可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力經(jīng)典語(yǔ)錄

《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》中處理員工關(guān)系，首先是把工作做在前，在人力部門(mén)招聘的時(shí)候就把工作做嚴(yán)。其次是，把員工視作是自己的投資人，員工向你投資的是時(shí)間，為投資人的投資負(fù)責(zé)是被投資人的責(zé)任。最后是，用關(guān)鍵業(yè)務(wù)打造一致性，珍惜你們一起干的這三五年，真正完成聯(lián)盟的使命。

走向教育家型的校長(zhǎng)(代序)
緒論
第一章 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力：特色學(xué)校建設(shè)的核心話(huà)題
一、從理想到現(xiàn)實(shí)
二、實(shí)行權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)和非權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)
三、寓領(lǐng)導(dǎo)于“服務(wù)”之中
附：《我的校長(zhǎng)宣言》
第二章 校長(zhǎng)決策力：領(lǐng)導(dǎo)力的首要支柱
一、決策是校長(zhǎng)工作的主軸
二、戰(zhàn)略思維是決策的金鑰匙
三、充分可靠的信息是有效決策的前提
四、善斷是成功決策的關(guān)鍵
附：《上海市甘泉外國(guó)語(yǔ)中學(xué)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)性示范性高中規(guī)劃》(要點(diǎn))
第三章 校長(zhǎng)學(xué)習(xí)力：智慧生成的源泉
一、解構(gòu)學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵
二、做學(xué)習(xí)型學(xué)校的領(lǐng)跑者
三、提升學(xué)習(xí)力的路徑和策略
附：上海市甘泉外國(guó)語(yǔ)中學(xué)教師教育教學(xué)理念自測(cè)題
第四章 校長(zhǎng)創(chuàng)新力：催生與發(fā)展特色的動(dòng)力
一、創(chuàng)新思維出特色
二、創(chuàng)新必須先學(xué)會(huì)擁抱變化
三、創(chuàng)新離不開(kāi)好的創(chuàng)意
四、在管理機(jī)制中肢旦注入創(chuàng)新活力
附：《上海市甘泉外國(guó)語(yǔ)中學(xué)創(chuàng)新管理?xiàng)l例》(要點(diǎn))
第五章 校長(zhǎng)執(zhí)行力：領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵支柱
一、校長(zhǎng)是學(xué)?！笆紫瘓?zhí)行官”
二、項(xiàng)目管理：打造團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力
三、制度保障高效的執(zhí)行力
四、細(xì)節(jié)造就完美的執(zhí)行力
附：“上海市甘泉外國(guó)語(yǔ)中學(xué)50周年慶典活動(dòng)”項(xiàng)目設(shè)計(jì)與運(yùn)作
第六章 校長(zhǎng)用人力：開(kāi)啟人才靈性的大門(mén)
一、人才鑒識(shí)：眼光和膽識(shí)
二、用人道德：重用而不是重賞
三、授權(quán)的直接功效：勝于親治
四、情感投資：?jiǎn)T工管理的“潤(rùn)滑油”
五、從“用人工作”到“用工作育人”
附：《上海市甘泉外國(guó)語(yǔ)中學(xué)評(píng)選榮譽(yù)員工基本辦法(試行)》
第七章 校長(zhǎng)溝通力：開(kāi)辟凝聚前行的路徑
一、讓溝通走進(jìn)教師心靈
二、搭建與學(xué)生溝通之橋
三、與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)有效溝通
四、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員溝通
五、開(kāi)啟與社會(huì)溝通之門(mén)
附：《就赴日招生問(wèn)題與高一學(xué)生陳平的談話(huà)》(節(jié)選)
第八章 校長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)力：打開(kāi)學(xué)校增值新渠道
一、辦學(xué)也要講成本
二、讓學(xué)校教育資源流動(dòng)起來(lái)
三、打響“甘泉教育”品牌
四、讓招投標(biāo)成為一種慣例
五、讓校森談外資源也成“源頭活水”
附：《上海市甘泉中學(xué)小賣(mài)部招標(biāo)細(xì)則》
第九章 校長(zhǎng)應(yīng)變力：追求領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的睿智
一、學(xué)校管理中的權(quán)變
二、競(jìng)爭(zhēng)中的博弈
三、沖突的管理與化解
四、當(dāng)危機(jī)來(lái)臨時(shí)
附：《上海市甘泉外國(guó)語(yǔ)中學(xué)安全預(yù)案》(節(jié)選)
第十章 校長(zhǎng)跨文化力：提升平等對(duì)話(huà)的底氣
一、跨文化力：校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)國(guó)際化挑戰(zhàn)的重要能力
二、外國(guó)學(xué)生教育：國(guó)際化學(xué)校的重要標(biāo)尺
三、外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)：校長(zhǎng)跨文化領(lǐng)此饑碰導(dǎo)的當(dāng)然含義
四、跨文化師資：學(xué)校邁向國(guó)際化的重要保證
五、國(guó)際合作與交流：檢驗(yàn)校長(zhǎng)跨文化力
六、國(guó)際影響：校長(zhǎng)跨文化力的生動(dòng)體現(xiàn)
附：《“假如世界是個(gè)百人村莊”國(guó)際理解教育教師專(zhuān)題培訓(xùn)方案》
后記
……

小學(xué)導(dǎo)師制談話(huà)記錄內(nèi)容如下：

一、學(xué)生姓伍核團(tuán)名：王五

二、談話(huà)時(shí)間：12:35

三、談話(huà)時(shí)長(zhǎng)：20分鐘左右

四、談話(huà)要點(diǎn)：

1、今天的物理作業(yè)怎么回事？

2、對(duì)他今后的希望。

3、什么樣的老師是好老師。

五、談話(huà)過(guò)程：

為了盡快熟悉學(xué)生情況，只要是自己沒(méi)課，我便會(huì)在班里蹲班，看看學(xué)生的表現(xiàn)。當(dāng)物理老師氏磨講到昨天作業(yè)完成情況時(shí)，第一腔橘個(gè)被叫到的就是王五。原因是做題直接寫(xiě)了答案，而沒(méi)有過(guò)程。我知道王德是個(gè)好學(xué)生，對(duì)待作業(yè)一向認(rèn)真，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤真是不應(yīng)該。于是中午我找到他，了解一下情況。

導(dǎo)師制談話(huà)內(nèi)容工作總結(jié)：

一、合理安排，全面實(shí)施

學(xué)校按照學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生根據(jù)自己的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的需求選擇可能對(duì)自己幫助最大的教師。導(dǎo)師根據(jù)自己所掌握的班級(jí)情況，選擇受導(dǎo)學(xué)生，然后學(xué)校結(jié)合雙向選擇。

二、明確職責(zé)，全員參與

以班主任為主導(dǎo)，任課老師分包班內(nèi)學(xué)生，既要覆蓋全體學(xué)生，又要突出重點(diǎn)對(duì)象，即每位教師有學(xué)生可包，每位學(xué)生有教師可保。定期開(kāi)展談心交心活動(dòng)，做到“四個(gè)必談”，全程跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)排憂(yōu)解惑，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。