：聽老師講，聽同學發(fā)言、提問，不漏聽、不錯聽。眼到：看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學的反應。口到：口說，包括復述、朗讀、回答問題。手到：做筆記、圈重點、批感想、做練習。腦到：動腦筋，心力集中、積極思維。

“五到聽課法”要求聽課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時調(diào)整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。

四、符號助記法

無論記憶力多么強的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。無論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來，這就必須借助符號幫助自己記錄，以利長期記憶。如重點語句可打著重號、波浪線或加三角號，疑難問題可打問號，只要自己懂得、自己習慣用的各種有利于記憶的符號都可運用。

五、要點記取法

有些成績優(yōu)秀的學生聽課，覺得有必要聽的就認真聽;覺得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽，而做自己的練習。老師講課，傳遞給學生的信息是多方面的、多層次的，有時候是與教材無關的。作為學生不可能也沒必要全盤接收。只記重點，只記難點，去掉無用信息是應該的、必要的。抓住要點聽和記，比毫無重點地全部聽和記，效果要好得多。

六、主動參與法

實踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學生，學習進步特別快、成績好。一部分學生只是被動地接受，老師講學生聽，學得很被動。課堂聽課，一定要積極參與，主動地學，隨老師的教學思路轉(zhuǎn)，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。

七、聽懂新知識法

聽懂，就是把知識的概念或結(jié)論搞明白，即把新、舊知識的內(nèi)在聯(lián)系搞明白。

依據(jù)聽懂的標準，研究運用聽懂的規(guī)律，主要是研究學習概念的規(guī)律。掌握舊概念是學習新概念的基礎;搞清概念的由來，是概念學習之本。概念的表述(定義、定理、定律等)是概念之末，概念的形成是概念之本。舍本逐末，是死知識，亦非真知，于發(fā)展智力、形成能力無益;掌握概念表述的科學性，是概念學習的關鍵。關鍵在于正確理解概念各部分的準確含義及內(nèi)在聯(lián)系，從抽象到具體，由具體到抽象，最后實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識的飛躍;充分發(fā)揮心理因素的積極作用，是概念學習的保證。這是新課標下聽好課的最重要的方法。

八、目標聽課法

上新課前預習時，發(fā)現(xiàn)不懂的問題記錄下來，上課時帶著這些問題聽課，目標明確，針對性強。預習時弄懂了的，聽一遍等于復習了一遍，加深了印象。預習時不懂的就應特別認真地聽、仔細地聽。如果老師講了還是沒有弄懂，你還可以在課堂上及時提問讓老師再講。有一定目標的聽課，往往比漫無目的聽課效果好，能幫助你解決疑難大問題。

九、質(zhì)疑聽課法

“質(zhì)疑”即提出疑問。古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！比藗冎R的獲得，能力的發(fā)展，都是在不斷的質(zhì)疑中實現(xiàn)的。聽課時，對經(jīng)過自己思考過，但未聽懂的問題可以及時舉手請教，對老師的講解，同學的回答，有不同看法的，也可以提出疑問。這種方法，也可保證聽課者始終集中注意力。會提出問題的學生往往也是會學習的學生。

十、存疑聽課法

聽課時，對疑難問題，不一定馬上打斷老師講課，可以暫時記下來，待下課后再思考或再請教同學、老師。這樣做，一是不影響老師的教學計劃，也不會因個人糾纏某個問題而耽誤大家的時間，還可以促使自己深入鉆研問題，養(yǎng)成獨立思考的好習慣。

總而言之，內(nèi)在的欲望決定了努力地程度和做事態(tài)度。心有多大，舞臺就有多大。想聽才去努力學會聽，會聽才會說，會說才會交流。每個人就像站在陽臺上觀看陽臺外的風景，街上的人也在欣賞陽臺上的表演。沒有陽臺，就是獨角戲，沒有觀眾就不是演出。故，聽課的方法很多，因人而異，只要有利于提高聽課效率的方法，就是最佳方法。