我乘飛船摘星星兒歌簡(jiǎn)譜

By spacecraft, in the cinema and science museums, arrived in shoe stores, in the chair below, and then the road on the left, very far away from the supermarket

飛船上的特殊乘客
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。
2、學(xué)習(xí)課文，了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
　　通過自主閱讀、自主探究，了解植物種子經(jīng)過太空旅行后所發(fā)生變化、變化的原因及變化后的作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索欲望。
教學(xué)難點(diǎn)：
　　探究種子變化的原因，領(lǐng)悟“魔力”一詞的深層含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的資料。
教學(xué)過程：
　　一、談話引入
　　同學(xué)們，在2003年的10月15日至16日，我國(guó)航天史上發(fā)生了一件大事，還記得嗎？對(duì)，我國(guó)首次載人航天飛船──“神州五號(hào)”發(fā)射成功。在“神州五號(hào)”飛船上，除了我們偉大的飛行員──楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！
　　二、初讀感知
　　1、自讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
　　2、檢查字詞讀音。
　　3、船上的特殊乘客到底是誰？
　　４、指讀、齊讀課文，梳理文路：
　　課文有六個(gè)自然段，開頭和結(jié)尾請(qǐng)全班同學(xué)讀，中間請(qǐng)四位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽邊想，概括每一部分的意思。
　　讀后梳理，板書：
種子的變化、變化的原因、變化后的用途
三、探究課文，感受科學(xué)的魅力
1、讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語句勾畫下來。
2、學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)成果。
3、出示中心句：
小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
聽說過“魔力”嗎？在什么情況下用？（童話中的魔鏡、魔法師的神奇力量）
你怎么理解“魔力”？
4、自讀課文２～５自然段，看看種子經(jīng)過太空旅行后，有了哪些“魔力”，自學(xué)、同桌交流，全班交流：
⑴　有哪些魔力？
產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)（展示圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等）。
你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎？
]33;　這些“魔力”有什么用途？（食用、藥用、他用……）綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國(guó)……
⑶　太空種子為什么具有這樣的“魔力”？再讀第３段，重點(diǎn)引導(dǎo)：
“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境，使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的變化?！?br/>結(jié)合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變化？如：外形、味道、顏色、營(yíng)養(yǎng)、抗病性……
太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？
　　A．外形：更大、更長(zhǎng)、顏色的變化
　　B．味道：更鮮美
　　C．營(yíng)養(yǎng)：更豐富，抗病力強(qiáng)
　　D．其他價(jià)值：藥用、美化、綠化
“科學(xué)家對(duì)經(jīng)太空遨游的植物種子進(jìn)行選育，不斷地選擇優(yōu)良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優(yōu)良的變異植株經(jīng)過四代以上的培育，使其性狀穩(wěn)定，最終培育成拳的太空品種?！?br/>讀得懂嗎？變異植株什么意思？
聯(lián)系兩句話，說說太空種子的“魔力”來自哪里？（大自然、科學(xué)）
5、同學(xué)們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧?。ㄖ该麑W(xué)生上臺(tái)進(jìn)行介紹，后相互交流）
四、回扣主題，激發(fā)探索欲望
　?。?、再現(xiàn)中心句，齊讀：
小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
這是科學(xué)的魅力！
２、真正的“魔法師”是誰？真正的魔法師是聰明勤勞的科學(xué)家們，是他們的知識(shí)和工作創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡！
五、課后作業(yè)
未來的科學(xué)家是誰呢？是你們！讓我們從現(xiàn)在開始，收集關(guān)于太空蔬菜、花卉、糧食的相關(guān)文字和圖片，設(shè)想出你心中的新產(chǎn)品，還要用一段話簡(jiǎn)要介紹一下。
教學(xué)札記：
略讀課文主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，提高他們的閱讀水平。因此，在教授這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生通過一個(gè)“*”，意識(shí)到我們要學(xué)的課文是一篇閱讀課文。而在平時(shí)學(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)，緊緊圍繞閱讀提示中的要求來展開。這節(jié)課也不例外，讓學(xué)生在閱讀提示中找出要求，并告訴他們：今天我們就按照要求學(xué)習(xí)課文。這樣一來，在學(xué)生的腦子里就會(huì)形成一個(gè)印象：凡是閱讀課文，只要去找閱讀提示中的要求，解決了要求中提出的問題，就能把握整篇文章。

親啊，看到你的這個(gè)問題，就點(diǎn)進(jìn)來回答下吧。親，這道數(shù)學(xué)題不是很難得，仔細(xì)觀察題目你會(huì)發(fā)現(xiàn)大船和小船是有關(guān)系的，一共有11只船，那咱們?cè)O(shè)大船有a只，那么小船就有(11-a)只，根據(jù)題目列算式8×a+4×（11-a）=52，這樣可以求出a=2，大船有2只，那么小船有11-2=9只。

1加點(diǎn)字哪啊 2世通件事評(píng)定華歆王朗優(yōu)劣 3華歆品王朗品差華歆答應(yīng)別事情考慮自能能辦答應(yīng)反悔王朗自說負(fù)責(zé)輕諾寡言

孤舟獨(dú)槳

溯水行舟

乘順?biāo)?br>
借水推船



借水行舟

借風(fēng)使船

南船北車

回船轉(zhuǎn)舵



撐岸就船



水漲船高



水長(zhǎng)船高

看風(fēng)使船



看風(fēng)行船

看風(fēng)駛船

移船就岸

見風(fēng)使船



順?biāo)拼?br>


順?biāo)浦?br>
逆水行舟

中學(xué)教材全解有，初一的！

逆水行舟
nì　shuǐ　xíng　zhōu
[釋義] 逆著水流行船。比喻在前進(jìn)道路上要克服重重困難；也比喻不努力就要后退。
[正音] 水；不能讀作“suǐ”；行；不能讀作“hánɡ”。
[辨形] 舟；不能寫作“丹”。
[近義] 知難而進(jìn) 逆流而上
[反義] 知難而退 一帆風(fēng)順
[用法] 可用在做事或?qū)W習(xí)方面；常跟“不進(jìn)則退”連用。一般作謂語、賓語。
[結(jié)構(gòu)] 偏正式。
[辨析] 見“不進(jìn)則退”（92頁）。

德行第一之十三、急不相棄

(原文)華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒難之。朗曰:“幸尚寬，何為不可?”后賊追至，王欲舍所攜人。歆曰:“本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪?”遂攜拯如初。世以此定華、王之優(yōu)劣。

(譯)華歆和王朗一起乘船避難，有一個(gè)人想搭乘他們的船，華歆很為難。王朗卻說:“幸好船還寬敞，有什么可為難的。”一會(huì)兒賊寇要追上來了，王朗想丟下剛才搭船的人。華歆說:“剛才我所以猶豫，正是這個(gè)原因。既然已經(jīng)接納了他來船上托身，哪里能因?yàn)榍闆r危急就丟下他呢?！庇谑蔷屠^續(xù)帶著他趕路。世人也由此判定華、王二人的優(yōu)劣。