打架式相聲

陳拳都是一家。新老大小之別是相對(duì)而說(shuō)的。我的認(rèn)識(shí)是目前大家說(shuō)的新架老架都屬于大架的范疇，因此，陳拳我覺(jué)得可以再總結(jié)為大架和小架拳。大、小架在陳氏家傳歷史上本屬于一家，出現(xiàn)比較明顯的區(qū)別的時(shí)候是十四世的，陳長(zhǎng)興傳大架、陳有本傳小架。大架十七世代表人物有陳發(fā)科等。小架傳承重要的人物是十六世的陳鑫，他的著作《陳氏太極拳圖說(shuō)》匯集了歷代陳拳經(jīng)驗(yàn)，為陳拳大、小架后學(xué)奉為經(jīng)典。如今已有各種版本，書(shū)店都可以購(gòu)買到。各拳架拳譜基本一致，外形上看處理拳式有所不同，主要原因我認(rèn)為是對(duì)勁路的處理和傳遞方式上的區(qū)別導(dǎo)致的。

手刀劈喉 拳擊下顎 秒倒

用途：這兩款都是屬無(wú)源箱。
落地式為影院箱。低間效果好，場(chǎng)效應(yīng)強(qiáng)，可以凝照好的環(huán)繞效果。但音樂(lè)的還原真實(shí)度比書(shū)架箱差。
書(shū)架箱也叫高保真箱。主要特點(diǎn)是音的還原表現(xiàn)力非常的強(qiáng)，因此對(duì)音源的要求也非常高，音源有一絲的雜音都表現(xiàn)的淋漓盡致。但缺點(diǎn)是低頻的效果不是很好。

頻寬：
落地箱為全頻音箱。
書(shū)架箱為高音中低音頻段箱。因此不適合聽(tīng)DJ和流行歌曲等，但發(fā)燒碟的欣賞是絕對(duì)有優(yōu)勢(shì)。

箱體大?。?br/>落地箱比較大，適合用在客廳上。
書(shū)架箱體積較小適合擺在書(shū)房或臥室。但也不是絕對(duì)的。。。

1：孩子懂歷消得保護(hù)自己，也要承肢纖知擔(dān)責(zé)任

對(duì)于孩子在學(xué)校和其他人發(fā)生沖突了，父母要最先給予安慰，先安撫孩子的情緒，等孩子平靜下來(lái)了之后，父母可以和孩子慢慢的捋一下事情的原委。

如果孩子犯錯(cuò)了，那么正確的引導(dǎo)孩子下次多注意，改正錯(cuò)誤。如果孩子受委屈了，父母也要告訴孩子，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)反抗同學(xué)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

2：先了解事情的緣由，不要憑主觀判斷

作為父母，當(dāng)聽(tīng)到孩子在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生了矛盾的時(shí)候，一定不要武斷地做決定，要先去傾聽(tīng)，了解事情的緣由，不要聽(tīng)一面之詞。

很多家長(zhǎng)孩子發(fā)生了這種事情，無(wú)論是過(guò)錯(cuò)方，還是挨欺負(fù)的一方，父母都會(huì)只聽(tīng)老師的陳述，很少會(huì)去耐心地問(wèn)問(wèn)孩子，事情的原因如何。

其實(shí)最負(fù)責(zé)的處理方式，就是需要父母了解了之后，做出最理智的判斷，不能不相信自己的孩子，同時(shí)也不能袒護(hù)自己的孩子，這才是對(duì)孩子最有利的教育。

對(duì)于孩子的教育，除了平時(shí)語(yǔ)言的引導(dǎo)之外，更多時(shí)候也需要豎則父母以身作則，平時(shí)遇到一些事情，有一個(gè)正確的行為來(lái)處理。

孩子自然也會(huì)耳濡目染得到教育，孩子的性格養(yǎng)成包括為人處事，需要父母投入的更多耐心和引導(dǎo)，讓孩子能沿著正確的道路一直走下去。

三招兩式
三拳兩腳
黑虎掏心
鯉魚(yú)打挺

中國(guó)古代木構(gòu)架建筑中常用的抬梁、穿斗、井干3種構(gòu)架形式至漢代已經(jīng)基本成型。

漢代木構(gòu)架又可分為四種：穿斗式、抬梁式、干欄式與井干式。其中，穿斗式為檁柱結(jié)構(gòu)體系，抬梁式為梁柱結(jié)構(gòu)體系，干欄式則用立柱將建筑下部架空，上部用穿斗或抬梁均可，多用于潮濕多雨地區(qū)，井干式則是將長(zhǎng)木兩頭開(kāi)凹榫，組合成木框，再疊合成壁體，其轉(zhuǎn)角處的木料相交出頭。但由于用木量大，故較少采用。

跑 就這樣 因?yàn)楝F(xiàn)在小孩子打架不可能不傷

支架式教學(xué)的例子——以《三角形的面積》為例

1.搭腳手架

圍繞《三角形的面積》這個(gè)主題，按“最近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架，提出如下問(wèn)題:1三角形的面積與平行四邊形的面積有什么關(guān)系?2兩者之間有關(guān)系的條件是什么?3三角形的面積怎樣計(jì)算，有公式嗎?4三角形的面積公式是怎樣產(chǎn)生的?

2.進(jìn)入情境

腳手架搭成以后，教師把靜止的平面教案變成立體的課堂活動(dòng)，教師在電腦上演示:每個(gè)小方格為邊長(zhǎng)1厘米的正方形沿對(duì)角線截去一半后，得到的三角形的面積是多少?

3.獨(dú)立探索

進(jìn)入問(wèn)題情境之后，就讓學(xué)生獨(dú)立探索。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師估計(jì)到學(xué)生有可能遇到的障礙，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)了三個(gè)直觀支架:

支架1:讓學(xué)生動(dòng)手用兩個(gè)全等的直角三角形拼成一個(gè)圖形(可能為長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形)。

支架2:用兩個(gè)全等的銳角三角形，運(yùn)用旋轉(zhuǎn)、平移的方法，拼成平行四邊形。

支架3:用兩個(gè)全等的鈍角三角形旋轉(zhuǎn)、平移，拼成平行四邊形。讓學(xué)生觀察三角形與拼出的平行四邊形，它們之間有怎樣的關(guān)系。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)

獨(dú)立探索結(jié)束時(shí)，教師組織小組協(xié)商，討論;師生共同得到:(I)三角形與拼成的平行四邊形有以下的關(guān)系:

三角形與平行四邊形的底相等，高相等;三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半。

(2)三角形面積與平行四邊形有關(guān)系的先決條件是:三角形與平行四邊形等底等高;三角形的面積是等底等高平行四邊形面積的一半。即:平行四邊形面積=底x高;三角形面積=底x高+2

山野幽居，云水禪心。

框架式結(jié)構(gòu)指的是一種受力體系。由梁，柱組成的結(jié)構(gòu)體系，用來(lái)承受水平作用和豎向作用。