認知決定思維

1.

感知、注意、記憶的特點。

小學生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關系。 小學生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關。 小學生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。

2.

想象、思維的特點。

小學生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現(xiàn)實的方向發(fā)展。 低年級的小學生，想象具有模仿、簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。 小學生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經驗相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。

3.

情感的特點。

隨著年齡的增長，小學生的情感也逐漸變得更加穩(wěn)定，豐富、深刻了。 低年級小學生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。 到了小學高年級，他們的情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發(fā)展起來。

4.

意志的特點。

思維高度決定你的格局：“Thinking height determines your pattern ”

大家可能在現(xiàn)場聽了立刻投票給她們覺得好震撼，回家后扔戴著耳機聽那些讓耳朵舒服的歌，讓內心有感動的歌，讓情感有共鳴的歌，讓情緒有揮霍的歌，讓旋律打動在心尖的歌。 ?所以，所謂講求完美我其實贊同崔健的意見，唱歌不是為了完美，優(yōu)缺點不一定他就不是好歌，人聽歌不是說這個人唱的毫不破綻，大家都不是音樂人，都不是樂評人，就是普通的聽眾，她們是知道你是不是打動了，是不是讓自己有共鳴。中國有幾個歌手，能夠把音樂劇式的表演手段，如此合理地融合進歌唱表演之中，且達到了登峰造極的水平?舉手投足一言一笑都在講故事，在一片音樂家式高冷站姿和一言不合就熱舞的韓風中，顯得如此亮眼如此與眾不同?