淺評三國相聲

武藝超群,還很驕傲.自以為是。會武不會文，五虎上將之首，其實也很好玩。一生鎮(zhèn)靜，卻一時糊涂，被陸遜欺騙而死，臨終時寧死不降。

小學(xué)英語課堂評價可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，還可以使他們獲得成功感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。每個英語教師應(yīng)該結(jié)合英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)情況，結(jié)合英語教學(xué)的環(huán)節(jié)需要，科學(xué)地、合理地選擇評價方式，用激勵的語言或方式，激發(fā)學(xué)生參與積極性，對學(xué)生的課堂參與、作業(yè)完成、知識點應(yīng)用能力情況等給出較全面的評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語的能力。

每個人在成長的道路上都會犯錯誤，孩子更不例外。孩子犯錯誤并不可怕，可怕的是犯了錯誤不能及時改正。要想讓孩子及時改正錯誤，家長的批評教育就顯得尤為重要。批評教育得法可以幫助孩子及時改正錯誤，不得法可能會適得其反。
注意批評的對象
批評對象即孩子本人，注意孩子就是要關(guān)注孩子在各個成長階段表現(xiàn)出的不同的心理特征，施以不同的批評教育。也就是說，家長不能用批評三歲孩子的方法去批評十三歲的孩子。
注意批評的場合
孩子犯錯誤的場合是不確定的，任何場合都可能發(fā)錯誤。但是并不是任何場合都適合進行批評教育，比如對于自尊心強的孩子就不適合在公開場合批評教育，那樣會讓他覺得很丟面子，傷害其自尊心，不但起不到教育的作用，還可能會激起他的逆反心理。
注意批評的時間
批評也要選擇合適的時間，具體點說，孩子受了委屈，心情不好的時候不宜批評，孩子處在情緒興奮的時候也不適合批評；此外，進行批評教育的時間不宜過長也不宜過短，過長難免啰嗦重復(fù)，過短也可能隔靴搔癢。
注意批評的指向
批評的指向最好是“對事”而非“對人”，孩子做錯事了，家長的批評應(yīng)指明“這樣做事”的危害或后果，而不是上綱上線，一定要就這件事“深挖”孩子的“思想根源”，弄得孩子“無地自容”。
注意批評的方式
方式方法單一也是批評教育無效果的根源之一。一般來說，懲戒、責(zé)罵、訴說、講解都是人們常用的批評方式，然而，一個眼神也可以起到批評的效果，一副表情也能讓孩子看到你對他做人做事的評價。
注意批評的強度
對孩子嚴格要求是應(yīng)該的，但傳統(tǒng)觀點“棍棒底下出孝子”的負面影響也越來越明顯。每個孩子的身體和心理承受能力是不一樣的，批評教育要先考慮到孩子的承受力，再決定批評的強度。
注意情緒的控制
可憐天下父母心，孩子的一舉一動牽動著每一位家長的心，面對孩子的錯誤，特別是大的錯誤，很容易讓做家長的老羞成怒，急火攻心，甚至做出讓自己后悔的事。因此，做家長的必須善于管理好自己的情緒，理智地面對孩子犯錯誤，科學(xué)有效地進行批評教育。
再跟你分享一下我家寶寶的識字經(jīng)驗，我家孩子3歲開始我就和他一起看書，但不會動的書籍我家孩子不是很喜歡，后來我開始尋找動畫類的教育材料，前后使用過多款早教類的應(yīng)用，普遍存在廣告頻繁、在未知孩子學(xué)習(xí)效果的時候就開始收費，直到我發(fā)現(xiàn)了，貓，小。帥，學(xué)、漢；字、應(yīng)用，可積累識字量，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，快速適應(yīng)幼小銜接

日日夜夜
兢兢業(yè)業(yè)
熙熙攘攘
戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
渾渾噩噩
唯唯諾諾
林林總總
期期艾艾
懵懵懂懂
洋洋灑灑

白淺是個很懂的自己，也明白自己要什么的仙人。對這樣的人的評價是可千萬不能與之為敵，要是可以做朋友是最好的，是個重情重義對人溫柔的仙人。

我不知現(xiàn)在有的老師學(xué)沒學(xué)過兒童心理學(xué)，不懂得教育是門藝術(shù)，只會簡單粗暴的對待學(xué)生，學(xué)習(xí)不會就罰站，作業(yè)沒完成就讓全班同學(xué)對他冷談，一點小問題也把家長喚；老師啊，你是干什么的？有沒有點責(zé)任感？過去老師有句口頭禪，“沒有笨學(xué)生，只有笨老師，”你為什么沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點？你為什么不能先表揚后批評？你為什么把一個學(xué)生看得那么簡單？不是說你教育方法簡單，冷處理后你給孩子多少溫暖？還有點愛心嗎？你愛的是錢！錢！錢！和別人攀比，向上級抱怨，向家長有錢！這樣的錢你花得心安？別忘了，萬事都有因果關(guān)系！

學(xué)習(xí)評價是教學(xué)全過程中的一個重要組成部分。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求, 實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。

　還是先閃吧！周峰切換回橡膠果實一步數(shù)丈，迅速跑開。

　　新課改以后，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一個全新的評價方式，運用多元評價，對評價方式、評價指標(biāo)、評價主體以及評價中心的確定都作了相應(yīng)的調(diào)整。在課堂當(dāng)中，新課程的理念不斷地提醒我：“多一把尺子，就多一批好學(xué)生。”運用這些理念調(diào)整教學(xué)評價的方向，我覺得效果不錯。
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，評價主體往往只是教師。整個課堂中的評價活動幾乎限于教師對于學(xué)生的評價，教師是評價的執(zhí)行者，學(xué)生是評價的被動接受者，教師說什么就是什么，沒有留給學(xué)生相互評價和自我評價的時間。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我覺得，如果教師更多地成為評價活動的組織者、協(xié)調(diào)者，讓學(xué)生自己、同學(xué)、家長都參與這一活動，則會使評價更全面公正、更有說服力和指導(dǎo)性。
　　在課堂上采用多元評價方式評價學(xué)生可以從以下幾個方面入手：
　　一、自我評價
　　新課程倡導(dǎo)評價中心的轉(zhuǎn)移，使被評價的主體在評價過程之中也成為評價者的一員。自我評價是由動機引發(fā)出來的自我教育活動，是一種自覺行為。首先，學(xué)生想要進行自我評價，必須對自己有一個正確全面的認識，這就促使學(xué)生必須對學(xué)習(xí)過程中得到的知識加以回顧。通過成功的自我評價，可以使學(xué)生正確認識自己和明確今后努力的方向，獲得親身的體驗，從而不斷促進自我發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們想象豐富，有很大的創(chuàng)意性，在我的課上他們經(jīng)常對自己的觀點、行為做出評價。
　　二、同伴互評
　　我們都有這樣的生活經(jīng)驗，在我們的工作生活當(dāng)中，對于朋友提出的意見或者建議我們是很容易接受的，但是對于陌生人的建議或意見我們則會不自覺地排斥。同樣的道理，由于學(xué)生每天都生活在一起，其實無形之中已經(jīng)成為朋友，同伴之間接觸的時間多，對學(xué)生各方面的情況都比較了解。學(xué)生以其獨特的眼光、創(chuàng)新的思維給他人做出評判時，被評判的學(xué)生不但容易接受，同時這一過程正是自己對知識點做出的另一種更全面的認識。
由于同學(xué)間平等的地位，使得評議的結(jié)果較易被評議者接受。另外，如果想對他人做出正確的評價，也必須把自己作為標(biāo)準(zhǔn)加以對照，這就使學(xué)生有了一個對知識回顧的過程，更好更深地理解了所學(xué)的內(nèi)容。在這個過程之中，我要求學(xué)生在互評時要盡量尋找閃光點，評出信心，但絕對不是對錯誤姑息遷就，目的是在同學(xué)之間形成良好的心理環(huán)境，營造團結(jié)合作、互相勉勵、共同提高的氛圍。這樣的評價方式不但可以加深對知識的印象，同時讓同伴這樣相互評點還可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生領(lǐng)悟到一種學(xué)習(xí)方法——考慮問題的多角度性和周到性，在互評中讓學(xué)生對所學(xué)知識有了更加全面的認識?！　∪?、教師評價
　　我記得有這樣一句話：“成功的歡樂是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力?！蔽覀兓ㄙM很多時間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點耐心去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學(xué)生體驗成功的滋味。因此，我對學(xué)生提出的各種問題都認真聽取、公平對待。當(dāng)學(xué)生回答得有錯或離題時，我首先肯定其中的合理成分，再點撥引導(dǎo)。我覺得課堂評價如果多一點欣賞鼓勵，多一點期待關(guān)注，多一點尊重寬容，多一點濃厚的人情味，就可以多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，就可以促進學(xué)生認知的發(fā)展。
　　四、家長評價
　　家長評價是教學(xué)評價的重要延伸與補充，是實現(xiàn)評價全面性必不可少的組成部分。因為我們以上三點所作的努力，無非是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，因此如何繼續(xù)保持這種氛圍促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)則十分必要。讓學(xué)生家長參與到評價過程當(dāng)中，不但可以使學(xué)生在脫離課堂以后有引導(dǎo)者和培養(yǎng)者，而且家長在參與對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的過程中轉(zhuǎn)化了教育觀念，提高了對學(xué)生學(xué)習(xí)評價重要性的認識，成為學(xué)生發(fā)展的促進者。另外，從家長的評價中我們既可以看到家長的期望，同時又可以了解學(xué)生在家的一些情況。這樣，能讓我們更清晰地看到教學(xué)上存在的一些不足，有利于我們改進教學(xué)工作，更有利于我們培養(yǎng)學(xué)生。
　　總而言之，評價是一門藝術(shù)，教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個性。我們要從關(guān)注、尊重、善待每個孩子的生命開始，主動積極改善對學(xué)生的評價，排除各種干擾，把聚焦點放在“促進孩子的發(fā)展”上。要通過課堂教學(xué)改革和開展發(fā)展性評價，去實現(xiàn)在發(fā)展中評價、在評價中發(fā)展，努力讓學(xué)生在評價中體驗成功，個個成為成功者，使學(xué)生更加健康地成長。