紙風車兒歌反思

? ? ? ? 一? 組織學生觀察各種紙，說一說它們的特點、作用，讓學生發(fā)現(xiàn)只作為一種材料的功能作用很豐富。笑胡

? ? ? 二? 教師用紙搭一座橋，放訂書機，橡皮擦等紙橋都不能支撐。讓學生思考：能通過折一折使它變得有更大的力量，能支撐更多重量嗎？鎮(zhèn)叢引領學生對紙這種材料進行加工改造，改變它的性能，增加它的功能。

? ? ? ? 三? 學生活動。有1/2以上的學生沒有經(jīng)過提示就折出了瓦楞紙，第一次沒有折出瓦楞紙的同學通過指點也折出瓦楞紙橋。引導學生通過按一按、放一放、摸一摸，比較普通紙和瓦楞紙。

? ? ? ? 四? 觀察兩種紙的側面。發(fā)現(xiàn)為什么瓦楞紙的性能發(fā)生了改變？因為它經(jīng)過折疊改變了形狀。整節(jié)課學生興趣濃厚，活動積極，需要注意的是在活動間隙，老師講課的時候，總是有個別學生管不住自己，還在玩兒紙。每御升櫻節(jié)課，都要沒收幾個學生的紙。

一、環(huán)節(jié)設置方面

“紙”是幼兒在生活中頻繁接觸的物品，幼兒對不同質(zhì)地、不同用處的紙有初步的了解，知道紙輕薄、易吸水、易損壞、易燃燒和易折疊、揉皺、撕碎。在此基礎上，教師借由PPT的方式為幼兒展示了各類紙制品與造紙過程視頻，幫助幼兒全面了解紙的特性與用途，并進一步引出造紙的話題，通過分段欣賞故事了解我國造紙術的發(fā)展過程與簡單的造紙流程。在活動中幼兒對紙的制造過程最為感興趣，可以在活動的延伸環(huán)節(jié)安排幼兒動手嘗試造紙。

二、教師組織方面

在欣賞故事前半部分的環(huán)節(jié)，故事中對我國古代文明的文字描述幼兒并不能全部接受，教師可以適當?shù)貙⒁恍┻^于書面化的語句簡化為幼兒可以理解的口頭語，并在講述時配合實物圖片，便于幼兒將文字與實物對應，建立正確的概念，如在介紹“龜殼”、“竹簡”、“布帛”時出示相應的考古圖片，幫助幼兒理解。

兒童如果經(jīng)常重復某些行為或動作就得注意，否則一旦變成強迫性行為就很難戒除。其表現(xiàn)為面對強大的焦慮時用這種行為來緩沖、執(zhí)著于二種不同的觀念而造成心理的沖突。此癥多采用心理治療法治療，一般可分為個別治療及游戲治療。

? ? 《神奇的紙》是二年級上冊《材料》單元的第4課。本課教學以紙為載體，通過對紙的簡單改造，比較和體驗紙改變前后性能發(fā)生了“滾殲神奇”的變化，并且這種變化可以應用到日常生活中，激發(fā)學生繼續(xù)改造材料以改變材料性能的探究欲望。

? ? ? 在教學中，我以“神奇”兩個字作為導入，激發(fā)學鋒備氏生的探究欲望。通過幾個課堂活動，學生們也了解到紙經(jīng)過簡單改造后性能會發(fā)生改變。但問題是，在課堂最后孩子們對這節(jié)課的結論是“紙很神奇”，對于神奇的點，感覺有層窗戶紙一樣，不是很清晰。這個時候我就要去捅破那層窗戶紙，給學生們點到“紙是經(jīng)過加工、改造后發(fā)生了改變”“紙的性能改變后可以用來制作一些物品”“除了紙，其他銀散材料也可以……”。

? ? ? ? 我覺得不能讓孩子模模糊糊的結束一節(jié)課，在課堂的最后必須把教學目標點出來給孩子們總結，用專業(yè)的術語去熏陶孩子。

一、四季的樹
1．出示四色底版紙，引導幼兒觀察、分辨四種顏色分別代表哪四季。
教師：一年有幾個季節(jié)啊?每個季節(jié)有什么顏色變化特點?這四種顏色可分別代表哪個季節(jié)?
2．欣賞樹木圖片資料，發(fā)現(xiàn)枝干形態(tài)的特點。
教師：樹木枝干有彎曲、粗細的變化，邊緣不光滑，因此在撕的時候可以慢一點，盡量表現(xiàn)出枝干自然的狀態(tài)。

幼兒學習折紙要從幼兒的心理特點出發(fā)，制訂合理目標，提供折紙環(huán)境，選擇適宜方法，把它融入到幼兒一日生活中，使它成為幼兒喜愛的活動。只有這樣，折紙才能發(fā)揮它的作用，成為促進幼兒全面發(fā)展的有效手段。