當(dāng)初的決定

因為初二比較難是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，說明你以前英語應(yīng)該也不怎么好，平常多背背單詞，多看看書，多聽聽力練習(xí)口語，同時多練習(xí)題目，成績會慢慢好起來的

一、初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績兩級分化的原因

? ? ? ?初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績兩級分化是一種普遍的現(xiàn)象，初三比初二兩級分化理象更為嚴(yán)重，這對差生繼續(xù)學(xué)習(xí)不利，加重了教師輔導(dǎo)量和班主任的班級管理負(fù)擔(dān)，甚至造成了學(xué)生大量流失等現(xiàn)象。針對這個問題，我們結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際，反思了教學(xué)中的失誤并作了認(rèn)真的總結(jié)，認(rèn)為造成兩級分化的主要原因有以下幾個方面：

? ? ? 1、初中物理是從初二開始開設(shè)的學(xué)科，對于初二學(xué)生來說是一門啟蒙學(xué)科。由于學(xué)生剛接觸這門課程感到非常陌生，特別是翻開書，發(fā)現(xiàn)書中概念、內(nèi)容都很抽象，對于如何學(xué)好這門功課缺乏信心。

? ? ? ?2、物理學(xué)科不同于其它學(xué)科，它是以觀察和實(shí)驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。在學(xué)習(xí)過程中，由于非智力因素的影響，學(xué)生在日常生活和社會實(shí)踐活動中的層次，廣度和程度不同，所以對物理知識的興趣也不同，使學(xué)生成績拉開檔次。

? ? ? ?3、教師的教法和學(xué)生的學(xué)法過渡得不當(dāng)、處理得不好。物理學(xué)科和其它學(xué)科的知識雖然聯(lián)系不大，現(xiàn)象也簡單，但其中的知識規(guī)律有著極大的普遍性和抽象性。教師不注重引導(dǎo)，學(xué)生不會學(xué)習(xí)。

? ? ? ?4、根據(jù)初中階段的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意志不穩(wěn)定。初中階段開設(shè)科目多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，如果不及時輔導(dǎo)，遇到困難就沒毅力學(xué)下去。

? ? ? ? 5、社會讀書無用論的思想還在作怪，隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革和發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生一種不學(xué)習(xí)也能掙大錢的思想。有的家長忙于經(jīng)商、辦企業(yè)，對孩子的學(xué)習(xí)情況不過問，同時對孩子也造成影響，覺得讀書無用。

? ? ? ? ?6、一部分學(xué)生認(rèn)為升學(xué)無望，老子有權(quán)力，無論學(xué)習(xí)怎樣也能安排工作，學(xué)習(xí)不用心，不努力，就等畢業(yè)證。

二、克服初中物理學(xué)習(xí)成績兩級分化的對策

? ? ? ?1、激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理

? ? ? 中學(xué)物理教學(xué)是學(xué)習(xí)物理科學(xué)和其它專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)教育，通過學(xué)習(xí)過程使學(xué)生打下獻(xiàn)身四化攀登科學(xué)高峰的思想基礎(chǔ)。特別是初二物理教師肩負(fù)此重要任務(wù)，必須有充分的準(zhǔn)備，備好教材中序言部分的課程內(nèi)容，上好第一堂課。

? ? ? ?首先，要向?qū)W生交待本學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)、所研究對象以及在整個知識體系中所占的位置，講一些生動的物理學(xué)史內(nèi)容和有趣的物理故事。使學(xué)生一開始就處于積極狀態(tài)。比如在第一節(jié)課的前言中我們向?qū)W生這樣敘述的：從宇宙空間的奧秘到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動都涉及到物理知識，從人造地球衛(wèi)星的上天、飛機(jī)、火車、輪船的制造與應(yīng)用技術(shù)都應(yīng)用了物理知識，家用電器、機(jī)械設(shè)備、勞動工具等都是利用物理原理制成的。我們生活在物理世界，你要想征服自然，利用自然和改造自然必須學(xué)好物理。

? ? ? ?其次，給學(xué)生演示幾個物理小實(shí)驗，如磁鐵吸鐵釘鐵屑、小滑輪升旗、抽水機(jī)抽水、照明電路（演示板）、小電鈴、直流電動機(jī)和發(fā)電機(jī)模型、小磁針等讓學(xué)生過目，給學(xué)生一個真實(shí)感，使學(xué)生知道物理知識在生活實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，增大學(xué)生對學(xué)好這門學(xué)科的內(nèi)驅(qū)力，形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

最后，啟發(fā)學(xué)生討論在日常生活中所見所聞的物理現(xiàn)象。

? ? ? ? 2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

? ? ? 在教學(xué)過程中，通過實(shí)驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。用圖表、實(shí)物、模型等進(jìn)行直觀教學(xué)能收到良好的教學(xué)效果。比如在講光的色散，如果教師只講現(xiàn)象，學(xué)生領(lǐng)會不深。當(dāng)用棱鏡將太陽光色散后，一條色光帶擺在學(xué)生面前，學(xué)生立刻感到驚訝并引起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也格外好。這樣講出來的東西不是枯燥無味，而是活生生的東西。

? ? ?3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

? ? ? ①要培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，防止一部分學(xué)生有了學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣之后，急于追求結(jié)論，渴望知道他直接關(guān)心的問題，所以一開始就不能認(rèn)真地學(xué)習(xí)，不集中精力充分領(lǐng)會自己正在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，問一些暫時還不能給他們回答的問題，偏離了知識的系統(tǒng)性，不把基礎(chǔ)知識研究透徹就想一步登天。要經(jīng)常教育學(xué)生腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，不養(yǎng)成循序漸進(jìn)的習(xí)慣，就會喪失刻苦鉆研的決心。讀書不求甚解，心猿意馬，一知半解便沾沾自喜，一遇到困難就灰心喪氣。

? ? ? ?②培養(yǎng)學(xué)生廣泛地議論、討論和研究學(xué)習(xí)習(xí)慣，互相交流學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生消除保守和妒忌心理。

? ? ? ?③培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容聽懂弄通的習(xí)慣，不要忙于記筆記、死記硬背，增加課后負(fù)擔(dān)。

? ? ? ?④培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、分析以及做實(shí)驗的習(xí)慣，聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，列舉一些學(xué)生熟悉而容易理解的物理現(xiàn)象和過程進(jìn)行分析，組織學(xué)生成立課外活動小組，鼓勵學(xué)生搞小發(fā)明小制作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，活躍學(xué)習(xí)物理的氣氛。

? ? ? 4、排除學(xué)生的心理障礙

? ? ? ?有些差生學(xué)習(xí)吃力，容易產(chǎn)生思想包袱，認(rèn)為自己腦子笨，怎么學(xué)也趕不上別人，往往學(xué)習(xí)意志薄弱。對這樣的學(xué)生更要加強(qiáng)教育，掃除心理障礙。教師在授課時，緊緊把握教學(xué)大綱和教材，掌握知識范圍，不搶進(jìn)度，由淺入深，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中心有余力也足，學(xué)習(xí)起來輕松愉快，在興趣中學(xué)習(xí)。

上課走神的原因：

一、可能是因為孩子對這門課沒興趣，或者是不喜歡教這門課的老師，聽不進(jìn)去。

我們都知道興趣的重要性，無論什么事情，如果你提不起興趣，往往就不愿去關(guān)心和關(guān)注，就算去關(guān)注了，也不會太投入。學(xué)習(xí)也是同樣的道理，不喜歡的課程會從心理上有些反感。

但我們學(xué)習(xí)的課程是教育部選定好的，有一定的普及性和科學(xué)性，你沒興趣也要學(xué)。所以這個道理要讓學(xué)生明白，我們無法選擇放棄，只能想辦法改變自己，學(xué)會去熱愛它。

如果是因為不喜歡教這門課的老師，這個相對容易改變。你只聽他講知識，你學(xué)的是知識，喜歡老師就多與老師交流些，不喜歡也不用去討厭他吧。大多老師都是認(rèn)真負(fù)責(zé)的類型。至于老師的年齡、外貌、風(fēng)格，你不用太挑剔，千人千面千脾性，你將來走向社會的人際交往會比這還要復(fù)雜。

另外，作為家長，你千萬不要在孩子面前訴說老師的不是，孩子心智不夠成熟，你說的觀點(diǎn)會被孩子默認(rèn)為正確，你對老師的差評也是導(dǎo)致孩子不聽該師講課的原因之一。所以，給老師提意見要合情合理，注意方式方法。

二、孩子上課走神，有時是因為這節(jié)課的知識太難了，聽不懂聽不進(jìn)去，所以放棄了。

有的孩子聽著聽著就跟不上了，搞不清老師到底在說什么，也就掉隊了。因為他不理解而聽不下去，或者老師在講下一節(jié)，他還在琢磨上一節(jié)是個什么理。

針對這種情況，我們可以讓孩子養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓孩子提前有所準(zhǔn)備，這樣能更容易跟上老師講課的節(jié)奏；在聽課時也要養(yǎng)成思考、發(fā)言、提問的好習(xí)慣，確保每一節(jié)課都不存夾生飯；課后再復(fù)習(xí)鞏固，踏踏實(shí)實(shí)走好每一步。

三、有時是因為孩子貪玩，心中總想著別的事，被別的事牽絆著，所以不聽了。

貪玩的孩子容易被其他東西吸引，一個紙團(tuán)，一支筆，同位的一個動作都可能把他的專注力吸引過來，只要老師沒發(fā)現(xiàn)，他就接著擺弄起來。紙團(tuán)在手，各種揉捏，或者扔給其他人，或者折成紙飛機(jī)。這種孩子多半是活潑好動型，平時不老實(shí)，下課沒玩夠，屬于精力過剩型。

針對這種情況，家長就要與老師好好地交流，讓老師多關(guān)注，多提問，隨時糾正孩子的不良習(xí)慣，同時通過老師的鼓勵，家長的教導(dǎo)，讓孩子提高課堂聽課的興趣，讓他看到自己的成長和成績，慢慢地來糾正他的這種錯誤，一般情況下，這種壞習(xí)慣在短時間內(nèi)效果不是很明顯，但是如果老師和家長有足夠的耐心，這種學(xué)生轉(zhuǎn)變起來還是有成效的。

四、有時是老師講的知識自己已經(jīng)會了（哪怕是一知半解），覺得沒意思，不新鮮了，所以不想聽了。

有的小孩子他提前學(xué)過，上過輔導(dǎo)班呀，或者通過預(yù)習(xí)呀，已經(jīng)對知識有所了解，覺得老師講過的東西他都已經(jīng)明白了，所以，心有些浮躁。實(shí)際上可能他理解的并不透徹；也有一些孩子，他的領(lǐng)悟能力比較強(qiáng)，老師不需要多做解釋，他就已經(jīng)學(xué)會了，所以老師針對全班大多數(shù)同學(xué)來做的一系列講解，他就沒有興趣再聽下去了。

對于這類學(xué)生的上課走神，如果老師能夠判斷準(zhǔn)確的話，大可不必做強(qiáng)要求，一般領(lǐng)悟能力比較強(qiáng)的孩子，他偶爾走神，當(dāng)老師講到下一個重點(diǎn)時他又會跟著聽起來，等聽會了這一個重點(diǎn)，他又開始專注于自己的神游了。不過這類學(xué)生一般都是班里極少數(shù)的孩子，一般老師為了抓好班級的紀(jì)律，對于這類孩子，老師也是不允許她做小動作的。

實(shí)際上，站在老師的角度，我認(rèn)為應(yīng)該允許這些孩子帶一些篇幅簡短的故事書、智慧書、名人書，偶爾偷看兩眼也沒問題。或者他做作業(yè)做得也比較快，做完作業(yè)就可以多看一些書。有能力跑就讓他遙遙領(lǐng)先，不需要等待后面的同學(xué)一起走。

五、還有的孩子因家中有事，像個小大人，心事重。

有的孩子上課走神是因為他心中老想著家里的一些瑣事，比如爸爸媽媽離婚了，想爸爸想媽媽；或者家里特別的貧窮，想著如何幫媽媽去干活，分擔(dān)家務(wù)掙錢；或者爸爸媽媽吵架了，他擔(dān)心爸爸媽媽不愛他了；或者自己在家里，因為一些小事情被家人狠狠地批評了一頓，心情還沒有好起來等等，這些小事情裝在孩子的心里，他也是沒有心思去專心聽課的。

針對這種情況，父母一定要想辦法給孩子營造一種和諧、歡樂、自由的家庭氛圍，讓孩子高高興興地來上學(xué)，不要讓他裝有小心思。真的遇到了家庭的變故，要及時地做好孩子的心理疏導(dǎo)工作。

1學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生上初中后學(xué)習(xí)的科目增多，學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)科內(nèi)容趨向?qū)ｉT化，學(xué)科的學(xué)習(xí)辦法也各有不同。家長可以先幫初中生重新制定了適應(yīng)初中學(xué)生生活的作息時間，規(guī)定他哪段時間必須寫作業(yè)，哪段時間可以看電視，到了幾點(diǎn)就要睡覺。剛開始的時初中生很不順應(yīng)，但是漸漸地，他開始主動做作業(yè)以換取多一點(diǎn)看電視的時間，只需初中生曉得主動學(xué)習(xí)了，就是成功的第一 步。同時，這樣做能保證初中生有良好的精神形態(tài)應(yīng)付學(xué)校的學(xué)習(xí)。

2和平交流

有的家長以為，“玉不琢不成器”，“孩子不打罵不容易成才”。所以每當(dāng)初中生犯錯的時候，不是心平氣和地講道理，而是不分青紅皂白先罵一通、打一頓再說。這樣看待初中生，不只沒有方法讓初中生真正看法到自己的錯誤，還很有可能會在心里留下陰影，性情容易變得偏激。

3樹立威信

家長在管束初中生時應(yīng)堅持一致，這樣可以為初中生樹立起一致的行為規(guī)范，也可以樹立起家長雙方的威望性。假如爸爸說可以去干一件事，而媽媽說不可以，這樣會搞得初中生無所適從，或從中投機(jī)取巧。即便家長對初中生教育有分歧，也最好是初中生不在場時，再進(jìn)行討論，絕不要在初中生面前爭論。

4尊重初中生

隨著初中生的成長，到了中學(xué)，給他越來越多的自由和控制自己的權(quán)益是很重要的，我們可以首先在一些無足輕重的小事上給初中生作決定的自由。然后再將他們能夠決定的事情范圍不斷擴(kuò)展。隨著初中生年齡和才能的提高，家長可以讓他完成更難的任務(wù)，從而使初中生有完成任務(wù)的自豪感，愈加自信和自律。給初中生一定的自由，標(biāo)明家長信任和尊重初中生，初中生也會因而愈加尊敬家長。事事都包辦的家長，顯然不是好家長。作為中學(xué)生，他有自己的頭腦、思想和感情。不要貶低初中生，信任他，對他所做的表示稱心。有利于初中生的身心安康。

家長最好時常走訪孩子的教師，了解教師對孩子有何詳細(xì)要求，以便及時督促反省。依據(jù)實(shí)踐狀況調(diào)整對初中生的教育辦法。