琴書響馬傳2018

冬天的草原

詞：錢寶成
曲：朱嘉禾
唱：聶建華

皚皚的白雪覆蓋了遼闊的草原
風雪迷住了我棗紅馬的雙眼

陽光藍天草原依舊冰雪皚皚

天空里飄落著歸雁的思念
草原上響起馬頭琴的心弦

靜靜的遙望是誰把羊群趕上了藍天

這就是遠方的人兒喲
為草原冬天鋪滿的眷戀

這就是草原的人兒喲
為今天的幸福唱出的清泉

心愛的人兒為我縫制雪原溫暖的衣衫
飛奔的馬兒在銀色的大地撒歡
漂亮的馬桿飛出牧人的腰間

啊，冬天的草原也有火樣的詩情
那就是我美麗的家園
冬天的草原也有火樣的詩情
啊哈哈嗬咿！

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活教育”是陳鶴琴教育思想的核心.“活教育”的內容十分豐富,主要包括目的論、課程論、教學論三大部分.有感于中國傳統(tǒng)教育的弊病,以及當時我國所面臨的民族生存危機,陳鶴琴明確提出“活教育”的目的在于：“做人,做中國人,做現(xiàn)代中國人”.其中,“做現(xiàn)代中國人”包含五方面的條件：第一,要有健全的身體；第二,要有建設的能力；第三,要有創(chuàng)造的能力；第四,要能夠合作；第五,要樂于為社會服務,為人民服務.很顯然,這五方面的條件,體現(xiàn)了德智體全面發(fā)展的要求.針對傳統(tǒng)教育“把書本作為學校學習的唯一材料”,把讀書和教書當成了學校教育活動內容的實際狀況,陳鶴琴將“大自然、大社會都是活材料”概括為“活教育”的課程論.“活教材”并不是否定書本知識,而是強調兒童在自然、社會的接觸中,在親身觀察和活動中獲得經驗和知識的重要性,主張把書本知識與兒童的直接經驗相結合.如給兒童講魚,就要讓他看到真正的魚,觀察魚的呼吸、游動,甚至解剖魚體,研究魚的各部.這樣獲得的知識真實、親切,而且還能激發(fā)兒童的學習興趣和研究精神.隨著課程內容的改變,其組織形式也因之變更.陳鶴琴認為,“活教育”的課程形式應該符合兒童活動和生活方式,符合兒童與自然、社會環(huán)境的交往方式.因此,“活教育”的課程打破以學科組織的傳統(tǒng)模式,而改成活動中心和活動單元的形式,具體包括五方面的活動,稱為“五組活動”,即兒童健康活動（包括體育活動、個人衛(wèi)生、公共衛(wèi)生、心理衛(wèi)生、安全教育等）,兒童社會活動（包括動物園、植物園、勞動工廠和科研機關等）,兒童藝術活動（包括音樂、美術、工藝、戲劇等）,兒童文學活動（包括童話、詩歌、謎語、故事、劇本、演說、辯論、書法等）.這五種活動猶如人手的五根指頭是相連的整體,所以又稱為“五指活動”.“活教育”教學論的基本原則是“做中教,做中學,做中求進步”.具體有17條教育原則,“活教育”是一種有吸收、有改造、有創(chuàng)新、有中國特色的教育思想,曾在歷史上產生過重要影響,對當前的教育改革依然富有啟迪.