初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例及反思

你好！初中生處于青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，要注重法律教育。由于出于叛逆期，很容易染上社會(huì)不良習(xí)氣，因此加強(qiáng)法律教育是非常必要的。下面舉例：同學(xué)間由于一些小事發(fā)生爭(zhēng)吵是難免的，但是不要采取打架斗毆的方式，主要不僅不能解決問題更有可能造成問題，如果造成其他人傷害或者死亡還要負(fù)刑事責(zé)任，同時(shí)會(huì)對(duì)家庭產(chǎn)生巨大影響。

一、問題行為情境（案例）：

小洋,15歲，是一名初中二年級(jí)的學(xué)生。他小學(xué)的成績(jī)還一般般，處于班級(jí)的中等水平。自從上了初中以后，常常因?yàn)榭荚嚦煽?jī)的低分而遭致家長(zhǎng)的責(zé)罵。由于在外地住校，每個(gè)月才回家一次，老師頻頻與家長(zhǎng)聯(lián)系，反映其在校學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，經(jīng)常在上課的時(shí)候無精打采，提不起學(xué)習(xí)興趣，也常常曠課在宿舍睡覺，并且屢教不改，初一學(xué)年結(jié)束時(shí)學(xué)校要求其轉(zhuǎn)學(xué)。初中二年級(jí)的上學(xué)期，在新的學(xué)校中他的表現(xiàn)也是非常的糟糕，班主任也常與家長(zhǎng)聯(lián)系，甚至還請(qǐng)家長(zhǎng)到校進(jìn)行面談，可小洋的表現(xiàn)并沒有多大的改善。初中二年級(jí)上學(xué)期結(jié)束后，小洋主動(dòng)向家長(zhǎng)提出退學(xué)要求。


二、對(duì)案例進(jìn)行的分析

在初中生的眼中，學(xué)習(xí)本身是一個(gè)什么樣的過程呢？在一些調(diào)查中，有相當(dāng)一部分學(xué)生（約占總體學(xué)生的1/3或更多）認(rèn)為學(xué)習(xí)是被動(dòng)、煩惱的事。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、頻繁的考試、艱苦緊張的學(xué)習(xí)生活都帶來了學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。而對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理和厭學(xué)行為的起到直接推動(dòng)作用的是學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境等。

不良性格的影響。小洋的不良性格導(dǎo)致了其在面對(duì)老師與家長(zhǎng)的批評(píng)時(shí)不能很好地調(diào)整來促進(jìn)學(xué)業(yè)的進(jìn)步，而是輕易地放棄了學(xué)習(xí)。小洋來自于農(nóng)村，沒有受到很好的基礎(chǔ)教育，上了初中以后與城市的孩子對(duì)比，顯示出了明顯的劣勢(shì)，家庭的貧困也讓他在與眾多的城市學(xué)生的生活中覺得比不上別人，因而自暴自棄。同時(shí)母親對(duì)他的寵愛與驕縱形成了他對(duì)事實(shí)漠不關(guān)心，不愿意承受過于沉重的學(xué)業(yè)壓力，追求享樂，不夠堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難就主動(dòng)放棄的性格。而且比較神經(jīng)質(zhì)，情緒的波動(dòng)比較大，按情緒的指引來行事。

學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)往往是造成學(xué)生厭學(xué)心理的主要原因，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁瑣與教學(xué)方法呆板直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在教育過程中，教師往往注重的是學(xué)生的考試成績(jī)高低，而忽略了學(xué)生的其它方面的素質(zhì)，這種對(duì)學(xué)生能力的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)也使學(xué)生頗為不滿。有的教師僅僅因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)不好便全盤否定他們的能力，公然歧視他們。這便直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)不好的學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為及結(jié)果進(jìn)行消極的歸因，這便直接推動(dòng)了厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。

家庭環(huán)境的影響。家庭環(huán)境是造成學(xué)生厭學(xué)心理的重要原因。家庭教育方式不當(dāng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒帶來了消極的影響。當(dāng)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)上的表現(xiàn)達(dá)不到父母的要求時(shí)，如果父母的教育方式僅僅停留在不停地批評(píng)，不斷地否定孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的時(shí)候，會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為做出不正確的歸因，再加上對(duì)父母的不理解的不滿，那么在這種心理的影響下，學(xué)生會(huì)更為消極對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的不斷增長(zhǎng)，最后便不愿意主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，得過且過，最終放棄自己的學(xué)業(yè)。從小到大，小洋的成績(jī)一直都不好，常遭致父母的責(zé)罵，再加上父母將其與成績(jī)較好的哥哥進(jìn)行對(duì)比，他便自暴自棄，最終放棄學(xué)業(yè)。同時(shí)，父母的榜樣作用也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。父母是學(xué)生的啟蒙老師，因而，父母的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有重要的影響。如果家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)不重視，對(duì)本身對(duì)自身素質(zhì)的提高不重視，在平時(shí)生活中也并沒有表現(xiàn)出太多的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為，那么孩子也會(huì)遵循家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)表示輕視，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度作為指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，那就更不可能有良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，


三、對(duì)問題行為的診斷

傅安球等人認(rèn)為“厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向”，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)厭惡反感，經(jīng)常逃學(xué)或曠課，它的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。在本案例中，小洋即使知道學(xué)習(xí)的結(jié)果直接影響到他的未來，但是他仍然對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)得非常反感，甚至感到痛苦，寧愿承受老師、家長(zhǎng)以及其他親朋好友的責(zé)罵，也要逃課，或者是在課堂上睡覺，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。這些行為的直接結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)的急速下降，從小洋的表現(xiàn)中可以判斷他存在著極度的厭學(xué)心理，而且在這種厭學(xué)思想的指導(dǎo)下，他無心向?qū)W，導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果。


四、治療

通過對(duì)小洋的案例分析可以知道，造成學(xué)生厭學(xué)心理的因素是多方面的，因而對(duì)厭學(xué)心理的矯正也需要從多個(gè)方面進(jìn)行努力，而對(duì)逃學(xué)這種問題行為的干預(yù)也需要學(xué)校的老師、家長(zhǎng)以及被干預(yù)者的共同配合來保證干預(yù)過程的順利進(jìn)行，才能達(dá)到最佳的效果。

學(xué)校老師應(yīng)該更為關(guān)注處于弱勢(shì)的學(xué)生。 在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，接觸最多的長(zhǎng)輩就是老師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生最大影響的也是老師。因而老師們應(yīng)該意識(shí)到他們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程中所起到的關(guān)鍵作用，努力改革課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性與教學(xué)手段的靈活性。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給他們帶來學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而更為重要的是，老師要給予學(xué)生充分的積極關(guān)注，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活和思想，學(xué)生的人格的健全的發(fā)展需要老師的積極引導(dǎo)。

創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予積極的關(guān)注，要注重與進(jìn)行孩子的心與心的交流，同時(shí)還要注重自己的行為與態(tài)度對(duì)孩子的示范作用。當(dāng)孩子沒有取得預(yù)期的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，要注意采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，不要?qiáng)化孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為的消極歸因。

進(jìn)行有效的心理咨詢及行為干預(yù)。心理咨詢是改善學(xué)生厭學(xué)心理的較為的途徑。通過選擇恰當(dāng)?shù)母深A(yù)技術(shù)和方法，如合理情緒療法、強(qiáng)化法、認(rèn)知療法等，通過改變自身的認(rèn)知和行為，轉(zhuǎn)變其對(duì)學(xué)習(xí)的看法和態(tài)度，引導(dǎo)其對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為做出正確的歸因，通過分析自身的原因，從其自身的因素出發(fā)來提高自我管理和控制能力，緩解其厭學(xué)情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，減少厭學(xué)行為，提高學(xué)習(xí)效率。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理過程的同時(shí)，建議采用家庭療法，爭(zhēng)取家庭的配合來進(jìn)行積極的治療，整個(gè)家庭共同努力來矯正孩子的厭學(xué)行為。


五、評(píng)估

厭學(xué)心理是一種常見于中學(xué)生特別是初中生群體中的心理問題，正因?yàn)樗纳婕爸畯V、危害之深而受到教育界的廣泛關(guān)注，在積極地尋找厭學(xué)心理的干預(yù)技術(shù)與方法的過程中，應(yīng)針對(duì)具體個(gè)案進(jìn)行分析，找出適合問題行為人的具體方法，有所側(cè)重地對(duì)問題行為進(jìn)行干預(yù)，才能取得較好的效果。

在這個(gè)個(gè)案中，很明顯，小洋的厭學(xué)心理很大程度上是由于家庭環(huán)境中家長(zhǎng)對(duì)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度及其所采取的并不恰當(dāng)?shù)慕逃绞蕉鴮?dǎo)致的，家庭的教育方式同時(shí)也導(dǎo)致了小洋不良性格的形成。因而在對(duì)小洋進(jìn)行心理咨詢的過程中，就要特別注重家庭的作用，讓家長(zhǎng)參與咨詢過程，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的交流與心靈的互動(dòng)。利用合理情緒療法可以使小洋對(duì)學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)目的有更為客觀的理解，從而調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，促進(jìn)其從思想上改變對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從一個(gè)更為積極的角度看待學(xué)習(xí)過程；強(qiáng)化法可以對(duì)小洋的積極學(xué)習(xí)予以強(qiáng)化，從而保證其學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性；利用認(rèn)知療法可以幫助小洋認(rèn)清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。

總之，只有對(duì)各個(gè)個(gè)案的具體情況進(jìn)行具體分析，才能恰當(dāng)?shù)剡x擇具體的干預(yù)方法對(duì)心理問題進(jìn)行治療，才能保證治療的效果，最終達(dá)到解決問題行為的目的。

對(duì)于幼兒園的孩子來說，在活動(dòng)中體驗(yàn)參與的樂趣，增進(jìn)健康，并掌握一定的技能是主要任務(wù)。所以在活動(dòng)時(shí)要充分考慮到幼兒的身體現(xiàn)狀和心理需要，讓幼兒在富有情景的環(huán)境中參加鍛煉。

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教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)行為的內(nèi)省和剖析,是從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí),從而進(jìn)行自我調(diào)控.它有助于促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展和專業(yè)水平的提高.教師寫教學(xué)反思必須實(shí)話實(shí)說,成敗得失記錄在案;及時(shí)反饋師生兩方面的情況;綜合分析教與學(xué)的關(guān)系;找準(zhǔn)要點(diǎn),寫出活動(dòng)中的某些特點(diǎn);捕捉靈感,寫隨機(jī)生成的動(dòng)態(tài)性教學(xué)資源和遐想;最后,可進(jìn)行深度反思,寫出有效性的建議.

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀案例篇3
　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　2. 學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、寫數(shù)、大小比較和10的分與合，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

　　4. 引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　? 教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　投影儀、直尺、學(xué)具圖片、掛圖、數(shù)字卡片、小貝殼圖片等。

　　? 教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　(一) 創(chuàng)設(shè)情境

　　老師請(qǐng)大家猜一猜。

　　a. 有一個(gè)數(shù)，表示一個(gè)物體也沒有，還表示起點(diǎn)，它是誰?(貼圖片0 )

　　b.能與0做鄰居的又是誰?(貼圖片1 )

　　c.在我們所學(xué)過的數(shù)字中誰最大?(貼圖片9 )

　　d. 故事 ：9知道它最大可驕傲了，它對(duì)0至8各數(shù)字說：“你們誰都沒我大，特別是你——0，表示一個(gè)物體都沒有，你真是太小了，不能和我比?！?聽了可傷心了。1走到0的身邊，和0想出了一個(gè)很好的辦法對(duì)付9。這時(shí)，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個(gè)什么辦法?

　　學(xué)生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和圓改0的想法：

　　1和0聯(lián)合起來，站在一起組成“10”，10是兩位數(shù)，當(dāng)然比9大。設(shè)計(jì)意圖：

　　在這一環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常有趣的問題情境，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)的大小比較，又引起了新的教學(xué)思考：1和0用什么辦法使9沒話可說?引出新課題。這里可以使學(xué)生感悟到兩個(gè)數(shù)字可以組成一個(gè)新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。

　　(二) 探究學(xué)習(xí)

　　板書：10的認(rèn)識(shí)

　　齊讀“10”。

　　1. 學(xué)習(xí)10的含義及10以內(nèi)數(shù)的順序。

　　(1) 聯(lián)系實(shí)際，舉與10有關(guān)的例子。

　　我們的身邊或我們生活中有許多與10有關(guān)的物體，你能給大家舉一個(gè)例子嗎?

　　師：同學(xué)們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數(shù)、氣球個(gè)數(shù)、花的盆數(shù)等等，都可以用10來表示。

　　(2)做排隊(duì)游戲。

　　請(qǐng)小朋友們站成一排(8人)，問共有幾個(gè)人?

　　(老師站進(jìn)去)現(xiàn)在有幾個(gè)人?(9人)

　　如果想讓第一排有10個(gè)人，如何解決這個(gè)問題?

　　數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個(gè)人?誰是第10個(gè)人?你是從哪邊數(shù)的?還有誰也可以是第10個(gè)人?怎樣如腔裂數(shù)?

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，給每一個(gè)學(xué)生展開了豐富的活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)空渣閉間中舉出許許多多與10有關(guān)的例子，如：人有10個(gè)手指頭、10個(gè)腳指頭、10個(gè)同學(xué)組成一組等。通過讓學(xué)生舉例、動(dòng)一動(dòng)、說一說、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個(gè)數(shù)，使學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中。

　　2. 10的位置與大小。

　　(1) 尺子上的數(shù)字。

　　同學(xué)們經(jīng)常用到尺子，請(qǐng)小朋友觀察，9在8的后面，10在哪里，為什么?

　　老師這里也有一把放大的尺子，誰知道空格里應(yīng)該填幾?

　　投影儀出示：

　　全班齊讀0——10，再齊讀10——0。

　　(2) 比大小。

　　10和9中間用什么符號(hào)來連接?

　　10 9 反過來 < 10

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　利用直尺教學(xué)10的位置，使學(xué)生一目了然，建立數(shù)感。同時(shí)，使學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到數(shù)字與生活密切相關(guān)。在比較10的大小時(shí)，給學(xué)生提供了較大的比較空間，這樣學(xué)生思維的靈活性也得到了較好的培養(yǎng)。

　　(3) 10的寫法。

　　我們學(xué)習(xí)了10的這么多知識(shí)，那我們?cè)撛鯓尤?0呢?

　　在田字格里練習(xí)寫10。你是怎樣寫10的?

　　生答：左邊是1，右邊是0，要占用兩格。

　　(由于學(xué)生已學(xué)過1和0的寫法，所以書寫時(shí)并不困難。)

　　(4) 10的分與合

　　(1) 情境引入

　　一個(gè)星期天，小明準(zhǔn)備去看望奶奶，給奶奶帶點(diǎn)什么呢?對(duì)了，這里有10個(gè)蘋果，給奶奶帶去吧!但是一個(gè)袋子裝不下，就把10個(gè)蘋果分別裝到兩個(gè)袋子里，小明可能會(huì)怎樣裝這10個(gè)蘋果呢?

　　(2) 五人小組合作，探究學(xué)習(xí)。

　　請(qǐng)你拿出10個(gè)蘋果學(xué)具圖片，按照不同的分法把它們分成兩堆。其中一人做好記錄，說出不同的分法。(學(xué)生活動(dòng)，老師展示蘋果樹圖)

　　(3)匯報(bào)結(jié)果(學(xué)生把蘋果掛到蘋果樹上的合適位置)。

　　(4)學(xué)生觀察，鞏固新知。

　　剛才大家通過分蘋果，知道了10的組成，可是，要把這么多的組成都記下來，可真不容易。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，可以減少哪些記憶內(nèi)容?

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：看一個(gè)，記兩個(gè)，最后得出結(jié)論，只需記住5個(gè)即可。

　　10 10 10 10 10

　　1 9 2 8 3 7 4 6 5 5

　　用最快的方法記憶10的組成。

　　(5)游戲，組成10。

　　師生互動(dòng)

　　教師說一個(gè)數(shù)，學(xué)生說一個(gè)數(shù)，兩個(gè)數(shù)組成10。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　在這一環(huán)節(jié)中，我采取了從創(chuàng)設(shè)情境入手，以小組合作展開學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)10的分與合。使學(xué)生人人都動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)。在探求知識(shí)的過程中，領(lǐng)悟到了好的 學(xué)習(xí)方法 ，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　(三) 課堂作業(yè)

　　1. 看掛圖填數(shù)。

　　學(xué)生模仿指揮員發(fā)出命令，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。說說生活中還有哪些類似情景。

　　2. 猜數(shù)游戲。

　　正確猜出小貝殼下面的數(shù)字,獎(jiǎng)勵(lì)小貝殼。

　　(四) 課堂小結(jié)：

　　師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課內(nèi)容，然后提問：

　　你這節(jié)課最大的收獲是什么?

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　　你好，很高興有我來回答你問題，還望能夠幫助到你，希望你能肯定我的回答

學(xué)做智慧家長(zhǎng) 給孩子適宜的愛

　　2015-05-21 來源: 洛陽晚報(bào)

　　□記者 焦琳

　　本報(bào)訊 為貫徹落實(shí)教育部下發(fā)的《3-6歲及以上兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，昨日上午，2015年全省市學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)啟動(dòng)儀式在我市新安縣幼教中心舉行。與此同時(shí)，我市也開始了以“給孩子適宜的愛”為主題的學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)。

　　該活動(dòng)旨在宣傳學(xué)前教育先進(jìn)理念，針對(duì)當(dāng)前幼兒家庭教育中普遍存在的過度保護(hù)、過高期待、過分控制、過于放任，以及忽視幼兒自身的發(fā)展需求等問題，引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)反思自己的教育行為，理性把握愛的溫度和尺度，營(yíng)造有利于幼兒健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)兒童的全面健康發(fā)展。

　　活動(dòng)期間，市教育局將從科學(xué)的教育和保育兩個(gè)方面，組織我市各幼兒園園長(zhǎng)、教師、保育員及家長(zhǎng)，就“如何給孩子適宜的愛”開展咨詢、訪談、討論活動(dòng)，向社會(huì)宣傳正確的教育理念和科學(xué)的教育方法；組織開展“給孩子適宜的愛”優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng)，并針對(duì)學(xué)前教育“小學(xué)化傾向”、科學(xué)保教、安全衛(wèi)生等問題，對(duì)我市各幼兒園進(jìn)行一次全面大檢查，在傳播科學(xué)育兒理念的同時(shí)，進(jìn)一步規(guī)范辦園行為。

　　什么樣的愛才是“適宜的愛”？自今日起，本報(bào)將開設(shè)專欄，就學(xué)齡前兒童教育問題展開探討，敬請(qǐng)關(guān)注大家一起關(guān)愛孩子的健康快樂成長(zhǎng)。

不知道你要啥樣的案例反思，是教育教學(xué)的呢還是游戲活動(dòng)的，或者說是生活常規(guī)方面的，反思其實(shí)很簡(jiǎn)單的。出現(xiàn)問題——解決問題后——反思孩子的行為時(shí)怎么引起的或者老師處理問題的方法是否得當(dāng)——把這些情景寫下了就是一篇案例反思了！