大象的耳朵二年級(jí)下冊(cè)課堂筆記

? ? ? 張老師的課堂調(diào)控運(yùn)用自如！整節(jié)課“熱”而不“鬧”。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，樂(lè)于思考、樂(lè)于回答問(wèn)題，真正體現(xiàn)了生本課堂，充分或攜發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

? ? ? 給并兆我印象最深的是：為了讓衫蔽伏學(xué)生體會(huì)大象的心理變化，張老師采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)、讀中感悟。

? ? ? 比如：通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生讀出大象“我生來(lái)就是這樣”的不以為然；通過(guò)體驗(yàn)式朗讀，品詞析句，想象補(bǔ)白大象和小動(dòng)物們的對(duì)話，體驗(yàn)大象的心理變化，連大象也“懷疑自己是不是有病”；又采用了對(duì)比朗讀，反復(fù)誦讀，讓學(xué)生體會(huì)“大象豎起耳朵后的痛苦”和“最后還是耷拉著的幸福”。最后孩子們水到渠成地悟出一個(gè)道理：“別人是別人，我是我。”“適合自己的才是最好的?！?br/>
? ? ? 這充分體現(xiàn)了我?！白x悟用”的教學(xué)理念，學(xué)生們?cè)凇白x”中“悟”，在“悟”中“讀”，在“悟”中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

? ? ? 整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們?cè)诟鞣N形式的朗讀中，不僅朗讀能力提高了，閱讀理解能力也增強(qiáng)了。我以后要多多向張老師學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平。以上就是我的一點(diǎn)看法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家。

? ? ? 張老師的課堂調(diào)控運(yùn)用自如！整節(jié)課“熱”而不“鬧”。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，樂(lè)于思考、樂(lè)于回答問(wèn)題，真正體現(xiàn)了生本課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

? ? ? 給我印象最深的是：為了讓學(xué)生體會(huì)大象的心理變化，張老師采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)、讀中感悟。

? ? ? 比如：通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生讀出大象“我生來(lái)就是這樣”的不以為然；通過(guò)體驗(yàn)式朗讀，品詞析句，想象補(bǔ)白大象和小動(dòng)物們的對(duì)話，體驗(yàn)大象的心理變化，連大象也“懷疑自己是不是有病”；又采用了對(duì)比朗讀，反復(fù)誦讀，讓學(xué)生體會(huì)“大象豎起耳朵后的痛苦”和“最后還是耷拉著的幸福”。最后孩子們水到渠成地悟出一個(gè)道理：“別人是別人，我是我?！薄斑m合自己的才是最好的?！?br/>
? ? ? 這充分體現(xiàn)了我?！白x悟用”的教學(xué)理念，學(xué)生們?cè)凇白x”中“悟”，在“悟”中“讀”，在“悟”中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

? ? ? 整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們?cè)诟鞣N形式的朗讀中，不僅朗讀能力提高了，閱讀理解能力也增強(qiáng)了。我以后要多多向張老師學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平。以上就是我的一點(diǎn)看法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家。

它決定用耳朵去幫更多的人

《大象的耳朵》是一篇著名的寓言故事，因?yàn)樗磉_(dá)的思想和道理，深受人們的喜愛(ài)和傳頌。故事講述了一個(gè)小鎮(zhèn)上的盲人，每個(gè)人只能摸到大象的一部分，最后根據(jù)自己所摸到的部分，得出了各自的結(jié)論，認(rèn)為大象分別是像蛇、像樹(shù)柱、像繩索、像扇子、像墻壁、像長(zhǎng)矛。但實(shí)際上，大象是由這些部分組成的整體。這個(gè)故事告訴我們，人們對(duì)于同一個(gè)事物，往往從不同的角度出發(fā)，看待問(wèn)題的方法和結(jié)論都是不同的。因此，我們需要保持開(kāi)放的心態(tài)，多角度思考問(wèn)題，才能更加全面地認(rèn)識(shí)事物，做出更加準(zhǔn)確的判斷和決策。因此，它不僅是一篇思辨性課文，同時(shí)也是一篇啟迪性的寓言故事。

大象的耳朵評(píng)課優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：

（1）總的來(lái)說(shuō),課程進(jìn)行的流暢且緊湊,既不拖泥帶水,沒(méi)有過(guò)多
的無(wú)用的、累贅的語(yǔ)言也沒(méi)有顧此失彼,而是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué),課堂上亮點(diǎn)頻頻,精彩不斷。
(2)老師對(duì)課堂掌控的很好,整堂課"熱"而不"鬧",學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,樂(lè)于參與思考、討論、回答問(wèn)題。老師在教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題有針對(duì)性、有價(jià)值,而且是
從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,循序漸進(jìn),實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生一步一個(gè)腳印的走,同時(shí)也注意培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、思考、書(shū)寫(xiě)的良好的習(xí)慣。整堂課下來(lái),絕大多數(shù)的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高,有所進(jìn)步。
(3)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,從教學(xué)目標(biāo)的制定來(lái)看,這節(jié)課的目標(biāo)全面,具體并且十分的合適。從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看,教學(xué)目標(biāo)明確的體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段都緊密的圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù),而孩子們也不負(fù)眾望較好的達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(4)對(duì)于教材,老師把握的十分準(zhǔn)確,在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)方面投入了較多的精力和時(shí)間,而在教學(xué)方法的選擇上也下了功夫,不不斷的吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,好讓這節(jié)課的重點(diǎn)得
到突出,難點(diǎn)得到突破。

(5)再來(lái)說(shuō)一下老師的教學(xué)基本功,毫無(wú)疑問(wèn),老師的教學(xué)基本功是十分扎實(shí)的,這從多方面都能體現(xiàn)。老師教態(tài)自然、明朗、富有感染力;舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛(ài)學(xué)生,師生情感交融。老師的課堂教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚,生動(dòng)形象有啟發(fā)性;語(yǔ)調(diào)高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化;并且善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)輔助。
(6)板書(shū)設(shè)計(jì)的也很合理,言簡(jiǎn)意賅,條理性強(qiáng),字跡工整美觀。
(7)最后說(shuō)一下這節(jié)課中令我印象最深刻的一點(diǎn),就是老師讓孩子們?cè)诜磸?fù)誦讀中感悟課文,理解課文。書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。語(yǔ)?言的形象色彩只有通過(guò)讀才能表達(dá)出來(lái)。老師在教學(xué)中運(yùn)用多種
朗讀形式(默讀、朗讀、分段讀、指名讀、分角色讀、表演讀)上學(xué)生反復(fù)讀,讀出了大象朵"大"的特點(diǎn),讀出小兔子看到大掌象跟自己耳朵不一樣的"好奇",通過(guò)分角色朗讀,讀出大象".我生來(lái)就是這樣"的自信到懷疑自己是不是有病,于是豎起耳朵最后通過(guò)對(duì)比朗讀、反復(fù)誦讀,讀出大象豎起耳朵后的痛苦和最后還是耷拉著的幸福!孩子們水到渠成地得到了一個(gè)道理"別人是別人我是我"。

(8)再品詞析句想象補(bǔ)白大象和小動(dòng)物們的對(duì)話,體驗(yàn)小鹿、小馬、小老鼠都說(shuō)大象的耳朵是耷拉著的,是有毛病的這一環(huán)節(jié)。老師先讓大家找出大象和小動(dòng)物們都說(shuō)了什么,然后分角色朗讀,
分析小羊"也"這樣說(shuō),得出其他動(dòng)物說(shuō)的也是大象的耳朵。體驗(yàn)了大象的心理變化過(guò)程,先耷拉著耳朵、后來(lái)豎起耳朵,最后還是耷拉著耳朵。通過(guò)具體創(chuàng)設(shè)環(huán)境,把學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去逐漸提高他們對(duì)知識(shí)的理解和感受,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是把讀書(shū)作為教學(xué)中學(xué)生的主要活動(dòng),讀代講,在"讀"中"悟",在"悟"中"讀",在"悟"中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,在"悟"中提高自己,認(rèn)識(shí)自己,形成讀書(shū)的能力。學(xué)生始終處于自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展的狀態(tài),從而提高課堂教學(xué)效率。
因此,我感覺(jué)老師的這堂課上的還是十分成功的。

這個(gè)故事讓我們明白了每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，要正確對(duì)待別人的看法，不要為了迎合別人而盲目改變自己、徒增煩惱。

本文講了小兔子說(shuō)大象耳朵有病，可是大象并沒(méi)有當(dāng)回事，后來(lái)小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說(shuō)大象耳朵有毛病，大象便想辦法讓自己的耳朵豎了起來(lái)，結(jié)果給他帶來(lái)了煩惱，最后大象明白了自己的耳朵還是聳拉著好的故事。

擴(kuò)展資料：

段落解析部分：

第1自然段：主要寫(xiě)了大象的耳朵聳拉著。

第2~5自然段：主要寫(xiě)了小兔子說(shuō)大象的耳朵有病。

第6~7自然段：主要寫(xiě)了小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說(shuō)大象耳朵有毛病。

第8自然段：主要寫(xiě)了大象也懷疑自己的耳朵有病，于是決定讓它豎起來(lái)。

第9~10自然段：主要寫(xiě)了大象用兩根竹竿將自己的耳朵撐起來(lái)。

第11自然段：主要寫(xiě)了大象用竹竿把耳朵撐起以后，煩惱也跟著來(lái)了。

第12自然段：主要寫(xiě)了大象把耳朵放下來(lái)。

第13自然段：主要寫(xiě)了大象明白了自己的耳朵就是和別人的不一樣。