幼兒園培養(yǎng)英語(yǔ)習(xí)慣

1\經(jīng)典幼兒教育 十萬(wàn)個(gè)為什么_動(dòng)畫(huà)版 培養(yǎng)孩子好問(wèn)的好習(xí)慣
2\《幼兒園發(fā)展能力課程》
3、0-6歲成就一生：幼兒心理講義/上海文化出版社
自己去找哈，內(nèi)容太多，輸入費(fèi)時(shí)間

在”麥拓育兒網(wǎng)”上就有幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的教材買(mǎi)，很專(zhuān)業(yè)也很生動(dòng)，
大家都只知道買(mǎi)些東西給孩子看，從來(lái)沒(méi)想過(guò)買(mǎi)點(diǎn)資料給自己看。他們專(zhuān)家說(shuō)得還是很不錯(cuò)的，也還專(zhuān)業(yè)。為孩子教育這塊投資還是有必要的，教好了以后幫你省的不是這一點(diǎn)錢(qián)了。

（1）定時(shí)定量定點(diǎn)吃飯 對(duì)每人來(lái)講，一日三餐定時(shí)，就能夠形成固定的飲食規(guī)律。對(duì)孩子按時(shí)定量吃飯，使兩餐間隔時(shí)間在4~6小時(shí)，這正是腸胃對(duì)食物有效的消化、吸收和胃排空的時(shí)間，保證充分足夠地消化吸收營(yíng)養(yǎng)和保持旺盛的食欲。同時(shí)，要根據(jù)孩子的食量給予適量的飯菜，并堅(jiān)持要求他們頓頓吃完。千萬(wàn)不能一味要求孩子吃多，更不能依著孩子愛(ài)吃多少就吃多少，一頓飽一頓饑，然后用零食填補(bǔ)，這會(huì)影響下一頓的食欲。同時(shí)會(huì)養(yǎng)成任性浪費(fèi)的不良習(xí)慣。 （2）教育孩子平衡膳食，不要偏食 孩子偏食的原因既有身體的因素，如消化不良或食物過(guò)敏反應(yīng)等，但更多的是環(huán)境的和心理的因素，比如，某些家長(zhǎng)自身的偏食影響，某種食物過(guò)多連續(xù)吃形成厭惡反應(yīng)，或家長(zhǎng)限制孩子吃某種食物而造成孩子的不愉快體驗(yàn)并予以拒絕等。因此家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地提醒自己做到：①要有意識(shí)地用語(yǔ)言對(duì)孩子進(jìn)行積極的心理暗示，如“今天的拌黃瓜真好吃，又鮮又脆”，或“我最喜歡吃肉圓了，真香”等等，從此激起孩子的興趣和食欲。②抓住孩子的心理特點(diǎn)，用游戲的方法激發(fā)孩子去嘗不太吃的食物，如“我們來(lái)當(dāng)小白兔吧，小兔最?lèi)?ài)吃青菜蘿卜了”，“看誰(shuí)先讓小魚(yú)到嘴邊池塘里”，對(duì)越小的孩子，這種方式便越奏效。③特別注意不要用欺蒙哄騙或強(qiáng)制性方法讓孩子吃某種食物，這是會(huì)加深孩子對(duì)這種食物的反感，不如暫時(shí)放一馬，停一餐，待他肚子餓了，情緒愉快了，再引導(dǎo)他進(jìn)食。 （3）讓寶寶自己吃 孩子不是天生就有依賴(lài)性的，每一個(gè)孩子在七八個(gè)月時(shí)就有自己拿勺子“吃飯”的欲望，盡量地放手讓孩子自己去做，不要因孩子吃不好而去限制、指責(zé)他。同時(shí)，可以提供一些條件和幫助：比如給孩子圍上圍兜以防弄臟衣服，在地上鋪一張塑料紙任孩子漏撒，洗凈孩子的手讓他去抓，同時(shí)還要注意教孩子用餐具的正確方法，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)怎樣不會(huì)把飯粒撒落在地。 （4）創(chuàng)設(shè)寬松的進(jìn)餐氛圍 創(chuàng)造寬松愉快的進(jìn)餐氣氛也是培養(yǎng)孩子良好飲食的一個(gè)方法。一個(gè)整潔有序、愉快安靜的進(jìn)餐環(huán)境，可以使孩子保持良好的進(jìn)餐情緒，讓孩子感受進(jìn)餐時(shí)的快樂(lè)氣氛，進(jìn)餐時(shí)播放一些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)是有益于消化的。最應(yīng)注意的是，無(wú)論遇到什么事，都盡可能地避免在餐桌上批評(píng)，訓(xùn)斥孩子或?qū)⒆舆M(jìn)行嚴(yán)重的說(shuō)教，這會(huì)破壞愉快的進(jìn)餐氣氛，既降低孩子的食欲又不利孩子的身心健康，教育也不一定有效，反而得不償失。 家長(zhǎng)只要堅(jiān)持讓孩子獨(dú)立吃飯、好好吃飯的要求，動(dòng)點(diǎn)腦筋，利用現(xiàn)有資源創(chuàng)造游戲氣氛，持之以恒正面鼓勵(lì)，不斷強(qiáng)化，就會(huì)使孩子養(yǎng)成進(jìn)餐的良好習(xí)慣。 5 （5）慎選零食和飲料 對(duì)于各類(lèi)零食，我們要一分為二地看，一是零食確實(shí)能給孩子帶來(lái)快樂(lè)和高興的情緒體驗(yàn)，調(diào)整孩子的味覺(jué)感受；二則現(xiàn)在的零食越來(lái)越豐富，精美，具有一定的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，可以作為輔助食物，適時(shí)適量地給孩子吃一點(diǎn)是可以的，也是必須的。值得注意的是：不要吃得太多，也不要在飯前吃，更不能飯不吃，零食補(bǔ)。不要養(yǎng)成以飲料代水代湯的習(xí)慣。因?yàn)轱嬃现羞^(guò)多的糖，糖精及化學(xué)添加劑都會(huì)對(duì)胃產(chǎn)生不良刺激，并妨礙孩子對(duì)白開(kāi)水的補(bǔ)充，所以一定要慎吃、少吃。

你好
培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣非常重要，尤其是在幼兒時(shí)，如果養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，對(duì)備李滲將來(lái)可謂受益匪淺
首先要給他們制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，然后按照計(jì)劃有條不紊的仿脊去實(shí)施，而且一定要定期進(jìn)行總結(jié)歸納
表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)其長(zhǎng)處指出其不足的地方，但是一定要以正面教育鼓勵(lì)為主，切，不可對(duì)孩擾咐子挖苦，這樣的話(huà)，孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的進(jìn)程就會(huì)大大縮短

一、以游戲的口吻教幼兒正確的洗手方法
幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣的萌芽需要教師正確的指導(dǎo)才會(huì)成長(zhǎng)，如果單憑說(shuō)教的方式，幼兒在當(dāng)時(shí)可能記住了，可過(guò)不了多久，他們馬上就會(huì)遺忘，所以尋找一條適合幼兒年齡特點(diǎn)的教育途徑、方法就成了極為重要的事情。游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)方式之一，如果將教育引入游戲之中，讓游戲?yàn)槲覀兊慕逃?wù)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。
教幼兒學(xué)會(huì)洗手，首先要教會(huì)他們挽袖子。小班幼兒年齡小，身體發(fā)育還不完善，挽起袖子來(lái)很費(fèi)勁，尤其是在冬天，孩子們穿得都比較多，挽袖子就成了一件讓人頭疼的事，如果每個(gè)孩子都讓老師幫忙挽，那只此一項(xiàng)就得耽擱一段時(shí)間。于是我設(shè)計(jì)了“小袖子爬山”的游戲，在每次洗手前筆者都會(huì)提醒幼兒“咱們一起讓小袖子爬爬山吧”，幼兒馬上會(huì)各自低下頭，用心地挽袖子，有的幼兒挽到一半想放棄時(shí)，我就鼓勵(lì)他們“再加把勁兒，小袖子離‘山頂’越來(lái)越近了”，讓他們堅(jiān)持下去。所以每當(dāng)幼兒挽好袖子，他們都會(huì)很高興地說(shuō)：“老師，我的小袖子已經(jīng)爬到山頂了”。
在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)與練習(xí)后，我們班所有的幼兒不僅學(xué)會(huì)了挽袖子的方法，還能主動(dòng)地去做，身體也得到了鍛煉，在整個(gè)過(guò)程中，幼兒始終表現(xiàn)出積極的興趣，對(duì)自己充滿(mǎn)了信心。雖然我只是運(yùn)用了游戲的口吻和幼兒進(jìn)行了交流，但卻讓幼兒明白了以后該怎么做，促使幼兒養(yǎng)成了認(rèn)真洗手的習(xí)慣。
二、以通俗易懂的兒歌、歌曲鞏固幼兒的洗手習(xí)慣
兒歌朗朗上口、音韻和諧，生動(dòng)幽默，富有趣味。小班幼兒喜歡誦讀，易于理解。教師將生活能力的具體要求編進(jìn)兒歌，配上形象的圖示，幼兒可以邊誦讀邊學(xué)習(xí)。如，“洗手歌”：“小朋友，來(lái)洗手；卷起袖，淋濕手；抹肥皂，搓搓手；清清水，沖沖手；關(guān)龍頭，甩甩手；小毛巾，擦擦手；小手洗得真干凈，我們大家拍拍手?！庇變涸谡b讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)了正確的洗手步驟，也不會(huì)忘了關(guān)水龍頭或不擦手就跑了。
三、以家園配合的方式進(jìn)一步鞏固幼兒的洗手習(xí)慣
家庭，是人一生教育的起點(diǎn);父母，是孩子一生教育的第一位老師。為了讓家長(zhǎng)們了解班級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)，我向家長(zhǎng)介紹了有關(guān)洗手習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，并通過(guò)家園之窗讓家長(zhǎng)了解幼兒洗手習(xí)慣的養(yǎng)成情況，向家長(zhǎng)推薦在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)的途徑、方法，讓幼兒在家庭中得到鍛煉，做到家園教育同步化。
1.放手讓孩子去做
2.在玩中學(xué)
從研究中可以看出，培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣并不是短時(shí)間內(nèi)就能辦到的，它是一個(gè)不斷反復(fù)練習(xí)、鞏固、再練習(xí)的過(guò)程，教師們應(yīng)該抓住幼兒期這一關(guān)鍵時(shí)期，充分利用多種手段給幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，為幼兒今后各種習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、以游戲的口吻教幼兒正確的洗手方法
幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣的萌芽需要教師正確的指導(dǎo)才會(huì)成長(zhǎng)，如果單憑說(shuō)教的方式，幼兒在當(dāng)時(shí)可能記住了，可過(guò)不了多久，他們馬上就會(huì)遺忘，所以尋找一條適合幼兒年齡特點(diǎn)的教育途徑、方法就成了極為重要的事情。游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)方式之一，如果將教育引入游戲之中，讓游戲?yàn)槲覀兊慕逃?wù)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。
教幼兒學(xué)會(huì)洗手，首先要教會(huì)他們挽袖子。小班幼兒年齡小，身體發(fā)育還不完善，挽起袖子來(lái)很費(fèi)勁，尤其是在冬天，孩子們穿得都比較多，挽袖子就成了一件讓人頭疼的事，如果每個(gè)孩子都讓老師幫忙挽，那只此一項(xiàng)就得耽擱一段時(shí)間。于是我設(shè)計(jì)了“小袖子爬山”的游戲，在每次洗手前筆者都會(huì)提醒幼兒“咱們一起讓小袖子爬爬山吧”，幼兒馬上會(huì)各自低下頭，用心地挽袖子，有的幼兒挽到一半想放棄時(shí)，我就鼓勵(lì)他們“再加把勁兒，小袖子離‘山頂’越來(lái)越近了”，讓他們堅(jiān)持下去。所以每當(dāng)幼兒挽好袖子，他們都會(huì)很高興地說(shuō)：“老師，我的小袖子已經(jīng)爬到山頂了”。
在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)與練習(xí)后，我們班所有的幼兒不僅學(xué)會(huì)了挽袖子的方法，還能主動(dòng)地去做，身體也得到了鍛煉，在整個(gè)過(guò)程中，幼兒始終表現(xiàn)出積極的興趣，對(duì)自己充滿(mǎn)了信心。雖然我只是運(yùn)用了游戲的口吻和幼兒進(jìn)行了交流，但卻讓幼兒明白了以后該怎么做，促使幼兒養(yǎng)成了認(rèn)真洗手的習(xí)慣。
二、以通俗易懂的兒歌、歌曲鞏固幼兒的洗手習(xí)慣
兒歌朗朗上口、音韻和諧，生動(dòng)幽默，富有趣味。小班幼兒喜歡誦讀，易于理解。教師將生活能力的具體要求編進(jìn)兒歌，配上形象的圖示，幼兒可以邊誦讀邊學(xué)習(xí)。如，“洗手歌”：“小朋友，來(lái)洗手；卷起袖，淋濕手；抹肥皂，搓搓手；清清水，沖沖手；關(guān)龍頭，甩甩手；小毛巾，擦擦手；小手洗得真干凈，我們大家拍拍手?！庇變涸谡b讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)了正確的洗手步驟，也不會(huì)忘了關(guān)水龍頭或不擦手就跑了。

三、以家園配合的方式進(jìn)一步鞏固幼兒的洗手習(xí)慣
家庭，是人一生教育的起點(diǎn);父母，是孩子一生教育的第一位老師。為了讓家長(zhǎng)們了解班級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)，我向家長(zhǎng)介紹了有關(guān)洗手習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，并通過(guò)家園之窗讓家長(zhǎng)了解幼兒洗手習(xí)慣的養(yǎng)成情況，向家長(zhǎng)推薦在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)的途徑、方法，讓幼兒在家庭中得到鍛煉，做到家園教育同步化。
1.放手讓孩子去做

2.在玩中學(xué)

從研究中可以看出，培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣并不是短時(shí)間內(nèi)就能辦到的，它是一個(gè)不斷反復(fù)練習(xí)、鞏固、再練習(xí)的過(guò)程，教師們應(yīng)該抓住幼兒期這一關(guān)鍵時(shí)期，充分利用多種手段給幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，為幼兒今后各種習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《幼兒園工作規(guī)程》指出幼兒園教育應(yīng)以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣為主。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,不僅是幼兒德育的重要內(nèi)容,而且是德育的介入點(diǎn)。幼兒來(lái)自不同家庭,從小就受到來(lái)自家庭的各種影響,家長(zhǎng)的社會(huì)地位、文化程度和生活習(xí)慣及家庭經(jīng)濟(jì)條件都影響幼兒的行為習(xí)慣。幼兒從家庭步入幼兒園是他生活的重大轉(zhuǎn)折,亦是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳契機(jī)。針對(duì)幼兒進(jìn)餐的很多不良習(xí)慣,我注重培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣,主要通過(guò)幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)進(jìn)行。幼兒期是孩子成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期,平衡的營(yíng)養(yǎng)、合理的膳食是保證幼兒健康成長(zhǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。良好的進(jìn)餐習(xí)慣能促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng),培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣,對(duì)幼兒健康成

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于其生長(zhǎng)發(fā)育、預(yù)防疾病、增強(qiáng)體質(zhì)等;對(duì)教師來(lái)說(shuō)，幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)并非一日養(yǎng)成，必須長(zhǎng)久堅(jiān)持，需要教師和家長(zhǎng)共同努力，切實(shí)引導(dǎo)，共促幼兒健康成長(zhǎng)。

一、日常教育。

通過(guò)講故事、唱兒歌等形式，讓幼兒了解有關(guān)衛(wèi)生常識(shí)，利用圖書(shū)、影視作品中的藝術(shù)形象對(duì)幼兒的感染力和榜樣作用，讓幼兒得到最直觀(guān)、最具體、最形象的教育，使幼兒在愉快的氛圍中形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、制定規(guī)則。

幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣是一個(gè)不斷養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過(guò)程。因此，教師一定要建立合理的制度，并做到持之以恒的遵守，如睡前要洗臉?biāo)⒀?、飯前便后要洗手等。教師要引?dǎo)幼兒從遵守規(guī)則到習(xí)以為常，最終形成自覺(jué)的行動(dòng)，促進(jìn)良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成。

三、榜樣作用。

教師的行為舉止有很大的感染力，教師必須自己先遵守規(guī)則，為幼兒樹(shù)立榜樣。如在要求幼兒疊衣服時(shí)，教師也要同時(shí)進(jìn)行，幼兒洗手時(shí)，教師也要與幼兒共同洗手，并示范正確的洗手方法，讓幼兒模仿。

四、家校共育。

定期召開(kāi)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，向家長(zhǎng)宣傳幼兒園生活常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣的要求和教育引導(dǎo)方法，讓家長(zhǎng)了解幼兒教育，取得家長(zhǎng)密切配合，共同引導(dǎo)幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

1培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)中勤于思考的習(xí)慣

有的孩子缺乏毅力，自我控制能力較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往不肯動(dòng)腦思考，動(dòng)輒退縮，或轉(zhuǎn)向教師和父母尋求答案。

在這種情況下，教師和家長(zhǎng)不要代孩子解答難題，而要用堅(jiān)定的神色鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋，用熱情的語(yǔ)言激勵(lì)孩子攻克困難。

此時(shí)，教師和家長(zhǎng)任何一種親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵(lì)的話(huà)，都可以使孩子產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量。

教師和家長(zhǎng)還可以跟孩子講些中外名人克服困難的故事，使孩子懂得一個(gè)人具備堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)是很重要的。

就是說(shuō)，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，不能只對(duì)一題一文進(jìn)行輔導(dǎo)，最重要的是要教育孩子學(xué)會(huì)用腦，幫助孩子克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使孩子樹(shù)立堅(jiān)定的信心，磨煉克服困難的毅力。

提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)克服學(xué)習(xí)中的困難也有重要意義。

有濃郁學(xué)習(xí)興趣的孩子能自覺(jué)學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生克服困難的決心和動(dòng)力。

2培養(yǎng)孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)是有嚴(yán)格時(shí)間規(guī)定的，在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。

例如，放學(xué)后應(yīng)先寫(xiě)作業(yè)而后玩，或者在晚飯后稍稍休息一下，立即就做功課。

有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)習(xí)好的孩子，一般會(huì)在嚴(yán)格規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備功課。

這樣做能使孩子形成—種時(shí)間定向，—到那個(gè)時(shí)候就自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和情緒。

這種時(shí)間定向能在很大程度上使開(kāi)始投入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備時(shí)間減少到最低限度，使孩子很快地專(zhuān)心學(xué)習(xí)。

同時(shí)，應(yīng)訓(xùn)練孩子的專(zhuān)注能力，集中精力學(xué)習(xí)，而不是由著孩子學(xué)習(xí)時(shí)摸摸這兒，看看那兒，遲遲進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

有的孩子在學(xué)習(xí)時(shí)總有許多毫無(wú)意義的停頓，寫(xiě)者寫(xiě)著就站了起來(lái)，或者說(shuō)幾句閑話(huà)等。

這些孩子貌似學(xué)習(xí)，但實(shí)際上學(xué)習(xí)效率極低，既白白浪費(fèi)了時(shí)光，又會(huì)養(yǎng)成做事心不在焉的壞習(xí)慣。

久而久之，會(huì)造成思維遲鈍、注意緊張度降低的后果，影響智力發(fā)展，使學(xué)業(yè)落后，以至形成拖沓的作風(fēng)，學(xué)習(xí)、工作都沒(méi)有效率。

所以，在對(duì)孩子的要求上，不要只滿(mǎn)足于孩子“一坐就是幾個(gè)小時(shí)”，而要教育他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)精神專(zhuān)注、高效率地完成任務(wù)，學(xué)會(huì)控制干擾，訓(xùn)練高度專(zhuān)注的能力。