幼兒案例演講

幼兒園裝修要盡量適合學(xué)生的風(fēng)格。
一定不要搞得太過(guò)花哨和嚴(yán)肅。

這在《發(fā)展心理學(xué)》幼兒的發(fā)展那章中有專門(mén)講解幼兒聽(tīng)覺(jué)和言語(yǔ)發(fā)展，我忘了書(shū)中具體說(shuō)了什么了，但是很多了做了很多實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這一點(diǎn)。包括什么單音、名字等。如果只要理論的話可以去網(wǎng)上直接把幼兒聽(tīng)覺(jué)和言語(yǔ)發(fā)展搜一下就會(huì)有很多了

活動(dòng)過(guò)程
（一）開(kāi)始部分。做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)身體。
師：小朋友們，過(guò)會(huì)我們要玩一個(gè)游戲，現(xiàn)在大家跟著我活動(dòng)一下身體，等下才能表現(xiàn)的更好。
小鳥(niǎo)飛，飛啊飛，拍拍翅膀飛啊飛。（上肢運(yùn)動(dòng)）
小鴨走，走啊走，搖搖擺擺走啊走。（下蹲運(yùn)動(dòng)）
小象走，走啊走，甩甩鼻子走啊走。（俯背運(yùn)動(dòng)）
小馬跑，跑啊跑，嗒嗒嗒嗒跑啊跑。（跳躍運(yùn)動(dòng)）
（二）基本部分
1、出示小樹(shù)，引出游戲。
師：小朋友，你們看看這是什么？（小樹(shù)）哪個(gè)小朋友能告訴老師和小朋友，樹(shù)有什么好處？（能乘涼、小鳥(niǎo)可以住在樹(shù)上……）所以我們應(yīng)該保護(hù)小樹(shù)。今天我們玩的游戲就和這小樹(shù)有關(guān)。游戲的名字叫“愛(ài)護(hù)小樹(shù)”。在我們旁邊，地上畫(huà)了個(gè)什么圖形？（圓圈）小朋友們先拉好小手，站在線上，圍成一個(gè)大圓圈。
2、老師交代游戲規(guī)則
師：老師把小樹(shù)放在圓的中間，因?yàn)轱L(fēng)好大，小樹(shù)快被吹倒了。所以我們先請(qǐng)一位小朋友站在圓內(nèi)用手扶著小樹(shù)。圈上的小朋友就要手拉手邊走邊念：“小樹(shù)，小樹(shù)，我們都愛(ài)護(hù)?！边@時(shí)，扶樹(shù)的小朋友可以隨便叫一個(gè)小朋友的名字，比如：“XX，請(qǐng)你來(lái)護(hù)樹(shù)。一、二、三！”說(shuō)完就松開(kāi)手，被叫到的小朋友就要馬上跑上去扶住小樹(shù)，兩人交換位置。如果被叫的小朋友在叫他的小朋友到他位置前沒(méi)扶到樹(shù)，就是接著扶樹(shù)。老師要看看，哪個(gè)小朋友反應(yīng)最快，最注意。
3、教師提要求
師：（1）扶樹(shù)的小朋友叫名字時(shí)，聲音要大聲，清楚，讓大家都聽(tīng)得見(jiàn)。
（2）扶樹(shù)的小朋友要在數(shù)完“一、二、三”后才能松開(kāi)小樹(shù)。
（3）圈上的小朋友不能推擠。
4、開(kāi)始游戲
教師與幼兒一起游戲，在游戲中對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提醒，讓幼兒更清楚游戲的規(guī)則。
5、分組進(jìn)行游戲
幼兒人數(shù)較多，可讓幼兒分組游戲，使幼兒人人都有參與的機(jī)會(huì)。
（三）結(jié)束部分
1、教師對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：小朋友今天玩的開(kāi)心么？大家表現(xiàn)的都很好，都能遵守游戲的規(guī)則。（找出未能扶住小樹(shù)的原因）我要表?yè)P(yáng)XXX。他反應(yīng)很快，注意力很集中，跑得也很快，小樹(shù)被他很快的扶住，就不怕大風(fēng)吹。小朋友為他鼓鼓掌，也為你們鼓鼓掌，因?yàn)槟銈円埠馨?br/>2、做做放松運(yùn)動(dòng)
師：小朋友也都累了吧？現(xiàn)在和老師做做放松活動(dòng)，抖抖腳，抖抖手（舒展運(yùn)動(dòng)），然后回教室，小朋友口渴了要記得去喝水。

（1）背景
案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
（2）主題
案例要有一個(gè)主題。寫(xiě)案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面臨不同的問(wèn)題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題

"小班角色游戲案例——幼兒的角色意識(shí)【實(shí)錄】實(shí)錄一：幼兒A在歡歡家做客，歡歡家的爸爸媽媽在廚房洗水果、切水果，最后拿著兩盤(pán)水果放在桌上對(duì)幼兒A說(shuō)：“請(qǐng)你吃草莓。”幼兒A一邊說(shuō)：“謝謝！”一邊拿起盤(pán)子里的草莓放在嘴邊做吃的動(dòng)作。嘴巴里還不停的說(shuō)：“草莓紅紅的，真好吃！”實(shí)錄二：今天美發(fā)屋的客人很多，幼兒B是名理發(fā)師。客人一進(jìn)門(mén)，幼兒B說(shuō)“歡迎光臨！”請(qǐng)客人坐到椅子上，然后拿起梳子和剪刀為客人理發(fā)?？腿俗谝巫由希變築卻不停地重復(fù)剪發(fā)的動(dòng)作。過(guò)了一會(huì)，這位理發(fā)師就到了點(diǎn)心店開(kāi)始擺弄點(diǎn)心了?！痉治觥?、小班幼兒A對(duì)娃娃家中的仿真物品感興趣，聚焦于形象生動(dòng)的物品，能摸摸、看看、玩玩。2、幼兒B角色意識(shí)不穩(wěn)定，符合小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)，模仿的動(dòng)作表現(xiàn)多為：內(nèi)容重復(fù)、情節(jié)單一。"

幼兒園內(nèi)和C家長(zhǎng)各承擔(dān)一部分責(zé)任

因?yàn)镃家長(zhǎng)沒(méi)有管理好幼兒的安全問(wèn)題以至B于C玩耍過(guò)程中出現(xiàn)意外

A 也有相應(yīng)的責(zé)任，必須向家長(zhǎng)道歉！這個(gè)是必然的

根據(jù)侵權(quán)責(zé)任法的規(guī)定，幼兒園承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充責(zé)任，補(bǔ)充責(zé)任一般控制在30%。你們應(yīng)承擔(dān)70%。
法律的規(guī)定： 第四十條 無(wú)民事行為能力人或者限制民事行為能力人在幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間，受到幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)以外的人員人身?yè)p害的，由侵權(quán)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)未盡到管理職責(zé)的，承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充責(zé)任

根據(jù)侵權(quán)責(zé)任法的規(guī)定，幼兒園承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充責(zé)任，補(bǔ)充責(zé)任一般控制在30%。你們應(yīng)承擔(dān)70%。

法律的規(guī)定：?第四十條 無(wú)民事行為能力人或者限制民事行為能力人在幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間，受到幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)以外的人員人身?yè)p害的，由侵權(quán)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)未盡到管理職責(zé)的，承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充責(zé)任

幼兒正是好動(dòng)時(shí)期，又正是不懂事的時(shí)候，跑跑鬧鬧的容易發(fā)生事故。

學(xué)會(huì)“欣賞”孩子很重要!

陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候,有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué),便將其制止并叫他到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶校長(zhǎng)回到辦公室時(shí),男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué):“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的,因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室?！苯又痔统鲆活w糖,說(shuō):“這也是給你的,我不讓你打同學(xué),你立即住手了,說(shuō)明你尊重我?！蹦泻⑿艑⒁傻亟舆^(guò)第二顆糖,陶先生又說(shuō)道:“據(jù)我了解,你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生,說(shuō)明你很有正義感,我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖?！边@時(shí),男孩感動(dòng)得哭了,說(shuō):“校長(zhǎng),我錯(cuò)了,同學(xué)再不對(duì),我也不能采取這種方式?！碧障壬谑怯痔统鲆活w糖:“你已認(rèn)錯(cuò)了,我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了,我們的談話也結(jié)束了。”

這個(gè)故事給我們以思考:當(dāng)我們給予他人以尊重、理解和欣賞時(shí),你就啟動(dòng)了他人心靈的力量,賦予了他人自我修正的空間。事情本無(wú)對(duì)與錯(cuò),你用積極的思維去欣賞他人時(shí),你就在所有的經(jīng)歷中在彼此心中種植了美好的記憶!

【案例02】

媽媽們,別做孩子的監(jiān)工

一家長(zhǎng)說(shuō):孩子五年級(jí),今天要期末考試了,昨天晚上,讓她把重點(diǎn)復(fù)習(xí)一下,早點(diǎn)睡,結(jié)果進(jìn)去一看,又在看什么兒童文學(xué),我的情緒一下就上來(lái)了,照著她的手臂就抽了了好幾下。對(duì)她說(shuō):“你已經(jīng)破壞了我對(duì)你的信任”。今早她還對(duì)我氣鼓鼓的,正確的我應(yīng)該怎么處理呢?

我感受到媽媽真的很在乎孩子的考試,所以看到孩子沒(méi)有按照自己的期待復(fù)習(xí)功課就會(huì)很生氣,導(dǎo)致說(shuō)出了那樣一句話,那句話真的像是咒語(yǔ),絕不可經(jīng)常帶出口。為什么這么說(shuō)?因?yàn)楹⒆痈杏X(jué)到的是媽媽不再信任我了,既然你都不相信我,那以后我也沒(méi)必要去獲取你的信任。而孩子早上還氣鼓鼓的,說(shuō)明已經(jīng)影響了她去考試的心情。如果我是這位家長(zhǎng),我想象著這個(gè)情形,我會(huì)去做些什么呢?和所有媽媽一樣,我會(huì)去關(guān)心TA,可能我會(huì)這樣去表達(dá):寶貝,明天要期末考試了,今晚有什么計(jì)劃?”那么引發(fā)TA的是去思考而不是要求。當(dāng)我進(jìn)去看到TA在看兒童文學(xué),說(shuō)實(shí)話,我會(huì)很欣賞孩子的心態(tài),因?yàn)槲揖褪且粋€(gè)以前一要考試就很緊張的人,所以非常羨慕那些不緊張的同學(xué)。孩子還能坦然地看兒童文學(xué),說(shuō)明TA并沒(méi)有把考試太當(dāng)一回事,其實(shí)從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,有這樣的心態(tài)是一件好事。那我或許會(huì)說(shuō)上一句:寶貝,媽媽真的很欣賞你的心態(tài)啊,明天要考試了,還能靜下心來(lái)看兒童文學(xué),媽媽以前就做不到,緊張的很。我說(shuō)這番話,是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng),完全沒(méi)有任何別的想法,不是嘲諷也沒(méi)有帶任何其他目的。那孩子可能會(huì)有什么反應(yīng):或許會(huì)告訴媽媽,媽媽我都復(fù)習(xí)很好了,想放松一下啊。或許會(huì)很高興地和媽媽探討這本書(shū)的樂(lè)趣等等?；蛟S還會(huì)和媽媽開(kāi)玩笑,原來(lái)媽媽以前是這樣怕考試哈。

我堅(jiān)持地認(rèn)為,媽媽們?nèi)绻軌蚝秃⒆映蔀闊o(wú)話不談的朋友,孩子可以在你面前沒(méi)有任何顧忌,暢所欲言,所有的心思都會(huì)找你訴說(shuō),這比什么都重要。因?yàn)橐粋€(gè)內(nèi)在被滋養(yǎng)著的孩子,一個(gè)有自信樂(lè)觀的孩子,TA的爆發(fā)力是很強(qiáng)的。孩子在學(xué)校里本來(lái)每天都是緊張兮兮的,回到家父母還以一種高姿態(tài)去要求,不斷地去講道理,要好好學(xué)習(xí),體會(huì)不到這個(gè)年齡段孩子的心思,那么孩子真的倍感壓抑,對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣,越來(lái)越不能在你面前表露出真實(shí)的自己,TA的心門(mén)向你關(guān)閉。這注定是讓父母心酸而又感到失敗的。