竹節(jié)人預習筆記

1 第一個是盡力做某事，后一個是嘗試做某事



2 第一個不能放句首，后一個可以，都是{太。。。而不能。。。}的意思



3 make jokes on



4 sleepy是{睡著的}的意思



5 except是{除了。。。}的意思 except for也是這個意思，但是前者指相對于主語獨立的，例如“他什么都好，除了脾氣不好”這句中脾氣和他不能分開，所以用后一個短語



6 相關單詞有success是名詞 successful是形容詞 successfully是副詞 都是指成功 短語有succeed in doing 是成功地做了某事

這是教案，你自己慢慢看吧

一、教材說明

本課是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由和到不和又到和好的經過；贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。

藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物?！巴觇禋w趙”和“澠池之會”兩個故事著力刻畫了藺相如這個人物形象。“負荊請罪”這個故事則著力贊揚了廉頗的勇于認錯、知錯就改的精神。

藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質上緣于廉頗的錯誤認識：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！毖赞o無禮，充滿不滿情緒。理解廉頗的這段話，是一個重點，也是難點。廉頗英勇善戰(zhàn)，威震朝野，戰(zhàn)功赫赫，這是實情。甚至在“澠池之會”中維護國家尊嚴也有他一半功勞，因為“秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經在邊境上做好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去”。但是，對于藺相如的認識，卻失之偏頗。藺相如雖不能持刀作戰(zhàn)，但他的唇槍舌劍，同樣為趙國保住了尊嚴。何況，在“完璧歸趙”和“澠池之會”中，他均是以性命來逼秦王，置個人生死于不顧的：“現在璧在我手里，你要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”可以說，藺相如也堪稱一員猛將，只不過他出入的是沒有刀光劍影的戰(zhàn)場，但戰(zhàn)斗同樣是驚心動魄的。

將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改、負荊請罪。實際上，是緣于他們共同的愛國思想，緣于他們共同的認識：將相不和，趙國危矣!這在他們的語言中都有體現。也正是因為這一點，“將相和”的故事才成為歷史上一段光彩不滅的佳話。

二、學習目標

1.學會十個生字，能正確讀寫下列詞語：召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、拒絕、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負荊請罪。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

4.領悟三個小故事之間的內在聯系。

三、教學建議

1.《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展；前兩個故事的結果，又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學本課，可以有兩種思路。一種是，先引導學生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內在聯系；然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關問題；最后再引導學生聯系全文評價故事的主要人物。另一種是，先通讀一遍課文，大體弄清課文講了一件什么事；然后，引導學生去研讀每個小故事；最后再綜合從各個故事中得到的認識，弄清三個小故事之間的內在聯系，并對人物作出評價。

2.指導學生給三個小故事加小標題，是一種概括能力的訓練。學生按課文中已出現的“完璧歸趙”“澠池會”“負荊請罪”等概括當然可以，只要基本符合故事內容的其他概括方法也應肯定，關鍵是要學生講出概括的理由。至于三個小故事之間的聯系，只要學生能說出其中的因果關系即可，不必要求過高。教師應引導學生明確：“完璧歸趙”的結果是藺相如被封為上大夫，這是他在“澠池會”后晉升為上卿的前提，而藺相如晉升為上卿，是將相產生矛盾的直接原因，有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的“負荊請罪”。三個故事就是這樣聯系起來的。

3.本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學本課應引導學生在閱讀中動心動情，產生積極的情感體驗?！八伎肌ぞ毩暋钡谝活}讓學生說說喜歡課文中的哪個人物，正是這樣的目的。要鼓勵學生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。多數學生可能說喜歡藺相如，有些學生會說喜歡廉頗，可能還有說喜歡趙王的，因為他善于用人，論功行賞。只要言之有理，就應加以肯定。如果有學生說喜歡秦王，也應讓其陳述理由，但應加以疏導，不能為了體現個性閱讀而否定了基本的是非觀念。

4.在指導學生精讀課文時，可結合“思考·練習”第三題，讓學生提出自己感興趣或不懂的問題，組織交流討論。對學生提出的問題，教師要善于引導學生梳理，理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學生討論；對那些跟課文關系不大的問題，可啟發(fā)學生課外去研究。

對思考題列舉的問題的討論，應使學生認識到：秦王叫人記錄趙王為其鼓瑟一事，是為了說明秦王可以指揮趙王，他們之間是不平等的，這對趙國是個奇恥大辱。而藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國之間是平等的，從而維護了趙國的尊嚴；秦王知道“廉頗已經在邊境上做好了準備”，藺相如又拼死保護趙王，因此“不敢拿趙王怎么樣”。

5.課文較長，可讓學生在熟讀全文的基礎上，選擇自己喜歡的一個故事練習有感情朗讀。

6.三個故事情節(jié)都比較生動，適于演課本劇?？晒膭顚W生在課內或課外排練并演出?？梢匝菡n文，也可以演其中的一個故事。

7.本課生詞較多，應啟發(fā)學生聯系上下文或查字典、詞典自行解決，個別較生僻的，教師可略加指點。

下列詞語解釋供教師參考。

無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和發(fā)現的一塊玉制成的璧?！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好無損地送回趙國。這個成語現在常用來比喻物歸原主。

理屈：理虧。

絕口不提：因回避而不說。

失信：答應別人的事沒做到，失去信用。

澠池：地名，在今河南省澠池縣境內。

示弱：表示比對方弱，不敢較量。

瑟：古代的一種彈撥樂器。鼓瑟，就是彈瑟。

缶：古代一種瓦質的打擊樂器。

攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現用來表示向人認錯賠罪。

四、參考資料

戰(zhàn)國我國歷史上的一個時期(公元前475—公元前221)。當時，比較強的

國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”，秦國是最強的一個。秦國地處函谷關以西，其余六國在函谷關以東。趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國。趙國處在兩大強國之間，因此在軍事上和外交方面的措施，就有關系國家興亡的重大意義?！巴觇禋w趙”的故事發(fā)生在秦國全力進攻楚國的時候。秦國不能集中更多兵力對付趙國，主要是用威脅的手段占趙國的便宜。

大夫一種官職，分為上、中、下三等，“上大夫”是最高一級的大夫。

卿一種官職，分上卿、中卿、下卿。上卿是諸侯下面最高的官職。廉頗在趙惠文王十六年（公元前283年）的時候，因伐齊有功，已經被提升為上卿。藺相如也做上卿，但由于是文官，上朝集會時，位置在廉頗的右邊。秦漢以前以右為尊，所以課文中說藺相如的職位比廉頗高。

對預習，必須把課本看透，再像對文章劃分層次一樣，對課本內容分層，這時在筆記上就可以簡單記錄下所分的課題，然后在每個課題中寫下需掌握的知識點和公式，不要忘了，最重要的是記錄自己的疑問，以待解決。

預習筆記，無非就是你看了書的第一遍的印象，自己抓住的重點，自己學到的東西，總接歸納，很可能這個東西不全面，不正確，但是這是你的第一印象，寫下來，對以后的理解，和老師的糾正你的錯誤很有好處，如果是老師布置的作業(yè)，不要管什么格式不格式，只要認真的誠實的寫出來就是了。

預習筆記都大同小異，先在開頭寫上課文名稱，第一項先把不認識的單詞或漢字抄錄在本子上，然后查字典，寫下注解． 第二項就是通讀全文，寫一下主要內容．第三就是寫中心思想．如果有能力的話寫一下文章是以結構．最后把你喜歡的句子寫下，分析其運用了哪些修辭．．．．．我相信完成以上你的老師會非常滿意的！?。?！

分段
第一部分（1-4）：平橋村是我的樂土 。
第二部分（5-23）：到趙莊看社戲的全過程 ：月下行船，船頭看戲，月下歸航。
第三部分（24-39）：偷豆以及六一公公夸獎我。
第四部分（40）：我回憶那夜的好戲和羅漢豆。

一、譯文　　一開始，吳王孫權對呂蒙說：“你現在當權管事了，不能不學習！”呂蒙用軍中事務繁多來推辭。孫權說：“我難道是想要你研究儒家經典當學官嗎！ 只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說你事務繁忙，誰比得上我（事務繁多）呢？我常常讀書，自己認為讀書非常有好處?！眳蚊捎谑情_始讀書學習。到了魯肅來到尋陽的時候，與呂蒙討論議事，（魯肅聽到呂蒙的見解后）非常驚奇地說：“你現在的謀略才干，（已）不再是（當年）吳縣的（那個）呂蒙了！”呂蒙說：“讀書人分別幾天，應當用新眼光來看待（我），長兄為什么認清事物這么晚?。　庇谑囚斆C拜見呂蒙的母親，(與呂蒙）結為朋友（后）就告別了。

　　? ???朗讀節(jié)奏　　

　　初，權/謂/呂蒙曰：“卿/今/當涂掌事，不可/不學！”蒙/辭以/軍中多務。權曰：“孤/豈欲卿/治經/為博士邪（yé）!但當/涉獵，見/往事耳。 卿言/多務，孰/若/孤？孤常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見/事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結友/而別。 [編輯本段]二、詞語解釋　　1、初：當初，這里是追述往事的習慣用詞。

　　2、權：指孫權（182—252），字仲謀，吳郡富春（現在浙江富陽）人，三國時吳國的創(chuàng)建者。

　　3、謂：告訴，對……說，常與“曰”連用

　　4、卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。

　　5、今：現在。

　　6、涂，同“途”。當涂掌事：當涂，當道，即當權的意思。掌事，掌管政事（異議：當涂：地名）

　　7、辭：推托。

　　8、務：事務。

　　9、孤：古時候王侯的自稱。

　　10、治經：研究儒家經典。經：指《易》《詩》《書》《春秋》《禮》等書。

　　11、博士：當時專掌經學傳授的學官。

　　12、涉獵：粗略地閱讀。

　　13、見往事：了解歷史。見，了解；往事，指歷史。

　　14、乃：于是，就。

　　15、及：到了…的時候。

　　16、過：到。

　　17、尋陽：縣名，現在湖北黃梅西南。

　　18、才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。

　　19、非復：不再是。

　　20、更：重新。

　　21、刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼睛。

　　22、大兄：長兄，這里是對同輩年長者的尊稱。

　　23、見事：認清事情。

　　24、但：只。

　　25、孰若：哪里比得上。孰：哪里，若：比得上。

　　26、就：從事

　　27、遂：于是，就

　　28、士別三日：有抱負的人分別幾天。三：泛指多天。

　　29、何：為什么

　　30、呂蒙(178-219)：字子明，三國時吳國名將，曾經殺掉關羽

　　31、耳：表示限制，語氣詞，相當于“而已”、“罷了”

　　32、吳下：指吳國，現在江蘇蘇州

　　33、始：開始

　　34、與：和

　　35、論：討論

　　36、議：評議

　　37、大：非常，十分

　　38、驚：驚奇

　　39、今：現在

　　40、者：用在時間詞后面，無翻譯

　　41、復：再

　　42、即：就

　　43、拜：拜見　

　　44、就：靠近。

　　45、待：等待。

　　46、吳下阿蒙：三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學識才干的人。

　　通假字

　　邪(yé）通“耶”，語氣詞，表反問

　　一詞多義

　　當：但當涉獵（助動詞,應當）

　　當涂掌事（動詞：正）

　　見：見往事耳（了解）

　　大兄何見事晚乎（認清）

　　古今異義

　　博士：古，當時古代專掌經學傳授的學官。今，一種學位。

　　往事：古:指歷史。今：過去的事。

　　及：等到......時候。

　　大：很，非常。

　　豈：難道。

　　就：本意靠進，此為去做。

　　士：人物的通稱。

　　本文第一個見：了解。

　　第二個見：認清事物。

　　過：到，經過。

　　但：【但當涉獵】 古：只??

　　今：表轉折關系的連詞

　　耳：古：語氣詞，譯為“罷了”

　　今：耳朵