大學(xué)生自我心理健康分析

心理健康知識(shí)與案例分析

　　一、案例介紹

　　羅銘，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。性格內(nèi)向，比較倔強(qiáng);學(xué)習(xí)成績(jī)良好，寫(xiě)得字很美觀;自尊心很強(qiáng)。在學(xué)校我一直認(rèn)為他是個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)生。可是上個(gè)學(xué)期有幾次在路上遇到他，他不僅不與老師打招呼，而且躲躲閃閃，避開(kāi)老師的視線。一副心虛的樣子，讓人覺(jué)得莫名其妙。后來(lái)，我注意到：其實(shí)，見(jiàn)到他的地方根本不是他放學(xué)回家的路。一問(wèn)他，他就說(shuō)：“我搬新家了?！焙髞?lái)的幾次交往證實(shí)他壓根就沒(méi)搬家。我被他給騙了。直到有一次他媽媽的錢(qián)包里少了三十塊錢(qián)打電話(huà)向我求助時(shí)，我才知道原來(lái)他經(jīng)常不及時(shí)回家，總以各種謹(jǐn)野閉各樣的理由欺騙家長(zhǎng)。除此以外，還不下十次的偷了父母的錢(qián)又死不承認(rèn)，屢教不改。在家里，就是個(gè)十足的“謊話(huà)精”。我經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的溝通和對(duì)該學(xué)生的細(xì)心觀察，了解、分析其中的原因。一是、在學(xué)校老師眼中他是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子，為了不讓老師知道他的不良表現(xiàn)，所以一次次對(duì)老師撒謊。家中他是獨(dú)子，爺爺奶奶特別嬌慣他，犯了錯(cuò)，就找理由幫他在父母面前掩飾，逐漸養(yǎng)成了說(shuō)謊的壞習(xí)慣。

　　二、案例分析

　　根據(jù)心理學(xué)的知識(shí)，可以判斷這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題可以界定為青少年不良行為。青少年不良行為是指違反社會(huì)公眾生活準(zhǔn)則和有關(guān)行為規(guī)范，或者不能良好地適應(yīng)社會(huì)生活，從而給社會(huì)、他人和本人造成不良影響或者危害的行為。常見(jiàn)的青少年不良行為有說(shuō)謊、偷竊、打人、罵人考試作弊、離家出走、逃學(xué)、網(wǎng)絡(luò)成癮等。在本案中，該學(xué)生同時(shí)存在兩個(gè)問(wèn)題說(shuō)謊和偷竊?！罢f(shuō)謊”是人類(lèi)交往過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象?！罢f(shuō)謊”包括兩個(gè)基本要素：(1)具有向欺騙他人的目的;(2)說(shuō)不真實(shí)的事情?！罢f(shuō)謊”是有意志、有意識(shí)的行為，即具有欺騙他人的意志，而有意識(shí)地說(shuō)不真實(shí)的話(huà)。青少年說(shuō)謊行為的出現(xiàn)，其動(dòng)機(jī)很多，因而形式也個(gè)不相同，不能一概而論，根據(jù)說(shuō)謊行為動(dòng)機(jī)的性質(zhì)不同，可以分為兩大類(lèi)：(一)、動(dòng)機(jī)積極的說(shuō)謊。(二)、動(dòng)機(jī)消極的說(shuō)謊。動(dòng)機(jī)積極地說(shuō)謊指的是出于善意的說(shuō)謊，即我們品是所說(shuō)的“善意的謊言”。很多時(shí)候，動(dòng)機(jī)積極的說(shuō)謊不僅不會(huì)傷害他人，還會(huì)成為溝通感情、消除誤會(huì)、避免糾紛的有效手段。動(dòng)機(jī)積極地說(shuō)謊行為是人性心理的正常表現(xiàn)，還是人類(lèi)智慧的充分發(fā)揮和展示。動(dòng)機(jī)消極的說(shuō)謊指的是為了達(dá)到某種非正常的目的或滿(mǎn)足自己過(guò)多的欲望而有意夸大歪曲甚至編造“事實(shí)”的行為，消極的說(shuō)謊動(dòng)機(jī)包括逃避懲罰、滿(mǎn)足虛榮、吸引他人注意、掩蓋錯(cuò)誤等等。這是一種不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，所以，它與品行有關(guān)，反映了品德發(fā)展中存在的問(wèn)題，對(duì)于青少年的成長(zhǎng)非常不利。顯然，羅銘的問(wèn)題屬于動(dòng)機(jī)消極的說(shuō)謊。因此，我對(duì)該同學(xué)進(jìn)行了更加深入的.了解，并制定方案對(duì)其加以教育和引導(dǎo)。

　　三、個(gè)案處理

　　青少年往往在說(shuō)謊方面具有極高的天賦，說(shuō)謊的水平經(jīng)常是無(wú)懈可擊的，但青少年說(shuō)謊的時(shí)候會(huì)露出一些“破綻”如目光游離，避免與人對(duì)視，語(yǔ)速過(guò)慢，邊說(shuō)邊想，表情不自然，做出很多小動(dòng)作，過(guò)多地解釋同一個(gè)內(nèi)容等。就像治病必須清楚病癥才能對(duì)癥下藥一樣，我對(duì)羅銘的說(shuō)謊動(dòng)機(jī)和表現(xiàn)先做了充分的了解。然后針對(duì)性輔導(dǎo)。主要采取了以下措施：

　　第一，啟發(fā)羅銘同學(xué)認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)的可貴。

　　誠(chéng)實(shí)是人的一種良好的道德品質(zhì)。教育學(xué)生要實(shí)事求是，言行脊耐一致，表里如一，對(duì)人真心誠(chéng)意，辦事光明磊落，誠(chéng)實(shí)能使人贏得更多的朋友。我通過(guò)小學(xué)生喜歡的故事《放羊的孩子》、《長(zhǎng)鼻子國(guó)王》及讓學(xué)生玩跟謊言有關(guān)的游戲等使孩子認(rèn)識(shí)到說(shuō)謊者只能獲得暫時(shí)的好處，最終一定會(huì)被識(shí)破，下場(chǎng)是可悲的。

　　 第二、強(qiáng)化小學(xué)生的誠(chéng)實(shí)行為，及時(shí)糾正小學(xué)生的說(shuō)謊行為。 當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒童的誠(chéng)實(shí)行祥裂為時(shí)給以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。尤其是當(dāng)小學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，一定先表?yè)P(yáng)他誠(chéng)實(shí)的做法，然后再批評(píng)他錯(cuò)誤的行為。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他說(shuō)謊時(shí)，一定嚴(yán)厲批評(píng)，使其認(rèn)識(shí)到說(shuō)謊是不能原諒的，尤其不能讓兒童通過(guò)說(shuō)謊得到好處。

　　第三，了解小學(xué)生說(shuō)謊的原因。

　　愛(ài)說(shuō)謊不是天生的，而是后天不良環(huán)境的影響并通過(guò)自身的心理活動(dòng)而形成的。羅銘是因?yàn)椴涣剂?xí)慣的作用而說(shuō)謊，第一次說(shuō)謊獲得成功，就養(yǎng)成了說(shuō)謊的壞習(xí)慣。要糾正他的行為得在適當(dāng)?shù)那闆r下揭穿他的謊言。

　　第四、結(jié)合最近的一次說(shuō)謊，給予合理適當(dāng)?shù)膽土P。

　　羅銘，最近的一次說(shuō)謊是因?yàn)橥盗藡寢屽X(qián)包里的三十元錢(qián)，媽媽明知是他偷的，可他就是不承認(rèn)，并把錢(qián)藏了起來(lái)。他媽媽打電話(huà)給我希望我能幫忙教育他，可能的話(huà)勸他把錢(qián)還給媽媽。為了不冤枉羅銘，我一再向其母親取證確認(rèn)錢(qián)就是羅銘偷的。我先試探著問(wèn)他：你媽媽說(shuō)他的三十塊錢(qián)不見(jiàn)了，你知道是什么時(shí)候丟的嗎?他說(shuō)：“昨天晚上?！蔽吹任议_(kāi)口，他已經(jīng)等不及了，心虛地說(shuō)：“不是我偷的?”我當(dāng)時(shí)就明白了錢(qián)是他偷的。我沒(méi)有揭穿他，希望他能承認(rèn)。如果他能承認(rèn)錯(cuò)誤，我就表?yè)P(yáng)他的坦誠(chéng)，并原諒他的過(guò)錯(cuò)，不在眾人面前批評(píng)他。可是，羅銘拒不承認(rèn)，我決定讓他見(jiàn)識(shí)說(shuō)謊的可笑，讓他認(rèn)識(shí)到說(shuō)謊是錯(cuò)誤的。我先將他叫出教室，然后，讓同學(xué)將他的書(shū)包拿到我辦公室來(lái)，其實(shí)，在半路上我已將羅銘偷的錢(qián)找到了。我故意告訴他，我沒(méi)翻他書(shū)包。質(zhì)問(wèn)：“我再問(wèn)你一次，到底有沒(méi)有拿媽媽的錢(qián)。他答：“沒(méi)有?！弊穯?wèn)：“可你媽媽的錢(qián)丟了，沒(méi)錯(cuò)吧!”答：“是” 續(xù)問(wèn)：“除了你家里還有誰(shuí)在場(chǎng)?”答：“三歲的弟弟”逼問(wèn)：“那么事實(shí)證明就是你拿的?！彼抗忾_(kāi)始游離，邊想邊說(shuō)，還不時(shí)注意著我的表情。他找退路了：“我只拿了五元錢(qián)”。我說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，我是在你書(shū)包里找到了五元錢(qián)?！彼詾槲艺鏇](méi)找到其他的錢(qián)，又開(kāi)始說(shuō)謊了：“我真沒(méi)拿其他的錢(qián)?！贝藭r(shí)，我將三十元錢(qián)一起放在桌上：“你既然沒(méi)拿，那怎么三十元?jiǎng)偤枚荚谀?家里除了你再也找不出可能做這事的人了，所有的一切都證明你在說(shuō)謊。你在我找到證據(jù)后，還心存僥幸，一再欺騙我。你知道這有多好笑嗎?你越是說(shuō)謊，我就越生氣，也對(duì)你越失望。你媽媽也一樣，當(dāng)你說(shuō)謊的時(shí)候，其實(shí)他早就明白怎么回事了。你根本就不該說(shuō)謊，只要你承認(rèn)錯(cuò)誤，父母、老師都會(huì)原諒你的?！蔽矣眠@件事要讓他明白誠(chéng)實(shí)的重要，說(shuō)謊是不受歡迎的。“這次，你說(shuō)謊了，你得向我陳述最近你還撒過(guò)什么謊，為什么撒謊?”然后，我逐一幫他分析，跟他一起探討，遇到此類(lèi)情況怎么做才最好，以便為說(shuō)謊找到替代性行為。并約定他每周向我匯報(bào)有無(wú)說(shuō)謊的事發(fā)生，一旦發(fā)現(xiàn)，就在班上公開(kāi)批評(píng)。以長(zhǎng)期的強(qiáng)化，糾正錯(cuò)誤。

　　 第五，教育學(xué)生會(huì)使用善意的謊言。 在生活中，有的太誠(chéng)實(shí)反而會(huì)把事情弄糟，而有時(shí)說(shuō)謊也會(huì)起到積極的作用。例如，禮節(jié)性的謊言，別人出于好心幫自己的忙，卻幫了倒忙，有人送你禮物，但你并不喜歡，這時(shí)就不能實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，相反卻要客氣地向人表示感謝。當(dāng)你碰到了壞人時(shí)，出于自我保護(hù)，也不能把什么都告訴他。在這些情況下，雖然沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)，但這不是說(shuō)謊，而是機(jī)智的表現(xiàn)。

　　 第六、與家長(zhǎng)聯(lián)系，發(fā)揮合力作用。 有的家長(zhǎng)給孩子規(guī)定，考試90分以上就給以獎(jiǎng)勵(lì)，90分以下，就挨一頓打。孩子怕挨打，就把72改成了92分，不但沒(méi)挨打，反而得了獎(jiǎng)，就容易養(yǎng)成用說(shuō)謊掩蓋缺點(diǎn)的毛病，在學(xué)校里，小學(xué)生也會(huì)碰到說(shuō)實(shí)話(huà)挨批評(píng)，說(shuō)假話(huà)討老師喜歡的情況，使小學(xué)生遇到把責(zé)任推給別人。因此，我和家長(zhǎng)特別注意當(dāng)兒童有缺點(diǎn)時(shí)，應(yīng)耐心詢(xún)問(wèn)，循循善誘，采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，另外，我和家長(zhǎng)給兒童樹(shù)立良好的榜樣。信守諾言，答應(yīng)孩子的事情予以?xún)冬F(xiàn)，言行一致，做孩子的表率。要求孩子做到的老師先做到，做不到的事，絕不在學(xué)生面前說(shuō)。尤其是對(duì)家長(zhǎng)，我要求他們做到以下幾點(diǎn)：

　　1、做個(gè)誠(chéng)信的父母。

　　2、注意教育方法多尊重孩子，少用一些壓制或體罰的方法教育孩子。耐心跟孩子講道理。

　　3、不放縱說(shuō)謊的行為。對(duì)于孩子消極說(shuō)謊必須給予處罰，讓他感到說(shuō)謊之后會(huì)很倒霉。將說(shuō)謊習(xí)慣扼殺在搖籃中。

　　四、案例反思：

　　愛(ài)是人類(lèi)發(fā)展永恒的主題，愛(ài)也是教育工作者永恒的主題。在教育過(guò)程中，更需要教師的時(shí)刻關(guān)愛(ài)，用真心的愛(ài)來(lái)溫暖孩子的心靈，幫助孩子戰(zhàn)勝困難，讓孩子在關(guān)愛(ài)中體會(huì)到快樂(lè)，在信任中尋找到幫助。教師也正是在付出關(guān)愛(ài)與收獲信任中，享受教育的最大快樂(lè)!對(duì)愛(ài)說(shuō)謊的孩子進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)要滿(mǎn)懷愛(ài)心，持一種寬容的態(tài)度。以平和的心態(tài)原諒輔導(dǎo)對(duì)象目前的落后，用發(fā)展的眼光相信輔導(dǎo)對(duì)象會(huì)更優(yōu)秀。不能傷害兒童的自尊。切記將說(shuō)謊行為與其品質(zhì)相聯(lián)系。應(yīng)讓他與其他同學(xué)一樣學(xué)習(xí)、生活?？隙ㄆ鋬?yōu)點(diǎn)，使他有主動(dòng)修正自己行為的愿望。要認(rèn)真對(duì)待任何一次說(shuō)謊，不要因?yàn)檎f(shuō)謊行為而批評(píng)他這個(gè)人，應(yīng)就事論事。還有就是千萬(wàn)不要讓輔導(dǎo)對(duì)象因說(shuō)謊而獲益，當(dāng)然更不能讓輔導(dǎo)對(duì)象感到你不再信任他。應(yīng)給他期待，對(duì)他在日后改正錯(cuò)誤充滿(mǎn)信任。

中學(xué)生心理健康教育案例分析

案例：

中學(xué)生王鵬是住校生，腦瓜比較聰明，學(xué)習(xí)還算可以，反應(yīng)比較聰敏，勞動(dòng)也比較積極。但最近他的學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，直線下降，尤其是最近幾次月考特別明顯。觀察他最近的表現(xiàn)，上課有時(shí)趴在課桌上睡覺(jué)，經(jīng)常不完成作業(yè)。即使交上了作業(yè)，也是馬馬虎虎，潦草應(yīng)付，或是投機(jī)取巧，少做少寫(xiě)，不能踏踏實(shí)實(shí)認(rèn)認(rèn)真真的完成作業(yè)。他的抽屜里經(jīng)常有什么武俠小說(shuō)、情愛(ài)小說(shuō)等，而且取之不盡、用之不竭，被上課的老師發(fā)現(xiàn)沒(méi)收了，沒(méi)過(guò)幾天又被別的老師發(fā)現(xiàn)上課又在偷看小說(shuō)，不能專(zhuān)心聽(tīng)講。晚上宿舍里已經(jīng)熄燈了，被值班老師發(fā)現(xiàn)他還在用手機(jī)給女生發(fā)短信。最最可氣的是，欺騙老師，謊稱(chēng)病假偷著去校外的網(wǎng)吧里上網(wǎng)玩游戲。王鵬可以說(shuō)是集大成者，集貪玩、看小說(shuō)、談戀愛(ài)、玩游戲于一身，具有中學(xué)生典型的代表性。

一、學(xué)生不良習(xí)慣產(chǎn)生的根源。

1.心理因素。

因?yàn)樘幱谇啻浩?，?duì)一些新鮮事物充滿(mǎn)了好奇，精力充沛，喜歡嘗試，酷愛(ài)標(biāo)新立異。所以他想談戀愛(ài)、玩電子游戲等。

2.個(gè)性因素。

膽子大，任性，對(duì)于別人不敢做的他敢，做事從不考慮后果，聽(tīng)不進(jìn)規(guī)勸，喜歡我行我素。

3.家庭因素。

由于王鵬是留守兒童，父母都在北京打工，對(duì)其疏于管教。由于家庭比較富裕，家長(zhǎng)總是有求必應(yīng)，盡量滿(mǎn)足他的要求，過(guò)多的零用錢(qián)使他養(yǎng)成了花錢(qián)無(wú)度的個(gè)性，所以他有錢(qián)買(mǎi)小說(shuō)上網(wǎng)等。1.??????

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，隨著生理心理發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷及思維方式的擴(kuò)展和變化，他們將面臨著學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等諸多方面的心理困惑及社會(huì)壓力等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的心理健康教育是很有必要的。
為了充分反映《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)叢書(shū)》的特色和作者的教育靈活性，我們既注意整套書(shū)內(nèi)在聯(lián)系和內(nèi)容要求，在形式與體例上又注意保留作者的原創(chuàng)性和獨(dú)特性，做到百花齊放。
本書(shū)主要反映中學(xué)生心理健康教育的個(gè)別咨詢(xún)與輔導(dǎo)情況。全書(shū)共分六大塊內(nèi)容：性格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理問(wèn)題輔導(dǎo)、情緒適應(yīng)問(wèn)題輔導(dǎo)、特殊家庭學(xué)生的輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)方法。