頑劣少爺別太拽小說

沒有。各種xxx少爺你別拽的都有，就是沒有頑劣少爺你別拽。

是我的花兒么？

[wán liè]
1，專指：頑固惡劣，專做壞事的人（頑固惡劣之徒）。頑：愚昧無知。2，有時用于第一人稱，向別人謙虛的介紹自己，‘我’的意思。同義詞是‘不器’，謙稱為不成器的我。

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頑劣

wán liè

【釋義】：

【出處】(1).愚頑惡劣?！缎戮幬宕菲皆挕h史上》：“爭奈知遠頑劣不遵教晦，終日出外閑走?！薄段饔斡洝返谝换兀骸耙粋€個搶盆奪碗，占灶爭牀，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時?！?孫犁《秀露集·新年為<天津團訊>作》：“其子甚為頑劣，為鄉(xiāng)鄰所不齒?！?br/>
(2).指愚頑惡劣的人?！端疂G傳》第二回：“只有胸中真本事，能令頑劣拜先生?！?br/>
(3).頑皮不順從。多指兒童。元·關漢卿《竇娥冤》楔子：“你如今在這里，早晚若頑劣呵，你只討那打罵吃。” 清·孫枝蔚《遭困苦道旁行乞莫相嗔》詩之一：“羣兒作戲真頑劣，學打潼關喊肯休?！?沈從文《從文自傳·我讀一本小書同時又讀一本大書》：“在這私塾中我跟從了幾個較大的學生學會了頑劣孩子抵抗頑固塾師的方法?！?br/>
(4).堅硬而低劣。清·沈復《浮生六記·閑情記趣》：“擇石之頑劣者，搗末於灰痕處，乘濕糝之，乾或色同也?！?br/>
【近義詞】頑皮 愚頑

【反義詞】溫順 馴良

一個班里總會有一兩個所謂的“頑劣學生”，有著聰明的頭腦，卻不肯用心讀書，總會闖點事情出來，面對這樣頑劣的學生，作為老師，很多時候會將他“打入冷宮”，不讓他有任何機會表現。其實老師不防改“堵”為“疏”，你可能就會有意外的效果哦!在這點上，年羹堯少時的私塾先生值得我們學習，他的教學管理藝術很值得我們借鑒。年羹堯少年時驕橫傲慢，不愛讀書，甚至打跑了三個老師。這時候出現了一位年過花甲的老先生來應聘。沒過幾天，年羹堯便開始逃學，老先生裝作不知，也不去管他。如此過了三個月。一天，老先生拉胡琴，年羹堯說:“先生，我愿學這個?！笨墒莿倢W了一會兒，就不學了。老師又吹起胡笳來，年羹堯和上次一樣，熱了一陣，很快又失去了興趣。老先生又練起拳棒來了。年羹堯來了興趣，看得不舍得離開。老先生說:“聽說你力氣大，善博斗，找?guī)讉€人比一下怎么樣?”結果，年羹堯把十幾位身強力壯的仆人全部打倒了。老先生一笑說:“你敢和我比試嗎?”結果不到一個回合，年羹堯就認輸了。這時，年羹堯撲通一聲給老先生跪下，一再央求老師教他拳棒。老先生拿出了一卷書交給他說:“你先認真地讀一讀這本書吧!”年羹堯迷惑不解地問:“我學的是博斗，讀書有什么用?”老先生回答道:“學博斗，不過是打敗幾個人，讀此書則能打敗千千萬萬個人啊!”從此以后，年羹堯漸漸養(yǎng)成了讀書的習慣，后來終于成為清朝一名文武雙全的大將軍。 在老先生收服年羹堯的過程中， 用了下面三計: 第一計:欲擒故縱 老先生在一開始并沒有直接上課，他深知一個打跑三個老師的學生怎么能一下子接受他呢?他采用了“欲擒故縱”，整三個月不管他。激起年羹堯的好奇心，他也很想知道老先生葫蘆里賣的是什么藥?繼而抵觸的情緒緩解，開始有了解老先生的欲望。小孩子都是表現欲很強烈的，如此冷落他，你不去找他，他主動會來找你。對于你班里的學生，無論他如何搞怪，你就輕輕一筆帶過，讓他產生失落情緒，進而會走近你的視線。此時，你稍微用點心就會將他“請”入你的甕中。你看老先生，一下拉胡琴，一下吹胡茄，他全是“醉翁之意不在酒”，年羹堯一下子就被他吸引，入了他的套。 第二招:拋磚引玉 “年羹堯少年時驕橫傲慢，不愛讀書，動不動就打老師?！贝执忠豢?，是個品行惡劣的學生，但是他所作所為并不是真正的“品行惡劣”，而是因為他“力氣大，善博斗”，老先生就發(fā)現了他的這個閃光點，就自行“練拳棒”，引出年羹堯身上的這塊“玉”，果不其然，年羹堯就上鉤了。老先生就給他比試的機會，他欲欲試試，打倒了十你個仆人，滿足了他的虛榮心，不曾想，卻是一個回合輸給了老先生，排斥老師的情緒煙消云散，馬上叫老先生收他為徒弟。其實我們每個學生都有自己的“閃光點”，作為老師要善于發(fā)掘學生的“閃光點”，以“閃光點”為突破口，投其所好，讓孩子信任你，投入你“門下”。還有一點，老師不僅要有專業(yè)方面的知識，更要有一技之長，這樣更能博得孩子的敬仰，他會很甘心投入你“門下”。你以后的工作就好做了 第三招:樹上開花 樹上開花，是指樹上本來沒有開花，但可以用彩色的綢子剪成花朵粘在樹上。老先生深知這個道理，借助“讀此書則能打敗千千萬萬個人啊”的假花，將年羹堯對于搏斗的興趣，很快地遷移到讀書上來。沒有講要讀書的大道理，確實使年羹堯馬上意識到讀書的重要性，老先生大功告成。因為孩子的年齡尚小，對他們講什么大道理，他們是沒法聽進去的。不管是我們老師還是家長都會步入這個誤區(qū)，孩子一旦不聽話，不好好讀書，馬上進行思想教育，家長說得多的是 “不好好讀書，叫你掃大街之類的”，老師則會說“不好好讀書不讓你回家之類的?”其實這根本不奏效，孩子根本沒聽進去，我們不妨學學這為老先生，要懂得如何去做“假”花，使孩子不知不覺步入你設的“局”。

形容人頑劣的成語：桀驁不馴、冥頑不靈
桀驁不馴 [jié ào bù xùn]
基本釋義
桀：兇暴；驁：馬不馴良，比喻傲慢。性情強暴不馴老猛順。
出 處
《漢書·匈奴傳》：“其桀驁尚如斯；安肯以愛子塌含大而為質乎？”
例 句
我看到左賢王實在～，只好警告他一下。
近義詞
橫沖直撞 桀敖不馴
反義詞
安分守己 唯唯諾諾 酣暢淋漓

冥頑不靈 [míng wán bù líng]
基本釋義
冥頑：愚鈍無知；不靈：不聰明。形容愚昧無知。
貶義
出 處
《唐·韓愈〈祭鱷魚文〉》：“不然；則是鱷團豎魚冥頑不靈；刺史雖有言；不聞不知也?！?br/>例 句
奶奶有許多～的封建思想。
近義詞
愚不可及 食古不化
反義詞
聰明睿智 恍然大悟 聰明才智 足智多謀
成語接龍
靈心慧性 性命交關 關門閉戶 戶告人曉 曉以利害 害人不淺淺嘗輒止 止渴望梅 梅妻鶴子 子孝父慈 慈眉善眼 眼不著砂砂里淘金 金石絲竹 竹籬茅舍 舍本從末 末大必折 折戟沉沙沙里淘金 金玉良言 言約旨遠 遠不間親 親仁善鄰 鄰女窺墻墻花路柳 柳啼花怨 怨氣沖天 天年不齊 齊鑣并驅 驅雷掣電電照風行 行動坐臥 臥虎藏龍 龍樓鳳闕 闕一不可 可心如意意義深長 長頸鳥喙 喙長三尺 尺蠖求伸 伸頭探腦 腦滿腸肥肥魚大肉 肉眼愚眉 眉頭眼尾 尾大難掉 掉臂不顧 顧影弄姿姿意妄為 為人師表 表里山河 河決魚爛 爛如指掌 掌上觀文文君司馬 馬上房子 子為父隱 隱天蔽日 日炙風吹 吹氣如蘭蘭質薰心 心驚膽裂 裂裳衣瘡 瘡痍滿目 目瞪心駭 駭目振心

教師每教一個班級，都會或多或少遇到一些“ 頑劣生”，優(yōu)其上課我們經常遇到一些特別調皮、搗蛋、不遵守紀律的淘氣學生，一節(jié)課的氣氛就這樣被破壞了。我們教育學生，是則廳一件細活。有時候不經意地獲取，卻是我們最需要的。作為一名教師，應該做教育的有心人，善于用眼睛發(fā)現，用心靈去感受學生的現狀，并能及時發(fā)現學生的差異和變化，及時地加以教育指導，這樣我們在無意中會有新的快樂和新的收獲的。只有細心的老師，才能善于捕捉教育的契機，進行觸動學生心靈的教育，使學生獲得新的認識，從而取得更大的進步，不論是學生還是老師，都將不斷地體驗著新的收獲與成功。 對于這些學生，老師不可以不分場合，不問輕重就對他們進行批評，很可能會導致這些孩子這樣的叛逆心理，不利于教師實行教育。而應該深入細致地了解學生，增進交流，逐漸轉化。 對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合那樣”的態(tài)度和方式對他。愛是一切教育的源泉。只有用愛心為基礎，才能邁出轉化他們的第一步。我們必須采用特殊的教育方式區(qū)別對待。他們內心已受到傷害，失落感較之他人弊局明顯強烈，逆反心理強。他們更渴望有人關心他們、愛護他們，但又不易外露，在自尊與自卑之間掙扎，內心充滿矛盾，更有甚者自認為破罐破摔，不體會他人的內心感受，我行我素，目空一切。這些人恰恰就是我們要特別關心的人。我們需要耐心教育，也要把他們看成優(yōu)秀的學生，不能另眼相看。生活中多與他們談心，及時發(fā)現他們的閃光點給予適當的鼓勵，讓他們慢慢理解老師對他的關注和良苦用心，他們的內心世界接受老師愛的感化。 “頑劣生”常常在家中或在校中更多的是受到人們的譴責和排斥，心理也多少受到創(chuàng)傷，對各項活動都喪失了信心和耐心。但他們也要求受到大家的尊重和認可，作為老師一方面要創(chuàng)造他們力所能及的鍛煉的平臺，充分發(fā)掘他們的長處和優(yōu)點，并給予充分信任，孫卜隱讓他們完成各項任務，用賞識的眼光和手段轉化他們。另一方面，讓學生配合，在關心照顧他們的同時，給他們感受到班集體的溫暖。

一個班里總會有一兩個所謂的“頑劣學生”，有著聰明的頭腦，卻不肯用心讀書，總會闖點事情出來，面對這樣頑劣的學生，作為老師，很多時候會將他“打入冷宮”，不讓他有任何機會表現。其實老師不防改“堵”為“疏”，你可能就會有意外的效果哦！在這點上，年羹堯少時的私塾先生值得我們學習，他的教學管理藝術很值得我們借鑒。年羹堯少年時驕橫傲慢，不愛讀書，甚至打跑了三個老師。這時候出現了一位年過花甲的老先生來應聘。沒過幾天，年羹堯便開始逃學，老先生裝作不知，也不去管他。如此過了三個月。一天，老先生拉胡琴，年羹堯說：“先生，我愿學這個?！笨墒莿倢W了一會兒，就不學了。老師又吹起胡笳來，年羹堯和上次一樣，熱了一陣，很快又失去了興趣。老先生又練起拳棒來了。年羹堯來了興趣，看得不舍得離開。老先生說：“聽說你力氣大，善博斗，找?guī)讉€人比一下怎么樣？”結果，年羹堯把十幾位身強力壯的仆人全部打倒了。老先生一笑說：“你敢和我比試嗎？”結果不到一個回合，年羹堯就認輸了。這時，年羹堯撲通一聲給老先生跪下，一再央求老師教他拳棒。老先生拿出了一卷書交給他說：“你先認真地讀一讀這本書吧！”年羹堯迷惑不解地問：“我學的是博斗，讀書有什么用？”老先生回答道：“學博斗，不過是打敗幾個人，讀此書則能打敗千千萬萬個人??！”從此以后，年羹堯漸漸養(yǎng)成了讀書的習慣，后來終于成為清朝一名文武雙全的大將軍。 在老先生收服年羹堯的過程中， 用了下面三計： 第一計：欲擒故縱 老先生在一開始并沒有直接上課，他深知一個打跑三個老師的學生怎么能一下子接受他呢？他采用了“欲擒故縱”，整三個月不管他。激起年羹堯的好奇心，他也很想知道老先生葫蘆里賣的是什么藥？繼而抵觸的情緒緩解，開始有了解老先生的欲望。小孩子都是表現欲很強烈的，如此冷落他，你不去找他，他主動會來找你。對于你班里的學生，無論他如何搞怪，你就輕輕一筆帶過，讓他產生失落情緒，進而會走近你的視線。此時，你稍微用點心就會將他“請”入你的甕中。你看老先生，一下拉胡琴，一下吹胡茄，他全是“醉翁之意不在酒”，年羹堯一下子就被他吸引，入了他的套。 第二招：拋磚引玉 “年羹堯少年時驕橫傲慢，不愛讀書，動不動就打老師?！贝执忠豢矗莻€品行惡劣的學生，但是他所作所為并不是真正的“品行惡劣”，而是因為他“力氣大，善博斗”，老先生就發(fā)現了他的這個閃光點，就自行“練拳棒”，引出年羹堯身上的這塊“玉”，果不其然，年羹堯就上鉤了。老先生就給他比試的機會，他欲欲試試，打倒了十你個仆人，滿足了他的虛榮心，不曾想，卻是一個回合輸給了老先生，排斥老師的情緒煙消云散，馬上叫老先生收他為徒弟。其實我們每個學生都有自己的“閃光點”，作為老師要善于發(fā)掘學生的“閃光點”，以“閃光點”為突破口，投其所好，讓孩子信任你，投入你“門下”。還有一點，老師不僅要有專業(yè)方面的知識，更要有一技之長，這樣更能博得孩子的敬仰，他會很甘心投入你“門下”。你以后的工作就好做了 第三招：樹上開花 樹上開花，是指樹上本來沒有開花，但可以用彩色的綢子剪成花朵粘在樹上。老先生深知這個道理，借助“讀此書則能打敗千千萬萬個人啊”的假花，將年羹堯對于搏斗的興趣，很快地遷移到讀書上來。沒有講要讀書的大道理，確實使年羹堯馬上意識到讀書的重要性，老先生大功告成。因為孩子的年齡尚小，對他們講什么大道理，他們是沒法聽進去的。不管是我們老師還是家長都會步入這個誤區(qū)，孩子一旦不聽話，不好好讀書，馬上進行思想教育，家長說得多的是 “不好好讀書，叫你掃大街之類的”，老師則會說“不好好讀書不讓你回家之類的？”其實這根本不奏效，孩子根本沒聽進去，我們不妨學學這為老先生，要懂得如何去做“假”花，使孩子不知不覺步入你設的“局”。

有些人看上去頑劣，但是總是會有值得欣賞的地方。也許他很重義氣 很孝順 很聰明 很樂于助人！主要是看你如何去引導他或者是用什么樣的方式去與他交往和相處！

桀驁不馴、冥頑不靈、食古不化、橫沖直撞、愚不可及、愚昧無知、笨頭笨腦、無法無天、桀驁不羈、飛揚跋扈。

教師每教一個班級，都會或多或少遇到一些“ 頑劣生”，優(yōu)其上課我們經常遇到一些特別調皮、搗蛋、不遵守紀律的淘氣學生，一節(jié)課的氣氛就這樣被破壞了。我們教育學生，是一件細活。有時候不經意地獲取，卻是我們最需要的。作為一名教師，應該做教育的有心人，善于用眼睛發(fā)現，用心靈去感受學生的現狀，并能及時發(fā)現學生的差異和變化，及時地加以教育指導，這樣我們在無意中會有新的快樂和新的收獲的。只有細心的老師，才能善于捕捉教育的契機，進行觸動學生心靈的教育，使學生獲得新的認識，從而取得更大的進步，不論是學生還是老師，都將不斷地體驗著新的收獲與成功。 對于這些學生，老師不可以不分場合，不問輕重就對他們進行批評，很可能會導致這些孩子這樣的叛逆心理，不利于教師實行教育。而應該深入細致地了解學生，增進交流，逐漸轉化。 對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合那樣”的態(tài)度和方式對他。愛是一切教育的源泉。只有用愛心為基礎，才能邁出轉化他們的第一步。我們必須采用特殊的教育方式區(qū)別對待。他們內心已受到傷害，失落感較之他人明顯強烈，逆反心理強。他們更渴望有人關心他們、愛護他們，但又不易外露，在自尊與自卑之間掙扎，內心充滿矛盾，更有甚者自認為破罐破摔，不體會他人的內心感受，我行我素，目空一切。這些人恰恰就是我們要特別關心的人。我們需要耐心教育，也要把他們看成優(yōu)秀的學生，不能另眼相看。生活中多與他們談心，及時發(fā)現他們的閃光點給予適當的鼓勵，讓他們慢慢理解老師對他的關注和良苦用心，他們的內心世界接受老師愛的感化。 “頑劣生”常常在家中或在校中更多的是受到人們的譴責和排斥，心理也多少受到創(chuàng)傷，對各項活動都喪失了信心和耐心。但他們也要求受到大家的尊重和認可，作為老師一方面要創(chuàng)造他們力所能及的鍛煉的平臺，充分發(fā)掘他們的長處和優(yōu)點，并給予充分信任，讓他們完成各項任務，用賞識的眼光和手段轉化他們。另一方面，讓學生配合，在關心照顧他們的同時，給他們感受到班集體的溫暖。