田連元水滸傳思維導(dǎo)圖框架

水滸傳的思維導(dǎo)圖如下：

西游記的思維導(dǎo)圖如下：

1.《水滸傳》是中國(guó)歷史上以白話文寫(xiě)成的章回小說(shuō)，被后人歸為中國(guó)古典四大文學(xué)名著之一。作者施耐庵和羅貫中。其內(nèi)容講述北宋山東梁山泊以宋江為首的綠林好漢，由被迫落草，發(fā)展壯大，直至受到朝廷招安，東征西討的歷程。

2.《西游記》為明代小說(shuō)家吳承恩所著。取材于《大唐西域記》和民間傳說(shuō)、元雜劇。宋代《大唐三藏取經(jīng)詩(shī)話》(本名《大唐三藏取經(jīng)記》)是西游記故事見(jiàn)于說(shuō)話文字的最早雛形，其中，唐僧就是以玄奘法師為原型的。

3.作為中國(guó)古代第一部浪漫主義長(zhǎng)篇神魔小說(shuō)，是魔幻現(xiàn)實(shí)主義的開(kāi)創(chuàng)作品。先寫(xiě)了孫悟空出世，然后遇見(jiàn)了唐僧、豬八戒和沙和尚三人，唐僧從投胎到取經(jīng)受了九九八十一難，一路降妖伏魔，終于到達(dá)西天見(jiàn)到如來(lái)佛祖，最終五圣成真。

水滸傳的思維導(dǎo)圖如下：

西游記的思維導(dǎo)圖如下：

1.《水滸傳》是中國(guó)歷史上以白話文寫(xiě)成的章回小說(shuō)，被后人歸為中國(guó)古典四大文學(xué)名著之一。作者施耐庵和羅貫中。其內(nèi)容講述北宋山東梁山泊以宋江為首的綠林好漢，由被迫落草，發(fā)展壯大，直至受到朝廷招安，東征西討的歷程。

2.《西游記》為明代小說(shuō)家吳承恩所著。取材于《大唐西域記》和民間傳說(shuō)、元雜劇。宋代《大唐三藏取經(jīng)詩(shī)話》(本名《大唐三藏取經(jīng)記》)是西游記故事見(jiàn)于說(shuō)話文字的最早雛形，其中，唐僧就是以玄奘法師為原型的。

3.作為中國(guó)古代第一部浪漫主義長(zhǎng)篇神魔小說(shuō)，是魔幻現(xiàn)實(shí)主義的開(kāi)創(chuàng)作品。先寫(xiě)了孫悟空出世，然后遇見(jiàn)了唐僧、豬八戒和沙和尚三人，唐僧從投胎到取經(jīng)受了九九八十一難，一路降妖伏魔，終于到達(dá)西天見(jiàn)到如來(lái)佛祖，最終五圣成真。

《水滸傳》中有著108位好漢，個(gè)個(gè)都是真英雄。這一百零八位好漢性格各不相同，本事各有所長(zhǎng)，結(jié)局也是各有異同。梁山伯上的一百零八位頭領(lǐng)，是由天罡星三十六員和地煞星七十二員組成，此書(shū)也是世界文學(xué)史上任務(wù)最多的小說(shuō)之一。

水泊梁山108個(gè)英雄好漢，其中天罡星36人，地煞星72人。人物關(guān)系比較復(fù)雜。但其中主要的人物關(guān)系如下：

一、兄弟關(guān)系

1、張橫、張順。

2、 宋江、宋清 。

3、童威、童猛。?

4、解珍、解寶。

5、 孔明、孔亮。

6、阮小二、阮小五、阮小七。

7、穆弘、穆春。

8、孫新、孫立。

二、夫妻關(guān)系

1、孫新、顧大嫂。

2、張青、孫二娘。

3、 王英、扈三娘。

4、宋江、閆婆昔。

三、派系關(guān)系。

1、二龍山：魯智深、楊志、武松、張青、孫二娘、施恩、曹正。

2、少華山：史進(jìn)、朱武、陳達(dá)、楊春。

3、桃花山：周通、李忠。

4、白虎山：孔明、孔亮。

5、芒碭山：樊瑞、項(xiàng)充、李袞。

6、登州派：解珍、解寶、顧大嫂、孫新、樂(lè)和、孫立、鄒淵、鄒潤(rùn)。

7、飲馬川：裴宣、鄧飛、孟康。

8、黃廣山：歐鵬、蔣敬、馬麟、陶宗旺。

9、青州將領(lǐng)：泰明、黃信。

10、清風(fēng)山、燕順、鄭天壽、王英。

11、祝家莊：祝龍、?；?、祝彪。

12、李家莊：杜興、李應(yīng)。

四、師徒關(guān)系

1、候健、薛永。

2、朱富、李云。

3、林沖、曹正。

4、史進(jìn)、李忠。

五、結(jié)拜關(guān)系

1、戴宗、楊林。

2、李逵、湯隆。

3、楊雄、石秀。

4、張橫、李俊。

5、宋江、李俊。

六、家人及社會(huì)關(guān)系。

1、弟報(bào)兄仇：武松，武大郎，潘金蓮，西門(mén)慶。

3、注意武松幫施恩義奪快活林。

5、高俅和林沖是死對(duì)頭。

4、揚(yáng)雄、石秀帶著時(shí)遷上梁山。

6、燕青是盧俊義的家童，李應(yīng)是杜興的仆人。

7、宋江和花容是好友。

8、蕭讓和金大堅(jiān)是同鄉(xiāng)。

首先說(shuō)晁蓋在梁山被宋江壓上一頭，主要有兩個(gè)原因。一是宋江上山后一直很高調(diào)地招兵買(mǎi)馬，而且以政府的降將為主，這樣基本盤(pán)以林沖、三阮和劉唐為主的晁蓋越來(lái)越勢(shì)單力薄，以至于后來(lái)不只一次公開(kāi)表達(dá)出不要新成員入伙，以及打仗的時(shí)候，晁蓋要跟宋江搶著下山領(lǐng)軍，其實(shí)他不是怕宋江積累軍功比自己出風(fēng)頭，而是怕宋江一派的人越來(lái)越多，以后把自己架空。

二是宋江上山前晁蓋下面的人事結(jié)構(gòu)一直很穩(wěn)定，文有吳用武有林沖，還有一個(gè)不怎么說(shuō)話但地位很高的公孫勝。后來(lái)宋江帶股入伙，吳用很明顯地偏向宋江一派，而公孫勝一如往常地沉默，導(dǎo)致在決策層面上，晁蓋說(shuō)話沒(méi)分量了，這點(diǎn)對(duì)晁蓋一派的打擊最致命。每次晁蓋跟宋江有意見(jiàn)分歧，可以看到最后基本都是按照宋江的意思辦，這不是晁蓋錯(cuò)宋江對(duì)，而是沒(méi)人支持晁蓋。

從宋江的性格上來(lái)看，宋江同晁蓋相比之下，更為沉著，冷靜。在梁山對(duì)外的每次戰(zhàn)爭(zhēng)中，梁山的軍隊(duì)都是大獲全勝，這些都是與宋江冷靜沉著，富有思維的領(lǐng)導(dǎo)能力相符的，并且，宋江能夠知人善任，比較講究的是人情世故，對(duì)待不同的人，都會(huì)用不同的方法處理問(wèn)題。這是宋江優(yōu)秀于晁蓋的一面。

另外，宋江的許多的地方不如晁蓋，同晁蓋的性格相比，宋江有真誠(chéng)的一面，也有虛偽的一面。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及晁蓋的豪爽。宋江的忠誠(chéng)是愚忠，一心忠于皇帝，導(dǎo)致了梁山起義的失敗與毀滅。

其實(shí)無(wú)論怎么樣，最終結(jié)局，都會(huì)是宋江接任寨主！因?yàn)檫@個(gè)世界，說(shuō)得算的，就是倆個(gè)字“實(shí)力”！只不過(guò)，晁蓋故意惡心宋江，給他留個(gè)無(wú)解題。一旦這個(gè)無(wú)解題沒(méi)有被宋江解決，那么宋江接任寨主，就是言不順、理不正！任何年代，權(quán)力的交接，不能夠名正言順，后患無(wú)窮！

三年級(jí)數(shù)學(xué)二單元思維導(dǎo)圖如下：

思維導(dǎo)圖注意事項(xiàng)：中心圖的選擇要和主題相關(guān),約占整幅思維導(dǎo)圖的六分之一,繪制不宜過(guò)大;顏色填涂三種或三種以上,用色彩亮麗的水彩筆,彩鉛。

合理布局,方便書(shū)寫(xiě),不要太擠。比如：

線條橫向舒展,由粗到細(xì),不中斷,一線一詞,線條上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容盡量言簡(jiǎn)意賅。線條的顏色盡量選擇亮色。

突出重點(diǎn)。突出重點(diǎn)是改善記憶和提高創(chuàng)造力的重要因素之一。下列規(guī)則使你能夠在思維導(dǎo)圖中做到適度而且有效地突出重點(diǎn)。

圖像可以自動(dòng)地吸引眼睛和大腦的注意力，所以一定要用中央圖像，并且整個(gè)思維導(dǎo)圖中都要用到圖像。色彩會(huì)增強(qiáng)記憶力和創(chuàng)造力，所以圖像上要用三種或者更多的顏色。

思維導(dǎo)圖，英文是The Mind Map，又名心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又很有效同時(shí)又很高效，是一種實(shí)用性的思維工具。

思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。. 思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，

協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。. 思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。. 思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法。

五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第三單元思維導(dǎo)圖怎么畫(huà)如下：

1、確定主題，從主題出發(fā)畫(huà)出各個(gè)主干分支。

2、在各個(gè)分支標(biāo)注相關(guān)的信息內(nèi)容。

3、也可畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容，涂上相應(yīng)的顏色即可。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要分為兩大方面，其一是語(yǔ)法，其二是單詞。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，來(lái)對(duì)這兩方面知識(shí)各自梳理體系，以此幫助我們更好的消化與理解。

在語(yǔ)法方面，根據(jù)其分類，可以各劃分時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句子成分等主題。而單詞可以依據(jù)詞性劃分為名詞、形容詞、動(dòng)詞等等。

英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，若沒(méi)有先天的語(yǔ)言環(huán)境，想要學(xué)習(xí)起來(lái)還是相當(dāng)吃力的。然而，不少優(yōu)秀的學(xué)生善用工具，幫助了自己更好的掌握這門(mén)學(xué)科。其中，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法是有效和推崇的方法之一。

思維導(dǎo)圖學(xué)英語(yǔ)。

英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，若沒(méi)有先天的語(yǔ)言環(huán)境，想要學(xué)習(xí)起來(lái)還是相當(dāng)吃力的。然而，不少優(yōu)秀的學(xué)生善用工具，幫助了自己更好的掌握這門(mén)學(xué)科。其中，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法是有效的方法之一。

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是比較重要的，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，可以適當(dāng)使用思維導(dǎo)圖工具梳理知識(shí)內(nèi)容，利用發(fā)散性特點(diǎn)與層級(jí)關(guān)系系統(tǒng)地梳理知識(shí)內(nèi)容。

還能利用圖文結(jié)合的特點(diǎn)將圖示的顏色、圖像等信息聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第三單元思維導(dǎo)圖怎么畫(huà)如下：

1、確定主拿渣題，從主題出發(fā)畫(huà)出各個(gè)主干分支。

2、在各個(gè)分支標(biāo)注相關(guān)的信息內(nèi)容。

3、也可畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容，涂上相應(yīng)的顏色即可。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要分為兩大方面，其一是語(yǔ)法，其二是單詞。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，來(lái)對(duì)這兩方面知識(shí)各自梳理體系，以此幫助我們更好的消化與理解。

在語(yǔ)法方面，根據(jù)其分類，可以各劃分時(shí)態(tài)明遲、語(yǔ)態(tài)、句子成分等主題。而單詞可以依據(jù)詞性劃分為名詞、形容詞、動(dòng)詞等等。

英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，若沒(méi)有先天的語(yǔ)言環(huán)境，想要學(xué)習(xí)起來(lái)還是相當(dāng)吃力的。然而，不少優(yōu)秀的學(xué)生善用工具，幫助了自己更好的掌握這門(mén)學(xué)科。其中，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法是有效和推崇的方法之一。

思維導(dǎo)圖學(xué)英語(yǔ)。

英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，若沒(méi)有先天的語(yǔ)言環(huán)境，想要學(xué)習(xí)起來(lái)還是相當(dāng)吃力的。然而，不少優(yōu)秀的學(xué)生善用工具，幫助了自己更好的掌握這門(mén)學(xué)科。其中，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法是有效的方法之一。

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是比較重要的，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)激敏李習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，可以適當(dāng)使用思維導(dǎo)圖工具梳理知識(shí)內(nèi)容，利用發(fā)散性特點(diǎn)與層級(jí)關(guān)系系統(tǒng)地梳理知識(shí)內(nèi)容。

還能利用圖文結(jié)合的特點(diǎn)將圖示的顏色、圖像等信息聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。