靈境行者無錯(cuò)字閱讀

人民日?qǐng)?bào)：小學(xué)欠下的“閱讀賬”遲早是要還的！

孩子，是要窮養(yǎng)出吃苦奮斗的精神，還是富養(yǎng)出疏闊溫厚的性格？是要讓他深知柴米油鹽醬醋茶的得來不易，還是讓他在琴棋書畫詩酒花中盡撒才華？

不論選擇哪一種養(yǎng)育模式，或者說不論能給孩子哪種養(yǎng)育方式，在閱讀這件事兒上絕不能吝嗇。

《人民日?qǐng)?bào)》曾刊文，提醒父母要鼓勵(lì)孩子根據(jù)興趣進(jìn)行大量閱讀。事實(shí)上，對(duì)中小學(xué)尤其是小學(xué)生而言，“大量閱讀”可不是一件課余里錦上添花的事兒，而是實(shí)打?qū)嵉膶W(xué)習(xí)需求！

《人民日?qǐng)?bào)》的刊文究竟說了什么，為什么說初中掉下的成績(jī)，可能都是小學(xué)欠下的閱讀賬？

01

讀書可以任性一點(diǎn)

父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子根據(jù)興趣大量閱讀

藏書多，讀書少？你家有這種情況嗎？

現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍重視培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，不少孩子都有屬于自己的小書架，但是如果問一問孩子書架上的書都讀過嗎，那么答案十有八九會(huì)讓父母失望，從頭到尾認(rèn)真讀過的書不過少數(shù)幾本，能反復(fù)閱讀的就更少了。

也就是說，孩子的閱讀量和擁有的圖書量不成比例，這就意味著家長(zhǎng)在給孩子選擇圖書時(shí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的錯(cuò)位。

父母認(rèn)為好的書，孩子不感興趣；孩子喜歡的書，家長(zhǎng)認(rèn)為不值得讀。對(duì)于這個(gè)問題，我的看法是，把選擇權(quán)交給孩子，孩子喜歡讀什么就讀什么。

02

把選書權(quán)交給孩子

對(duì)此，不少朋友難以接受，他們說：“小孩子懂什么？怎么能讓他們自己去選呢？讀到壞書怎么辦？”其實(shí)，“讀什么書”這個(gè)問題最有發(fā)言權(quán)的是孩子自己。

父母為孩子選擇的圖書不論多么優(yōu)秀，如果孩子不喜歡，讀不進(jìn)去，還是沒用的。更何況，所謂父母為孩子挑選圖書如今已經(jīng)淪為根據(jù)銷量排名和網(wǎng)站評(píng)論買書的“跟風(fēng)”，未必就真的適合孩子。

? 培養(yǎng)專注的閱讀習(xí)慣最重要

對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言，重要的不是讀什么，而是培養(yǎng)一種以書為伴的良好習(xí)慣，而這種習(xí)慣只能通過從頭到尾讀完一本再讀一本的循環(huán)不斷的過程才能培養(yǎng)出來。

閱讀是需要耐心的，如果書中的故事抓不住孩子的心，以小孩子的專注程度，很快就會(huì)把書扔在一邊不再讀了。所以，我們的目標(biāo)其實(shí)是通過閱讀培養(yǎng)專注和耐心，這兩種品質(zhì)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過某本書所傳遞的知識(shí)。

實(shí)際上，決定孩子未來人生和事業(yè)成就的最重要的品質(zhì)之一就是專注和耐心。明白了這個(gè)道理，家長(zhǎng)就不必再糾結(jié)于孩子讀什么書，而應(yīng)該著力培養(yǎng)孩子的專注和耐心。

只有孩子感興趣的書，他才有可能認(rèn)真地耐心地讀完。完完整整讀完一本書所帶來的成就感也會(huì)使孩子更加自信，不會(huì)因書太厚而產(chǎn)生畏懼感。

?“量”比“質(zhì)”重要

對(duì)于提高閱讀能力來說，有時(shí)候“量”比“質(zhì)”重要，只有量上去了，閱讀能力才會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高。所謂閱讀能力，本質(zhì)就是記憶與理解。如同健身時(shí)必須通過反復(fù)提舉重物才能促使肌肉生長(zhǎng)，只有大量閱讀才能刺激大腦掌握閱讀技能，更有效率地處理信息的輸入輸出。

因此，在青少年時(shí)期大量閱讀是極其重要的，記憶力和理解力會(huì)因此打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的興趣大量閱讀，而不必過于計(jì)較讀什么。

越是年幼的孩子對(duì)閱讀材料的趣味性要求越高，此時(shí)如果家長(zhǎng)一味強(qiáng)調(diào)要讀好書，讀名著，反而易使孩子以為讀書就是這么沒意思，難以真正建立閱讀習(xí)慣。

反之，帶孩子去書店或圖書館，讓孩子自己隨便選，只要去的次數(shù)足夠多，孩子最終將發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，讀書的勁頭就會(huì)大大增強(qiáng)。

猶太人有一個(gè)傳統(tǒng)，在給孩子的第一本書上涂蜂蜜，讓孩子從小就認(rèn)為讀書是一件甜蜜的事，目的正在于此。

讀書，還是要任性一點(diǎn)兒的。

03

小學(xué)的重點(diǎn)不在成績(jī)，而在閱讀

常有家長(zhǎng)問：我家孩子小學(xué)成績(jī)挺好的，常常考100分，為什么到了初中，尤其是初二初三，突然就被落下了？

其實(shí)，小學(xué)成績(jī)是具有一定“欺騙性”的，而初中成績(jī)不好，很可能是因?yàn)楹⒆釉谛W(xué)時(shí)，家長(zhǎng)忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。

? 培養(yǎng)閱讀能力，需要兩個(gè)條件

中小學(xué)階段（尤其是小學(xué)階段）是孩子的良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，同時(shí)也是孩子各項(xiàng)能力的發(fā)展黃金期，其中最為重要的就是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這種看似復(fù)雜的學(xué)習(xí)能力，卻可以通過一種能力的發(fā)展培養(yǎng)去習(xí)得，這種能力就是“閱讀能力”。

? 總的來說，閱讀能力，需要兩種條件才能發(fā)展起來：

第一是持續(xù)性和連貫性，即閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：要每天固定有閱讀時(shí)間，而不可以喜歡就讀讀，不喜歡就不讀了，這樣不會(huì)有好習(xí)慣的養(yǎng)成；

第二是閱讀量的累計(jì)，沒有量的累積，就沒有質(zhì)的提升。

看看閱讀有多重要！要知道，不論男孩女孩，不論窮養(yǎng)富養(yǎng)，對(duì)孩子的書架，請(qǐng)一定舍得投資。

04

小學(xué)欠下的閱讀賬，早晚會(huì)暴露

一個(gè)孩子的聰明才智，如同種子，需要條件才可以發(fā)芽生長(zhǎng)。這個(gè)條件就是海量閱讀和動(dòng)手動(dòng)腦的游戲方式。

如果一個(gè)孩子從沒有讀過一本好書，甚至從沒讀過一本超過10萬字的書，而是把大量時(shí)間都投入到學(xué)校課本和大量作業(yè)里去了，那么這個(gè)孩子的天賦聰明就被餓死了。

小學(xué)階段的孩子，尤其是兒童，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里，是因?yàn)檎n本相對(duì)單一。

只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識(shí)書籍，智慧才能不斷成長(zhǎng)，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。

事實(shí)上，小學(xué)階段的成績(jī)具有很大的欺騙性和虛假性，因?yàn)楹⒆影讶繒r(shí)間都投入到課本和作業(yè)里去了，自然就沒有時(shí)間大量讀書，而這如同丟了西瓜撿芝麻。

這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分，對(duì)孩子的未來而言都是一種巨大的損失。

很多家長(zhǎng)在孩子小學(xué)階段很看重孩子的成績(jī)，不舍得孩子花更多的時(shí)間去讀書和玩，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。

可是，當(dāng)孩子如同小苗一般營(yíng)養(yǎng)不良而缺乏成長(zhǎng)力量，到了中學(xué)階段前進(jìn)乏力時(shí)，家長(zhǎng)只會(huì)抱怨孩子如何如何，卻不知道正是自己一手造成了孩子的“短命高分”和“智慧營(yíng)養(yǎng)不良”。

因此，小學(xué)階段一定要讓孩子從一些，不要追求分?jǐn)?shù)的高低。做父母的為了孩子的長(zhǎng)久發(fā)展和未來更大的成長(zhǎng)力量。

請(qǐng)不要過分在意孩子小學(xué)階段的成績(jī)，而應(yīng)該把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能真正事半功倍，讓孩子受益終生。

討 ◆ 論 ◆ 區(qū)

讀萬卷書。然后，行萬里路......品得出高山流水，咽得下粗茶淡飯......當(dāng)然是最理想狀態(tài)。但......起跑線、985、500強(qiáng)......象懸在騾子前的胡蘿卜，引著家長(zhǎng)們狠心揮鞭趕孩子?。?！循環(huán)往復(fù)無盡頭

閱讀真的是很重要，我自己就是感覺特別深，當(dāng)時(shí)高中時(shí)我在文科班，高二的時(shí)候我成績(jī)都挺好的，班里有幾個(gè)同學(xué)一天感覺一直在看課外書，高一高二時(shí)成績(jī)也就一般，但是到了高三就不一樣了，人家?guī)讉€(gè)每次在討論問題時(shí)，人家就跟開辯論會(huì)時(shí)的，反正是很多道理，反而我們這些之前學(xué)習(xí)不錯(cuò)的人比較沉默了，我就屬于那種課后不怎么看課外書的，高考前測(cè)試，那幾個(gè)同學(xué)就感覺是逆襲了一樣，一次比一次考的好，最后高考時(shí)人家還考到重點(diǎn)大學(xué)了，真的就是這樣，所以我現(xiàn)在對(duì)我女兒從小就培養(yǎng)她的閱讀，現(xiàn)在給她養(yǎng)成了看書的習(xí)慣，孩子不管啥時(shí)睡的再晚，都會(huì)堅(jiān)持讓我和她一起看書，這已經(jīng)成了一種習(xí)慣，有時(shí)我累的不想給她講，她都不行，孩子現(xiàn)在喜歡上了閱讀，女兒今年5歲多，現(xiàn)在動(dòng)不動(dòng)就說一些詞，用的還恰到好處，或者帶她去了某處，她自己在那抒發(fā)感情，說出一些挺好的句子來，昨天晚上竟然自己作詩一首，雖然一般但是聽起來來還挺連貫的，總覺得閱讀這個(gè)事情真的是很重要

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這兩張行嗎？柯南的，如果不行，你可以再去找找，你是一定要五個(gè)人的嗎？這種圖其實(shí)蠻難找的因?yàn)椴灰欢ㄊ俏鍌€(gè)人的，兩個(gè)人的和三個(gè)人的我倒是有很多。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！毙陆逃母锏陌l(fā)起人朱永新在《我的教育理想》一書中提出:“我心中理想的學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生開放的圖書館和計(jì)算機(jī)房?！薄拔蚁Ｍ麖氐赘淖儌鹘y(tǒng)學(xué)校的格局,把學(xué)校的圖書館辦到教室里、走廊上,學(xué)生隨時(shí)可以找到自己想讀的書、想查的資料?！庇纱?在幼兒園的閱讀教育中,教師應(yīng)重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè),努力為幼兒創(chuàng)設(shè)開放式、互動(dòng)式閱讀環(huán)境,激發(fā)幼兒的閱讀興趣,滿足幼兒的閱讀需要。以下結(jié)合實(shí)踐,從物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境、閱讀情境三方面,分享自己在閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的認(rèn)識(shí)與做法。

一、劃分區(qū)域,創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境

心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào):“適宜的物質(zhì)環(huán)境能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的意識(shí),從而促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展?！庇變旱拈喿x過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程,受到諸多因素的制約,如閱讀材料、環(huán)境因素以及認(rèn)知和情感因素,而環(huán)境因素對(duì)幼兒閱讀的影響尤為重要。因此,教師在布置幼兒園的物質(zhì)環(huán)境時(shí),要充分考慮幼兒感知事物的特征,創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒閱讀興趣的環(huán)境。

在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí),我們充分利用幼兒園的各個(gè)區(qū)域和角落,從外到內(nèi)、從公共場(chǎng)所到年段樓層、從年段樓層到班級(jí)內(nèi)部,劃分了不同的閱讀區(qū)域,以滿足不同年齡段、不同閱讀需求幼兒的需要。如一樓閱讀區(qū)以小班幼兒閱讀和親子自由閱讀為主;二樓有寬敞的活動(dòng)室,專門開辟的閱讀區(qū)適合中班幼兒閱讀及開展親子閱讀活動(dòng);三樓閱讀區(qū)適合大班幼兒閱讀。另外,各班級(jí)圍繞主題活動(dòng)、領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo),也分別在教室里創(chuàng)設(shè)了溫馨的閱讀區(qū)。這樣幼兒無論是在班級(jí)還是在公共區(qū)域,都可以隨時(shí)找一本自己喜歡的書,坐下來享受閱讀的樂趣。幼兒園處處彌漫著書的芳香。

我園的閱讀區(qū)都是開放的,幼兒在自由活動(dòng)時(shí)可以隨時(shí)進(jìn)入閱讀區(qū),放學(xué)后也可以到閱讀區(qū)選擇自己喜歡的圖書借回家看,還可以到“媽媽故事屋”聽媽媽們講故事。幼兒園的各閱讀區(qū),不僅有適合幼兒的各種讀物,還有適合家長(zhǎng)的閱讀材料。家長(zhǎng)可以和幼兒一起到閱讀區(qū)安靜地閱讀,幼兒在家長(zhǎng)的陪伴和帶動(dòng)下,享受著輕松閱讀的樂趣。

值得注意的是,閱讀區(qū)的材料不能一成不變。我們發(fā)現(xiàn),無論是幼兒園的公共閱讀區(qū),還是班級(jí)閱讀區(qū),如果投放的圖書始終不變,或是種類不適宜,幼兒的閱讀興趣和閱讀效果便會(huì)大打折扣,甚至?xí)霈F(xiàn)幼兒在閱讀區(qū)打鬧或坐在閱讀區(qū)發(fā)呆的現(xiàn)象。因此,我們?yōu)椴煌挲g段的幼兒選擇了適宜的閱讀材料,如小班幼兒注意力容易分散,要以色彩鮮艷、畫面突出、情節(jié)簡(jiǎn)單的單幅圖書為主;中班幼兒的注意力有所增強(qiáng),圖書的篇幅可適當(dāng)增加;大班幼兒的語言能力較強(qiáng),可以選擇配有簡(jiǎn)單文字且字體較大、較清楚的圖書。與此同時(shí),我們還對(duì)幼兒園的書庫進(jìn)行了分門別類的整理,并按學(xué)期制訂每個(gè)閱讀區(qū)投放書目的計(jì)劃,定期更換閱讀區(qū)的材料,更換的依據(jù)有時(shí)是班級(jí)活動(dòng)的主題,有時(shí)是每本書的受歡迎程度。我們還鼓勵(lì)幼兒把家里的圖書帶到幼兒園和同伴交換與共享,這樣不僅充實(shí)了幼兒園的閱讀資源,也增強(qiáng)了幼兒的分享意識(shí)。