體質(zhì)的案例

什么類(lèi)型的啊

　　某制造公司是一家位于華中某省的皮鞋制造公司，擁有近400名工人。大約在一年前，公司因產(chǎn)品有過(guò)多的缺陷而失去兩個(gè)較大的客戶(hù)。該公司領(lǐng)導(dǎo)研究了這個(gè)問(wèn)題之后，一致認(rèn)為：公司的基本工程技術(shù)方面還是很可靠的，問(wèn)題出在生產(chǎn)線上的工人，質(zhì)量檢查員以及管理部門(mén)的疏忽大意、缺乏質(zhì)量管理意識(shí)。于是公司決定通過(guò)開(kāi)設(shè)一套質(zhì)量管理課程來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
　　質(zhì)量管理課程的授課時(shí)間被安排在工作時(shí)間之后，每周五晚上7：00-9：00，歷史10周，公司不付給來(lái)聽(tīng)課的員工額外的薪水，員工可以自愿聽(tīng)課，但是公司的主管表示，如果一名員工積極地參加培訓(xùn)，那么這個(gè)事實(shí)將被紀(jì)律到他的個(gè)人檔案里，以后在涉及加薪或提職時(shí)，公司將予以考慮。
　　課程有質(zhì)量監(jiān)控部門(mén)的李工程師主講。主要包括各種講座，有時(shí)還回放映有關(guān)質(zhì)量管理的錄像片，并進(jìn)行一些專(zhuān)題講座，內(nèi)容包括質(zhì)量管理的必要性，影響質(zhì)量的客觀條件，質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，檢查的程序和方法，抽樣檢查以及程序控制等。公司所有對(duì)此感興趣的員工，包括監(jiān)管人員，都可以去聽(tīng)課。
　　課程剛開(kāi)始時(shí)，聽(tīng)課人數(shù)平均60人左右。在課程快要結(jié)束時(shí)，聽(tīng)課人數(shù)已經(jīng)下降到30人左右。而且，因?yàn)檎n程是安排在周五的晚上，所以聽(tīng)課的人員都顯得心不在焉，有一部分離家遠(yuǎn)的人員課聽(tīng)到一半就提前回家了。
　　在總結(jié)這一課程培訓(xùn)的時(shí)候，人力資源部經(jīng)理評(píng)論說(shuō)：“李工程師的課講得不錯(cuò)，內(nèi)容充實(shí)，知識(shí)系統(tǒng)，而且他很幽默，使得培訓(xùn)引人入勝。聽(tīng)課人數(shù)的減少并不是他的過(guò)錯(cuò)?！?br/>　　請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
　　（1） 你認(rèn)為這次培訓(xùn)在組織和管理上有哪些不合理的地方？
　?。?） 如果你是該公司的人力資源部經(jīng)理，你會(huì)怎樣安排這個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目？

古人說(shuō)得好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睕](méi)有質(zhì)疑，就沒(méi)有進(jìn)步，也就不會(huì)有創(chuàng)新。質(zhì)疑，是創(chuàng)新的起點(diǎn)；質(zhì)疑，是開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新大門(mén)的鑰匙。
新課改要求教師要有意識(shí)地引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力與質(zhì)疑習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生最敏感的創(chuàng)新機(jī)能。那么，如何讓質(zhì)疑成為學(xué)生的習(xí)慣，讓創(chuàng)新從這里出發(fā)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)在以下三個(gè)方面多花工夫。
一、善待質(zhì)疑，營(yíng)造氛圍
案例：《月光曲》教學(xué)片斷
教學(xué)《月光曲》的第一自然段“一百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬，他譜寫(xiě)了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說(shuō)是這樣譜成的”時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑：“老師，課文寫(xiě)錯(cuò)了?！薄班博ぉぁ比嗟哪抗舛季巯蛄怂?。我有點(diǎn)鄂然，但鼓勵(lì)他接著說(shuō)：“哦？哪錯(cuò)了呢？”他接著說(shuō)：“我知道貝多芬是在1801年譜寫(xiě)的這首曲子，距今應(yīng)該有兩百多年了，而課文上是‘一百多年前’，這顯然是錯(cuò)誤的。”我馬上追問(wèn)：“你是怎么知道的？”“我看過(guò)一本《名人故事》，其中剛好有介紹?！闭f(shuō)著，他把書(shū)遞給了我。我接過(guò)來(lái)，只見(jiàn)上面寫(xiě)著：《月光曲》是貝多芬作于1801年的一首鋼琴奏鳴曲。
我贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小峰同學(xué)很喜歡課外閱讀，還善于積累資料，這點(diǎn)他做得很好?！边@時(shí)，小文說(shuō)道：“老師，教科書(shū)上也會(huì)寫(xiě)錯(cuò)嗎？”“同學(xué)們是怎么認(rèn)為的呢？”我把話題拋給學(xué)生。學(xué)生們熱烈地討論開(kāi)了：一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“不小心印錯(cuò)了吧?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“不是不是，可能當(dāng)時(shí)寫(xiě)這篇文章時(shí)距離《月光曲》是一百多年吧。”還有一個(gè)學(xué)生附和道：“是啊，隨著時(shí)間的推移，距離的年代就越久遠(yuǎn)了，而課文內(nèi)容卻沒(méi)有改變?！?br/>…………
反思：以上案例中，對(duì)于課堂中的“旁逸斜出”——學(xué)生小峰的發(fā)現(xiàn)，教者并沒(méi)有一味執(zhí)行自己的教案或“扼住”他的咽喉，而是積極鼓勵(lì)他“滔滔不絕”。師生互動(dòng)又引發(fā)了其他更多學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑，從而讓學(xué)生嘗到了“疑則問(wèn)，問(wèn)則通”的甜頭。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是組織者、引導(dǎo)者和合作者。以上案例之所以能喚起學(xué)生的求知欲，是因?yàn)樗槕?yīng)了新課標(biāo)的要求。教材中的任何作品都是受一定時(shí)間、空間和人文環(huán)境影響的，在學(xué)生具體閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮他們的求異思維，鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。同時(shí)，賦予學(xué)生更多的自由和權(quán)利，努力營(yíng)造一種寬松、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己所思、所想、所惑。這樣，學(xué)生才會(huì)享受到質(zhì)疑的快樂(lè)。
二、教會(huì)質(zhì)疑，指導(dǎo)方法
當(dāng)然，學(xué)生光有質(zhì)疑的欲望還是不夠的，還需要教師對(duì)其進(jìn)行方法指導(dǎo)。如果學(xué)生能真正動(dòng)起來(lái)，提出許許多多問(wèn)題，有價(jià)值的，沒(méi)價(jià)值的，教師就要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織學(xué)生進(jìn)行大膽的討論總結(jié)，哪些問(wèn)題問(wèn)得好，哪些問(wèn)題問(wèn)得還不太理想，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)篩選，評(píng)出最有價(jià)值的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生更好地質(zhì)疑。相信只要引導(dǎo)得法，學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
1.圍繞課題質(zhì)疑
題目是文章的“窗戶(hù)”，學(xué)生能否打開(kāi)“窗戶(hù)”，將決定著他們能否透過(guò)“窗戶(hù)”很好地探其內(nèi)容。
案例：《石頭書(shū)》教學(xué)片斷
師：同學(xué)們，書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)一篇與書(shū)有關(guān)的課文。（板書(shū)：石頭書(shū)）誰(shuí)來(lái)叫叫它的名字？
（指讀課題，齊讀課題。）
師：看到這個(gè)題目，你們有什么想問(wèn)的嗎？
生：我想知道石頭書(shū)到底是什么樣子的。
生：石頭書(shū)上有字嗎？
生：石頭書(shū)真的是一本書(shū)嗎？
生：石頭書(shū)是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？
生：我們平常的書(shū)上都有字有畫(huà)，石頭書(shū)上有字有畫(huà)嗎？
…………
師：三（4）班的同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，讀完課題提問(wèn)是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。今天我們一起來(lái)解決這樣幾個(gè)問(wèn)題：石頭書(shū)是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的，它的樣子是怎樣的，石頭書(shū)上是否有字有畫(huà)。下面我們就帶著這些問(wèn)題到文章中去探索、去發(fā)現(xiàn)吧。
反思：這節(jié)課中，教師導(dǎo)入揭題后，就讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。然后，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師又進(jìn)行了梳理，讓學(xué)生明白哪幾個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)。學(xué)生開(kāi)始初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題到文章中去探索、發(fā)現(xiàn)。這樣，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)、有目標(biāo)地去讀書(shū)，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
2.針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑
案例：《草原的早晨》教學(xué)片斷
師：大家已經(jīng)把課文讀了幾遍了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你有什么不懂的嗎？
生：“黎明”是什么意思？
生：一只只羊是怎樣“涌出了圈門(mén)”的？
生：我不懂“回蕩”這個(gè)詞。
生：“無(wú)邊的草原”是什么樣子？
生：“鋪滿(mǎn)新綠的草原”是什么意思？
師：因?yàn)榇蠹叶紱](méi)有去過(guò)草原，所以提出了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題我先不告訴大家，待會(huì)兒我會(huì)帶大家到草原去看一看?？戳艘院螅憔湍軓闹姓业酱鸢噶?。你想看看草原上的什么呢？
生：我想看看草原上的羊和馬。
生：我想看看草原到底有多大。
生：我想看看草原的藍(lán)天和白云。
生：我想看清楚牧羊人甩的鞭子。
…………
師：你們提的這些，我們馬上就能看到?？吹臅r(shí)候，你們要仔細(xì)一些，每一個(gè)畫(huà)面都不要放過(guò)。
（師播放錄像，錄像是根據(jù)課文內(nèi)容編輯而成的。師根據(jù)學(xué)生提的問(wèn)題有目的地指導(dǎo)。）
師：錄像看完了，如果還有不明白的，我們邊讀課文邊理解。
反思：對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的。教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用錄像展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文。但教師沒(méi)有一上課就讓學(xué)生看錄像，而是讓他們充分地讀課文，通過(guò)讀書(shū)，有所觸動(dòng)，有所感受，進(jìn)行質(zhì)疑。這樣，把觀察、讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)效率。
以上僅僅是兩種質(zhì)疑的方法，為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，我們還可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑、圍繞重難點(diǎn)質(zhì)疑、針對(duì)教師的講解質(zhì)疑等。
三、培養(yǎng)習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)造
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！笨梢?jiàn)，質(zhì)疑精神和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)有多么重要。小學(xué)生年齡小，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，而且還常因自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而感到高興。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)處處著眼于學(xué)生的創(chuàng)新，善待學(xué)生的質(zhì)疑，努力創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，再加以方法的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。
有質(zhì)疑才有求知，有質(zhì)疑才有發(fā)展，有質(zhì)疑才有創(chuàng)新。所以，我們應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，不唯書(shū)，不唯師，不唯上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提出見(jiàn)解，讓學(xué)生的創(chuàng)造力在質(zhì)疑中發(fā)展。

《普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)》

作者: 曹理

出版日期: 1993年09月第1版

主題詞: 音樂(lè)教育-教育學(xué) 教育學(xué)-音樂(lè)教育

分類(lèi):藝術(shù)圖書(shū)館>音樂(lè)>總論



《普通音樂(lè)教育學(xué)概論》

作者: 曹理

出版日期: 1990年06月第1版

主題詞: 音樂(lè)教育-教育學(xué) 概論 教育學(xué)-音樂(lè)教育 概論

分類(lèi):文化、科學(xué)、教育、體育圖書(shū)館>教育>初等教育>各科教學(xué)法、教學(xué)參考書(shū)

重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。一般說(shuō)來(lái)，一節(jié)課中學(xué)生要把握的主要知識(shí)就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點(diǎn)。

空乘人員心理素質(zhì)好的案例：
VIP投訴
某航班上,由于頭等艙客滿(mǎn),乘務(wù)長(zhǎng)只好安排一位持有VIP卡的?？偷胶笈撊プ?，同時(shí)將此事告訴4號(hào)乘務(wù)員。航行中，這位VIP向2號(hào)乘務(wù)員要了一杯水,并問(wèn)她本次航班是否送正餐,2號(hào)乘務(wù)員告訴他這個(gè)航班只送點(diǎn)心.他便沒(méi)說(shuō)什么.這時(shí)有幾位旅客向4號(hào)乘務(wù)員提出要吃米飯,她就把上一段多出來(lái)的米飯送了出去.這一切被VIP看在眼里,他很不高興地把2號(hào)乘務(wù)員叫了過(guò)來(lái)：“你不說(shuō)沒(méi)有米飯嗎？為什么別人有，我是VIP卻沒(méi)有?”乘務(wù)員馬上解釋到:“先生,米飯是上一段多出來(lái)的,剛才我以為您只是問(wèn)一下,對(duì)不起如果您需要,我可以拿一份機(jī)組餐給您?！盫IP非常生氣,他認(rèn)為乘務(wù)員根本沒(méi)把他當(dāng)貴賓來(lái)看,雖然后來(lái)乘務(wù)員又向其道歉,并格外照顧,他還是有些不滿(mǎn)。 乘客間的溝通是否及時(shí)，將在很大程度上影響服務(wù)品質(zhì)的高低，特別是對(duì)有特殊要求的旅客的服務(wù)更應(yīng)該注意溝通。從以上案例可以看出，乘務(wù)員在服務(wù)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：乘務(wù)員之間的溝通不到位，2號(hào)、4號(hào)乘務(wù)員未及時(shí)通氣，導(dǎo)致服務(wù)上的疏漏；服務(wù)環(huán)節(jié)脫鉤，對(duì)特殊旅客應(yīng)提供相互銜接的服務(wù)；送出不同的餐食應(yīng)盡量避開(kāi)其他旅客的視線，要為個(gè)別旅客提供標(biāo)準(zhǔn)以外的服務(wù)項(xiàng)目，應(yīng)及時(shí)告知其他乘務(wù)員。

中班游戲優(yōu)質(zhì)案例
在中班幼兒園教育中，游戲是一種非常重要的教育方式。游戲可以幫助幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高他們的認(rèn)知能力、溝通能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。下面介紹幾個(gè)中班優(yōu)質(zhì)的游戲案例。
1.跳繩游戲
這個(gè)游戲可以幫助幼兒們提高身體協(xié)調(diào)能力，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣。游戲開(kāi)始前，老師會(huì)給幼兒演示跳繩技巧，然后讓幼兒們一個(gè)一個(gè)上來(lái)嘗試跳繩。老師在旁邊指導(dǎo)，幫助幼兒們克服困難。當(dāng)幼兒們學(xué)會(huì)了跳繩，就可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的游戲，如跳繩接力、雙人跳繩、跳繩游戲等。這些游戲不僅可以鍛煉幼兒的身體，還可以讓他們感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的樂(lè)趣。
2.拼圖游戲
拼圖游戲可以培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力。在這個(gè)游戲中，老師會(huì)為每個(gè)幼兒提供一副拼圖，然后讓他們自己嘗試拼裝。老師會(huì)在旁邊指導(dǎo)，幫助幼兒克服難題。當(dāng)幼兒完成拼圖后，老師會(huì)鼓勵(lì)他們展示自己的成果，并讓他們把拼圖拼在一起，形成一個(gè)大的拼圖，讓幼兒們感受到協(xié)作的重要性。
3.益智游戲
益智游戲可以幫助幼兒們提高認(rèn)知能力和思維能力。在這個(gè)游戲中，老師會(huì)給幼兒們提供一些問(wèn)題或謎題，讓他們嘗試解決。問(wèn)題可以是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題、字母游戲、填空游戲等。當(dāng)幼兒解決問(wèn)題時(shí)，老師會(huì)給予鼓勵(lì)，并幫助他們克服困難。這個(gè)游戲不僅可以提高幼兒的認(rèn)知能力，還可以讓他們感受到自己的成就感和滿(mǎn)足感。
以上是幾個(gè)優(yōu)質(zhì)的中班游戲案例，這些游戲不僅可以幫助幼兒們學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以讓他們感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力、溝通能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。在游戲中，老師要提供足夠的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓幼兒們克服困難，享受游戲的樂(lè)趣。

Wowowowowowowoooooooooo

1、物理性質(zhì)
物理性質(zhì)是指顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度等不需發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出的性質(zhì)。例如，氮?dú)馐且环N無(wú)色、無(wú)味的氣體，其熔點(diǎn)和沸點(diǎn)都很低。
2、化學(xué)性質(zhì)
物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)，如可燃性、穩(wěn)定性、還原性、氧化性等都屬于化學(xué)性質(zhì)。
化學(xué)性質(zhì)需要發(fā)生化學(xué)變化才能表現(xiàn)出來(lái)，如氫氣具有可燃性，此性質(zhì)只有在氫氣燃燒這一化學(xué)反應(yīng)中才能表現(xiàn)出來(lái)，因此是化學(xué)性質(zhì)；而物理性質(zhì)則是可以被感知和能測(cè)量的物理量。
3、化學(xué)變化
變化時(shí)生成了其他的物質(zhì)的變化則叫化學(xué)變化，也叫化學(xué)反應(yīng)。例如，木柴的燃燒、鋼鐵生銹都生成了新物質(zhì)，都是化學(xué)變化。
在化學(xué)變化過(guò)程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等，這些現(xiàn)象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥](méi)有化學(xué)變化發(fā)生，但并不是變化的本質(zhì)。
4、物理變化
沒(méi)有其他物質(zhì)生成的變化叫做物理變化。例如，液態(tài)水受熱氣化成水蒸氣是物理變化。
物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別在于是否有其他物質(zhì)生成。例如，硫燃燒生成二氧化硫是化學(xué)變化，電燈通電發(fā)光時(shí)沒(méi)有其他物質(zhì)生成是物理變化。
物理變化與化學(xué)變化又有聯(lián)系，在發(fā)生化學(xué)變化的過(guò)程中同時(shí)發(fā)生物理變化，但在物理變化的過(guò)程中不一定發(fā)生化學(xué)變化。
（1）不要把化學(xué)變化的現(xiàn)象當(dāng)成判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)。
（2）物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別
物質(zhì)的變化，無(wú)論是物理變化還是化學(xué)變化，均指一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而物質(zhì)的性質(zhì)，無(wú)論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)，均指物質(zhì)特有的屬性。