蹲下來(lái)和孩子做朋友教育隨筆

和孩子交流的時(shí)候我們可以蹲下來(lái)和他們聊天，玩游戲的時(shí)候我們亦可以以一個(gè)孩子的身份加入他們，然而批評(píng)的時(shí)候呢？我們總是高高在上，表情嚴(yán)肅，可這種批評(píng)，真的有用嗎？
曾經(jīng)看見過(guò)這樣一個(gè)老師，她說(shuō)話的聲音很輕，可是只要她一說(shuō)話，孩子們總是豎起耳朵認(rèn)真地聆聽；任何時(shí)候她總是微笑地對(duì)待每一個(gè)孩子，即使是批評(píng)的時(shí)候；她還有一點(diǎn)，讓我一直很震撼，除了上課的時(shí)候她是站著的，其他和孩子們接觸的時(shí)候她總是彎下腰或者蹲下身子，她的感覺(jué)，不像威嚴(yán)的老師，而是值得敬畏的母親。她告訴我，讓孩子改正錯(cuò)誤并不是只有批評(píng)這一種方法，無(wú)意識(shí)的聊天也一樣能夠改變他。
當(dāng)初對(duì)這句話充滿迷惑，然而經(jīng)過(guò)這兩個(gè)月，我似乎能夠慢慢體會(huì)這句話的意義了，也讓我明白一個(gè)“蹲”字的意義。
即使是批評(píng)，我們也可以蹲下去，和孩子的眼睛齊高，慢慢地牽起孩子的手溫柔地說(shuō)話，其實(shí)，孩子對(duì)老師的這種姿勢(shì)，會(huì)覺(jué)得不可思議而新奇，對(duì)于老師說(shuō)的內(nèi)容自然會(huì)聽得很清楚。這個(gè)方法之所以能發(fā)揮效果，主要是“這一蹲”，不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離，而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。尤其對(duì)于調(diào)皮兒童，他們更希望自己能得到教師的親近，當(dāng)教師蹲下來(lái)和他的視線交流處在同一高度時(shí)，他們覺(jué)得教師是多么的親切可愛(ài)，自然而然地，你訓(xùn)戒他的話也就很容易聽進(jìn)去了。
如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對(duì)著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會(huì)讓孩子越哭越大聲一樣。本來(lái)孩子要是做錯(cuò)了事，便知道會(huì)被教師責(zé)罵，這個(gè)時(shí)候，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，如教師并沒(méi)有責(zé)罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái)，自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍。這樣，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過(guò)些時(shí)候再與他交談，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，所以就能坦然接受老師的意見。
現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了“蹲”，不管什么時(shí)候，我總喜歡蹲下，讓孩子坐在我的腿上，靜靜地和他說(shuō)話，即使批評(píng)也是，因?yàn)楹⒆硬欢?，所以我們需要更多的耐心，而不是?zé)怪！我會(huì)一直朝著這個(gè)方向慢慢努力！

讀書筆記是人們?cè)谧x書時(shí)為幫助記憶而寫的一種應(yīng)用文體。 自古以來(lái)，我國(guó)的文人、學(xué)者都很重視做讀書筆記。做讀書筆記既是消化書本知識(shí)的有效手段，又可以積累有用的材料，訓(xùn)練思維的邏輯性和條理性，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 結(jié)合前人寫的讀書筆記，想談三種寫法。一種叫“提要鉤玄”，一種叫“采花釀蜜”，一種叫“開山鑄銅”。 隨筆”“隨筆”，有文就錄，有感就發(fā)，有事就記，有理就說(shuō)，率性而為，不必拘泥！　　隨筆這類文章，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。在寫法上，它們往往旁征博引，而不作理論性太強(qiáng)的闡釋，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失謹(jǐn)嚴(yán)，因此，富有“理趣”是它們的突出特色?！　￠喿x這類文章，要整體把握文章的內(nèi)容和風(fēng)格，提煉作者的主要觀點(diǎn)品位妙語(yǔ)佳句，還要敢于發(fā)表自己的見解?！　‰S筆是散文的一種，寫隨筆就像與鄰家談心般輕松，沒(méi)有任何的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有華麗的辭藻，嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。隨筆的形式可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格，可以觀景抒情；可以睹物談看法；可以讀書談感想；可以一事一議，也可以對(duì)同類事進(jìn)行綜合議論。隨筆也不受字?jǐn)?shù)的限制，短的幾十字，長(zhǎng)的幾百字，篇幅長(zhǎng)短皆由內(nèi)容而定?！　戨S筆最重要的是要表達(dá)出寫作的意圖：或者是一種快樂(lè)的心情，或者是一點(diǎn)小感悟，或者是一個(gè)新觀點(diǎn)……總之，如同鄰家大嬸般親切與平易近人。

教育隨筆形式自由，它有時(shí)像小品文或雜文，有時(shí)又像日記或雜記，在教育實(shí)踐中主要有這樣一些樣式：教學(xué)筆記、教學(xué)后記、讀書筆記、教學(xué)札記、教育教學(xué)隨感錄、備課筆記等等，這些都屬于教育隨筆的范疇。我們今天提倡的是教師寫教育教學(xué)隨感

? ? 自我教育首先是前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的教育思想，他把自己的思維、思索、建議和見解全部?jī)A注在怎樣培養(yǎng)“真正的人”的研究上，蘇霍姆林斯基說(shuō)，真正成功的教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。其實(shí)魏書生、李鎮(zhèn)西等教育大家都是踐行這些理論成功的典范，林東四中的李海剛老師也是在這一理論上的踐行者。

? ? 我們?nèi)チ謻|四中學(xué)習(xí)李海剛老師小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式，我們發(fā)現(xiàn)李老師就非常注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)變成自身需要,是課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念的延伸和嘗試。他的對(duì)學(xué)生的先學(xué)的要求，就是讓學(xué)生先自主研究老師要教的內(nèi)容，然后再在學(xué)生、老師的交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中將學(xué)生當(dāng)老師來(lái)培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生教同學(xué)一遍勝過(guò)自己?jiǎn)为?dú)學(xué)習(xí)三遍的道理。? ? ? 我們學(xué)校有很多老師也在實(shí)踐這種方法，學(xué)生當(dāng)老師到黑板前或組內(nèi)講題，對(duì)解題能力提高很大。這種學(xué)習(xí)方法在課堂學(xué)習(xí)中就完成了很多作業(yè)和練習(xí)，課后就沒(méi)有多余作業(yè)，也讓學(xué)生有更多的時(shí)間去自學(xué)。讓學(xué)生將要求掌握的知識(shí)通過(guò)課前和課中就做了，學(xué)生對(duì)本課要學(xué)習(xí)的知識(shí)就能做到心中有數(shù)，懂與不懂了然于心，課堂上學(xué)習(xí)也就有了目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)是在積極心理狀態(tài)下完成，學(xué)習(xí)的興趣自然很濃。特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，避免了教師一節(jié)課多數(shù)時(shí)間自己講解，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和課堂生成。

? ? 但是我們有些老師的課堂，在進(jìn)行先學(xué)后教時(shí)，對(duì)學(xué)生的目標(biāo)設(shè)定有問(wèn)題，只注重了學(xué)生自主，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)聚焦，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作而沒(méi)有強(qiáng)調(diào)之前先學(xué)任務(wù)獨(dú)立完成的反饋處理，只注重了學(xué)生探究合作的熱鬧場(chǎng)面，而沒(méi)有結(jié)合考點(diǎn)知識(shí)要求的具體落實(shí)。其實(shí)，恰當(dāng)?shù)卦谡n堂中落實(shí)考點(diǎn)，也就是讓學(xué)生思維提高的最好學(xué)習(xí)方法；在自主課堂中有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維向考點(diǎn)要求上努力，也就是在對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。自我教育的綜合素質(zhì)提高與考試是不矛盾的。

? ? 要做到學(xué)生自我教育達(dá)到很高的水平是不容易的。首先是興趣的培養(yǎng)，任何一種沒(méi)有興趣的活動(dòng)是不能讓參與者持久地完成下去的。老師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)多用心，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生自愿加入先學(xué)隊(duì)伍，爭(zhēng)先發(fā)現(xiàn)有價(jià)值問(wèn)題，爭(zhēng)先上臺(tái)分享成果，老師還要及時(shí)做好評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生就愿意為自身價(jià)值得到承認(rèn)去努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)好。

? ? ? 另外，提前讓學(xué)生先學(xué)課程內(nèi)容，老師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)處作詳細(xì)提示，適當(dāng)引導(dǎo)，在學(xué)生探究時(shí)解決課程要求的重難點(diǎn)是備課最應(yīng)重視的。這就要求老師要有雷打不動(dòng)的布置、批改、統(tǒng)計(jì)、重構(gòu)的教學(xué)程序，這就要求老師必須有強(qiáng)烈的責(zé)任心并堅(jiān)持不懈的做下去。

? ? 教育是一個(gè)整體性很強(qiáng)的工程，學(xué)科多，人員復(fù)雜，一個(gè)人的改革想法再好還要牽涉到一個(gè)班的其他學(xué)科老師，這里就有一個(gè)協(xié)調(diào)問(wèn)題。改革是用心換心的事情，為了學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)生的自我教育取得成功，我們的課堂生態(tài)真正有所改變，大家還是愿意干好的。讓我們期待有一群心懷夢(mèng)想的，有教育情懷的教師，在學(xué)生自我教育上，在小組合作學(xué)習(xí)模式中真正做出成績(jī)。

孩子哭的原因是什么需要了解清楚，是因?yàn)楹ε逻€是想要什么東西沒(méi)有得到滿足，針對(duì)不同的原因采取對(duì)策。

讓每個(gè)孩子笑得更燦爛加（向利濤） 加入幼兒教師這個(gè)行列已經(jīng)快三個(gè)年頭了，在這三年中，我目睹了幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，也真真切切地感受著它的日新月異，我們廣大的幼兒教師正孜孜不倦地努力著。而我，作為其中的一分子，也常常在思考：什么樣的老師才能算一個(gè)好老師呢？ 孩子，是百花園中的小花，而我們，作為一名園丁，就應(yīng)全身心地去呵護(hù)、照顧、培育好每一朵小花，使之成為獨(dú)一無(wú)二的一朵。讓每個(gè)孩子笑得更燦爛！凡是來(lái)過(guò)我班的老師，都會(huì)感受到孩子對(duì)我的熱情、依戀。 下午打掃衛(wèi)生的時(shí)候，我將大、中、小三張椅子摞在一起，小心地爬上去擦電扇，“老師，小心點(diǎn)！”“老師，你可別掉下來(lái)！”“向老師，要小心！”他們大聲叫著，惟恐老師掉下來(lái)。我站在不?；蝿?dòng)的椅子上說(shuō)：“謝謝小朋友的關(guān)心，我會(huì)當(dāng)心的，不過(guò)，你們每個(gè)小朋友都這樣大聲地囑咐我，我的頭會(huì)被吵昏的，那樣就真的會(huì)掉下來(lái)了?！蔽业脑拕傉f(shuō)完，孩子們立刻不說(shuō)話了，而是靜靜地看我。 那天放學(xué)，我在關(guān)窗戶時(shí)不小心把右手的中指擠到了。我急忙捏著中指痛得叫了一聲，這時(shí)小朋友們都蜂擁到我身邊?！跋蚶蠋?，你怎么了？”“向老師，你的手壓到了嗎？”“向老師，勇敢點(diǎn)！”……李仲恒什么話也沒(méi)說(shuō)，蹲下來(lái)捏住我的中指不停地吹了好久。這時(shí)不論是我的眼眶，還是我的內(nèi)心深處都是熱乎乎的?？粗潜锛t的臉，聽著其他小朋友關(guān)心的話語(yǔ)。我一時(shí)之間忽然什么話也說(shuō)不出來(lái)，過(guò)了好久，才平靜地說(shuō)了聲：“謝謝，我不痛了，我們過(guò)來(lái)排隊(duì)吧?！蔽艺媾略龠^(guò)一會(huì)兒，我會(huì)感動(dòng)地流淚。 　孩子們特別敏感，都希望得到老師的關(guān)注，老師的言行舉止對(duì)孩子們都非常重要，一個(gè)微笑，一個(gè)親昵的動(dòng)作，有可能會(huì)改變一個(gè)孩子。有的小朋友說(shuō)：“今天老師對(duì)我笑了三次。”“老師今天還親過(guò)我呢！”可見，孩子是多么的在乎老師。蹲下來(lái)抱抱每一個(gè)孩子，親一親每一個(gè)幼兒，讓他們都感受到老師的關(guān)愛(ài)。 在班上，我問(wèn)孩子們：“你們知道老師最喜歡哪個(gè)小朋友嗎？”只見他們非常自信的說(shuō)：“我知道，老師最喜歡我?！笨吹剿麄兛蓯?ài)的樣子，我開心的笑了。我曾對(duì)每個(gè)孩子說(shuō)過(guò)：“老師最喜歡你！”因?yàn)槲沂钦娴暮軔?ài)我們的孩子。 盡管是孩子，當(dāng)他們體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)心愛(ài)護(hù)之后，也學(xué)著關(guān)心愛(ài)護(hù)他們周圍的人。這是一種美好的情感，尤其是對(duì)他們的老師，更是以一種幼兒特有的天真方式表達(dá)著對(duì)教師的愛(ài)。 教育幼兒不僅僅是一種職業(yè)，而且還是一種播灑溫情和愛(ài)心的事業(yè)。更是一種收獲這世間最為純潔無(wú)邪的愛(ài)心的事業(yè)。 一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：她熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟隨他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘記自己也曾是一個(gè)孩子

幼兒園教育隨筆，這個(gè)就是老師在平時(shí)工作中的一些隨筆記錄?？梢园牙蠋煂?duì)于一件事情，一個(gè)教育心得，一個(gè)孩子的事情，記錄下來(lái)，附上感想。這就是幼兒園教育隨筆，很簡(jiǎn)單隨意的?，F(xiàn)在有些幼兒園是要求老師，每天都要做一個(gè)幼兒園教育隨筆，而這個(gè)隨筆，不要有太多包袱，只要夠真實(shí)，是你自己的所感所悟就可以。你也可以稱之為教日記。幼兒園教育隨筆如何寫?很多人反而是關(guān)心這一塊，畢竟沒(méi)有寫過(guò)，需要有個(gè)范本，而本文就來(lái)貢獻(xiàn)兩個(gè)范文，希望可以對(duì)您有所幫助。1、我們應(yīng)該關(guān)心她平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：落落小朋友一邊走著一邊在哭，李小萌在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀!” 小萌則是氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎么能那樣呢!我們應(yīng)該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎?”聽了孩子們的對(duì)話，我很高興，馬上跑過(guò)去，詢問(wèn)了落落哭的原因，原來(lái)是落落來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我馬上送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。送她回來(lái)后，孩子們馬上圍了過(guò)來(lái)，急忙問(wèn)道：“老師，落落怎么了?”看著孩子們著急的樣子，我說(shuō)：“孩子們，落落沒(méi)事了，她岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心小伙伴了，這樣是很好的行為哦?！辈⒅乇?yè)P(yáng)了李小萌小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

幼兒園教育隨筆，這個(gè)就是老師在平時(shí)工作中的一些隨筆記錄?？梢园牙蠋煂?duì)于一件事情，一個(gè)教育心得，一個(gè)孩子的事情，記錄下來(lái)，附上感想。這就是幼兒園教育隨筆，很簡(jiǎn)單隨意的?，F(xiàn)在有些幼兒園是要求老師，每天都要做一個(gè)幼兒園教育隨筆，而這個(gè)隨筆，不要有太多包袱，只要夠真實(shí)，是你自己的所感所悟就可以。你也可以稱之為教日記。幼兒園教育隨筆如何寫?很多人反而是關(guān)心這一塊，畢備禪竟沒(méi)有寫過(guò)，需要有個(gè)范本，而本文就來(lái)貢獻(xiàn)兩個(gè)范文，希望可以對(duì)您有所幫助。1、我們應(yīng)該關(guān)心她平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：落落小朋友一邊走著一邊在哭，李小萌在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀!” 小萌則是氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎么能那樣呢!我們應(yīng)該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高殲畝興嗎?”聽了孩子們的對(duì)話，我很高興，馬上跑過(guò)去，詢仿改塵問(wèn)了落落哭的原因，原來(lái)是落落來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我馬上送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。送她回來(lái)后，孩子們馬上圍了過(guò)來(lái)，急忙問(wèn)道：“老師，落落怎么了?”看著孩子們著急的樣子，我說(shuō)：“孩子們，落落沒(méi)事了，她岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心小伙伴了，這樣是很好的行為哦?！辈⒅乇?yè)P(yáng)了李小萌小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

幼兒園老師說(shuō)，要寫育兒心得。說(shuō)起育兒心得，還真總結(jié)不出個(gè)一二。芊芊是我經(jīng)歷了五年三次保胎后流產(chǎn)，最后一次保胎躺床上四個(gè)月才保來(lái)的小福寶，所以從出生開始，我可能比其他的媽媽對(duì)寶寶投入了更多的溺愛(ài)。每天下班回家，我都會(huì)要求能和芊芊擁抱一下，靜靜的抱著，我對(duì)她的母愛(ài)在泛濫，她對(duì)我的感情在增加。芊芊經(jīng)常在抱好后會(huì)“吧唧”一聲給我一個(gè)吻，那時(shí)感覺(jué)自己真是最幸福的媽媽。 我對(duì)芊芊的要求并不高，健康、快樂(lè)就行。所以報(bào)名參加的那些早教課、培訓(xùn)課都是以玩為主的內(nèi)容，如創(chuàng)意手工、烹飪、畫畫等。這方面我和他爸也產(chǎn)生過(guò)一定的矛盾，因?yàn)樗钟X(jué)得應(yīng)該多學(xué)點(diǎn)圍棋、國(guó)際象棋等，可以培養(yǎng)分析及綜合判斷的能力、思維能力，芊芊卻沒(méi)有多少耐心去學(xué)，所以我并不強(qiáng)求。 所幸的是，芊芊很喜歡看書。繪本、童話，小知識(shí)書，從8 個(gè)多月還不會(huì)說(shuō)話不會(huì)走路開始，就喜歡一個(gè)人翻著書看了。我很開心，和她那擅長(zhǎng)理科的老爸說(shuō)，“不能培養(yǎng)成理科高手，培養(yǎng)成文科高手也不錯(cuò)啊”。于是我經(jīng)常買書，有時(shí)間就親子閱讀，其樂(lè)無(wú)窮啊。閱讀能培養(yǎng)她的想象能力、語(yǔ)言能力，這些好處從小就在她身上反映了出來(lái)，比一般小孩子說(shuō)話早，會(huì)用些意想不到的詞語(yǔ)，想象力豐富，讓她講故事能脫口而出一個(gè)自編故事，絕對(duì)有條有理有情節(jié)。當(dāng)然好像閱讀也產(chǎn)生了點(diǎn)副作用。比如吵架、辯解之類的，反應(yīng)靈敏，反駁有力，有時(shí)連她奶奶都辯不過(guò)她。這些就忽略不計(jì)拉。 千呼萬(wàn)喚，上天終于送給我一個(gè)可愛(ài)的小天使，帶來(lái)了無(wú)數(shù)的歡聲笑語(yǔ)，我又何必去要求她成為一個(gè)小天才呢？我心足矣！所以我的小芊芊，媽媽不希望你樣樣都很棒，只愿你每天都很開心！