中班閱讀區(qū)域觀察50篇

據(jù)我所知一般就是小朋友玩餐后玩具時(shí)的情況，我們就是一周寫(xiě)一次

例如：1、小朋友能自覺(jué)把玩具收好......

2、偶爾會(huì)有爭(zhēng)搶玩具的情況出現(xiàn)，希望通過(guò)教育孩子們能有所改善。

3、通過(guò)教育這周孩子們爭(zhēng)搶玩具的情況基本沒(méi)有出現(xiàn)了.......

一般我們就是這樣寫(xiě)，不知道你們的跟我們的是不是一樣!

措施:
1.在日常的生活學(xué)習(xí)中,加強(qiáng)孩子的親情觀念的培養(yǎng),知道家里的成員都是很重要的。
2.孩子在游戲中出現(xiàn)問(wèn)題,教師要及時(shí)的出現(xiàn),并用親切的語(yǔ)言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子。比如:兩個(gè)孩子都爭(zhēng)選“媽媽”的角色,我及時(shí)的用念兒歌的方式,讓孩子停止了爭(zhēng)吵。并加以提問(wèn),加深孩子們對(duì)家庭角色的認(rèn)識(shí)。
3.教師還是要引導(dǎo)孩子自己去分配角色,不能硬性的指派孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰(shuí)當(dāng)“媽媽”,雖然孩子剛開(kāi)始還是有點(diǎn)不高興,但當(dāng)孩子的投入到游戲當(dāng)中的時(shí)候,能馬上忘掉不開(kāi)心,這也是小班孩子的心理特點(diǎn)。
4.小班孩子在自選角色這個(gè)規(guī)則意識(shí)上是比較薄弱的,孩子無(wú)法協(xié)商角色的選擇時(shí),教師要酌情參與指導(dǎo),制定輪換角色的規(guī)則,并用圖片的形式記載孩子表演過(guò)角色的軌跡,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)擔(dān)任自己喜歡的角色。當(dāng)孩子得到自己喜歡的角色時(shí),要給孩子提出游戲的要求,讓孩子學(xué)會(huì)珍惜自己的機(jī)會(huì),同時(shí)對(duì)能自主協(xié)商分配角色和謙讓的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)。幫助小朋友逐步學(xué)會(huì)協(xié)商、合作,學(xué)會(huì)克制自己,遵守規(guī)則。加強(qiáng)孩子的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。
5.在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),運(yùn)用情景再現(xiàn)法,讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并尋求解決問(wèn)題的方法,孩子把遵守規(guī)則內(nèi)化,逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺(jué)的遵守輪換規(guī)則的好習(xí)慣。

措施:
1.在日常的生活學(xué)習(xí)中,加強(qiáng)孩子的親情觀念的培養(yǎng),知道家里的成員都是很重要的。
2.孩子在游戲中出現(xiàn)問(wèn)題,教師要及時(shí)的出現(xiàn),并用親切的語(yǔ)言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子。比如:兩個(gè)孩子都爭(zhēng)選“媽媽”的角色,我及時(shí)的用念兒歌的方式,讓孩子停止了爭(zhēng)吵。并加以提問(wèn),加深孩子們對(duì)家庭角色的認(rèn)識(shí)。
3.教師還是要引導(dǎo)孩子自己去分配角色,不能硬性的指派孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰(shuí)當(dāng)“媽媽”,雖然孩子剛開(kāi)始還是有點(diǎn)不高興,但當(dāng)孩子的投入到游戲當(dāng)中的時(shí)候,能馬上忘掉不開(kāi)心,這也是小班孩子的心理特點(diǎn)。
4.小班孩子在自選角色這個(gè)規(guī)則意識(shí)上是比較薄弱的,孩子無(wú)法協(xié)商角色的選擇時(shí),教師要酌情參與指導(dǎo),制定輪換角色的規(guī)則,并用圖片的形式記載孩子表演過(guò)角色的軌跡,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)擔(dān)任自己喜歡的角色。當(dāng)孩子得到自己喜歡的角色時(shí),要給孩子提出游戲的要求,讓孩子學(xué)會(huì)珍惜自己的機(jī)會(huì),同時(shí)對(duì)能自主協(xié)商分配角色和謙讓的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)。幫助小朋友逐步學(xué)會(huì)協(xié)商、合作,學(xué)會(huì)克制自己,遵守規(guī)則。加強(qiáng)孩子的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。
5.在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),運(yùn)用情景再現(xiàn)法,讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并尋求解決問(wèn)題的方法,孩子把遵守規(guī)則內(nèi)化,逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺(jué)的遵守輪換規(guī)則的好習(xí)慣。

　　觀察者隨感：
　　
　　從觀察中可以出來(lái)，張子杰是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，想象力也不錯(cuò)，就是動(dòng)手能力還不夠，遇到困難總喜歡找老師幫忙，盡管獅子是在老師的幫助下完成的，但從她臉上開(kāi)心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悅中！
　　
　　分析幼兒對(duì)本區(qū)域的興趣：
　　
　　A、非常感興趣
B、一般
C、不感興趣
　　
　　老師提供的材料是多種多樣的，有些是孩子們從自己的家里帶來(lái)的，所以活動(dòng)的興趣較高，尤濤已經(jīng)掌握了獅子的基本特征，可是做的過(guò)程中遇到了各種困難，這是由于孩子的年齡特點(diǎn)所致，另一方面，老師應(yīng)該在制作前，示范一下各種材料的用法，再提供一些范例，讓幼兒在制作的過(guò)程中有一個(gè)參考，不至于無(wú)從下手，由于時(shí)間原因，幼兒不能對(duì)各組材料進(jìn)行一一嘗試，因此我決定把這些材料提供在動(dòng)手角，讓幼兒嘗試用多種材料進(jìn)行制作裝飾獅子。

　　觀察者隨感： 　　 　　從觀察中可以出來(lái)，張子杰是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，想象力也不錯(cuò)，就是動(dòng)手能力還不夠，遇到困難總喜歡找老師幫忙，盡管獅子是在老師的幫助下完成的，但從她臉上開(kāi)心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悅中！ 　　 　　分析幼兒對(duì)本區(qū)域的興趣： 　　 　　A、非常感興趣 ?B、一般 ?C、不感興趣 　　 　　老師提供的材料是多種多樣的，有些是孩子們從自己的家里帶來(lái)的，所以活動(dòng)的興趣較高，尤濤已經(jīng)掌握了獅子的基本特征，可是做的過(guò)程中遇到了各種困難，這是由于孩子的年齡特點(diǎn)所致，另一方面，老師應(yīng)該在制作前，示范一下各種材料的用法，再提供一些范例，讓幼兒在制作的過(guò)程中有一個(gè)參考，不至于無(wú)從下手，由于時(shí)間原因，幼兒不能對(duì)各組材料進(jìn)行一一嘗試，因此我決定把這些材料提供在動(dòng)手角，讓幼兒嘗試用多種材料進(jìn)行制作裝飾獅子。

區(qū)角活動(dòng)觀察記錄表 班級(jí)：?。?）班 教師：

時(shí)間：十一月份
區(qū)角名稱(chēng)：《表演區(qū)》
觀察對(duì)象：全體幼兒
觀察過(guò)程：
表演區(qū)里布置了各種各樣的服裝以及演出的道具，還有小舞臺(tái)。很多孩子都喜歡登上小舞臺(tái)展現(xiàn)自己。翁章杰小朋友每次都搶著讓自己上臺(tái)，總會(huì)把別的幼兒擠下去，霸占小舞蹈。而其他幼兒想上去表演也沒(méi)有機(jī)會(huì)。還有個(gè)別幼兒連看都沒(méi)有看，由于膽小的關(guān)系吧！本班黃瑋琪小朋友，老師一讓大家進(jìn)表演區(qū)玩，她就哭了。
行為分析：
其實(shí)每個(gè)孩子都想展示自己，讓小朋友看見(jiàn)自己的表現(xiàn)，讓老師看見(jiàn)自己的精彩表演。讓大家為自己喝彩，但是由于場(chǎng)地的關(guān)系，不是每個(gè)孩子都能很好的在上面表演。所以導(dǎo)致孩子們都有想讓自己先表演的的欲望。就像章杰小朋友會(huì)一直讓自己來(lái)表演，雖然他的演出已經(jīng)演過(guò)又演了，但他還是喜歡讓自己演出。這更能體現(xiàn)他的表現(xiàn)?，|琪小朋友的膽子小，不敢上去演出，而且還是以開(kāi)放表演區(qū)，她就哭。我們還得多鼓勵(lì)他，讓她克服這種困難。
教育策略：
為使歌舞表演有序進(jìn)行，可由一個(gè)小主持人安排順序與人數(shù)，也可由演員們自行協(xié)商確定。表演時(shí)不必注重表演技巧，應(yīng)重在鼓勵(lì)他們大膽參與，使幼兒的表演更加自如、自信。在此，我們還要多多讓那些不敢上臺(tái)的，不敢表演的小朋友多多上臺(tái)。這樣機(jī)會(huì)多了，她們膽子也慢慢的大了。不過(guò)這需要時(shí)間的鍛煉，還要多多給她們掌聲，鼓勵(lì)。
效果及反思：
不知您是否察覺(jué)，每當(dāng)參加演出的幼兒打扮得光彩奪目上臺(tái)表演時(shí)，其他幼兒投以羨慕的眼光，他們也有上臺(tái)表演的愿望。為了滿足全體幼兒的表現(xiàn)欲，教師為他們?cè)O(shè)置一個(gè)小舞臺(tái)或"卡拉OK廳"、"電視演播廳"等表演場(chǎng)地，讓幼兒自由地表演。當(dāng)他們熟悉的樂(lè)曲響起時(shí)，一定會(huì)有人聞歌起舞，躍躍欲試。當(dāng)臺(tái)下響起觀眾的熱烈掌聲時(shí)，幼兒的表演將更加投入，更富激情。這次“表演區(qū)”的小舞臺(tái)，很受孩子們的喜愛(ài)。讓孩子們都有在舞臺(tái)上展示的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)調(diào)整以后，孩子們都具有上臺(tái)的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都能照顧到展示自我風(fēng)采的時(shí)刻。

大班區(qū)域觀察記錄與分析措施如下：

1、從大班幼兒建構(gòu)的水平來(lái)看，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間搭建活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們已經(jīng)基本能夠按自己的意愿進(jìn)行搭建。而且能搭建出各種各樣的物品，房子、城堡等，作為教師可以在此基礎(chǔ)上應(yīng)該給孩子提供更充足的時(shí)間和空間，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒再進(jìn)行大膽創(chuàng)造用各種搭建材料，自由自主地進(jìn)行搭建。

2、大班的孩子在建構(gòu)游戲活動(dòng)中相互合作的意識(shí)非常強(qiáng)，他們懂得互相謙讓?zhuān)词拱l(fā)生小小的爭(zhēng)論也能靠自己的方法進(jìn)行解決?；顒?dòng)中教師要找適合的時(shí)間介入，不要對(duì)孩子進(jìn)行高控。

3、要讓孩子進(jìn)行自由的搭建活動(dòng)。通過(guò)搭建游戲活動(dòng)，不僅讓孩子們認(rèn)識(shí)、了解各種幾何圖形，還增強(qiáng)孩子們互相合作的精神。促進(jìn)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，感知覺(jué)、和思維能力的發(fā)展，滿足了孩子們的各種需求。

4、木制的、塑料的、自制的等等，幼兒園為了讓孩子得到更好的發(fā)展，本個(gè)學(xué)期又增加了大量的建構(gòu)材料，滿足幼兒發(fā)展的需要。我們還充分利用各種資源，收集各種能搭建的材料，充實(shí)到我們班級(jí)內(nèi)的的建構(gòu)區(qū)域里面。

5、每當(dāng)區(qū)角活動(dòng)時(shí)孩子們總是不由自主的走到建構(gòu)區(qū)，自由的進(jìn)行搭建，可是剛開(kāi)始的時(shí)候發(fā)現(xiàn)我們班的孩子，沒(méi)有目的的進(jìn)行搭建，只會(huì)搭建一些簡(jiǎn)單的東西，積木雖然是孩子們自己選的，但不代表他們能對(duì)積木的玩法很熟練，只有個(gè)別孩子能搭建出成品。

閱讀區(qū)的觀察目的是：

1、觀察幼兒在閱讀區(qū)看繪本故事的情況。

2、觀察幼兒的閱讀行為，幫助幼兒養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。

3、孩子們是否能自發(fā)地模仿繪本中的角色進(jìn)行表演。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受科學(xué)繪本內(nèi)容的奇妙有趣，積極帶著問(wèn)題到書(shū)中尋找答案，萌發(fā)對(duì)科學(xué)秘密的探索欲望。

2、能通過(guò)粗讀、精讀、再讀等方式反復(fù)閱讀繪本，獲得對(duì)比前后頁(yè)讀、重點(diǎn)畫(huà)面細(xì)致讀、完整連貫讀等閱讀經(jīng)驗(yàn)。

3、能在游戲體驗(yàn)式閱讀過(guò)程中，理解科幻故事情節(jié)的神奇有趣。

小班建構(gòu)區(qū)觀察記錄與分析與措施是老師認(rèn)真觀察、分析幼兒在游戲中的行為，幫助教師認(rèn)識(shí)幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展等信息，進(jìn)而采取行之有效的引導(dǎo)策略，幫助幼兒解決問(wèn)題、提升經(jīng)驗(yàn)、獲得進(jìn)步。

觀察實(shí)錄：2021.12.16

區(qū)域游戲的時(shí)間又到了，臻臻來(lái)到了來(lái)到圖書(shū)區(qū)，從書(shū)架中拿起圖書(shū)看了起來(lái)，他翻到第一頁(yè)看了看，又翻到第二頁(yè)，翻到最后自言自語(yǔ)的說(shuō)：“看完了。”接著又拿起了書(shū)架上的另外一本書(shū)，時(shí)間沒(méi)過(guò)多久又都看完了。臻臻很快對(duì)書(shū)沒(méi)有了興趣，把書(shū)丟到一邊拿起糖果抱枕玩了起來(lái)。

分析與措施：

幼兒看圖書(shū)時(shí)速度很快，往往只是瀏覽一些畫(huà)面，一本書(shū)沒(méi)多久就都看完了，而讓他講書(shū)里面的內(nèi)容卻一點(diǎn)也講不出來(lái)。小班幼兒注意力集中的時(shí)間比較短，往往一些鮮艷的圖片也不能長(zhǎng)時(shí)間的抓住他們的注意力。為了讓圖書(shū)區(qū)“活”起來(lái)，我改變提供圖書(shū)的方式，選擇投放新的材料——?jiǎng)游镏概?，繼續(xù)觀察幼兒的活動(dòng)。