兒童英語交談能力培養(yǎng)

　　導語：如何更好地開展談話活動，其基本條件是幼兒之間、師幼之間的相互注意和引起注意。有的教師更不太關(guān)注幼兒運用語言交談的規(guī)則，導致幼兒交往水平總是得不到提高。有鑒于此，教師在組織談話活動時，應該注重培養(yǎng)幼兒的交談能力，幫助幼兒學會交談策略。

　　幼兒園如何培養(yǎng)幼兒交談能力

　 　一、選擇有趣的話題，引起幼兒交談的興趣

　　教師在選擇談話內(nèi)容時可以基于以下三個途徑：

　　第一，預設(shè)的話題。在目前的幼兒園教材中，有許多很好的話題，教師可以根據(jù)幼兒的實際情況，精心設(shè)計一個談話活動。在談話活動中，幼兒必須圍繞一個中心話題展開多方、自由的交談。那么，這是一個怎樣的話題呢?從實踐來看，這個話題必須是幼兒熟悉的、新穎的，大家都關(guān)注的、感興趣的內(nèi)容，才能保證談話的順利進行。

　　如“我們的城市”是一個幫助幼兒交流各人對城市看法的一個活動，如果平鋪直敘幼兒看到的城市，幼兒會不知從何講起，漸漸也會失去談話的興趣。教師若從幼兒聽過的故事著手，從幼兒熟悉的標記引導談話的方向，或把幼兒感興趣的場所作為重點的談話內(nèi)容，幼兒就會投入到活動中去。

　　第二，源自幼兒生活的話題。幼兒的生活中有很多熟悉的、感興趣的事情發(fā)生，教師只要稍稍加以調(diào)整、篩選，就能尋找到有價值的內(nèi)容。如小班的幼兒喜歡媽媽，對媽媽非常熟悉，開展“我的好媽媽”這一活動就能充分調(diào)動幼兒對媽媽的記憶和了解，繼而讓幼兒樂意進行談話。

　　第三，偶發(fā)性的話題。幼兒往往對突然發(fā)生的事情更感興趣，有時還會因此打斷正常的教學活動。這時教師不能輕易遏制幼兒的行為，而應耐心地把幼兒的困惑解釋清楚，他們就會心悅誠服地接受。

　　例如一次數(shù)學活動中，突然有一只小鳥飛進來，頓時引起了幼兒的興奮。小鳥受到驚嚇后一直橫沖直撞沒能飛出去，教師發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不能讓幼兒回到數(shù)學活動中去，就和幼兒談起了小鳥?！澳銈冋f，小鳥怎么會飛到這里來的?”幼兒一邊看著小鳥一邊猜測著。教師說：“一定是小鳥看見你們學得認真，才飛進來看你們的?？墒牵銈儏s把它嚇壞了!”幼兒這才意識到要安靜下來，一瞬間只聽見小鳥撲騰的聲音。有幾個反應快的幼兒，立刻打開了幾扇關(guān)著的窗戶。小鳥總算飛出去了，幼兒也都高興地拍手笑了。這樣的隨機談話活動，只要引導適宜，幼兒既能很有秩序地表達自己的想法，又能拓展相關(guān)的經(jīng)驗。

　　二、靈活運用提問技巧，引起幼兒與教師、同伴之間的愉快交談

　　提問是一個基本的教學手段，也是一門藝術(shù)。教師靈活有效地運用提問，可以促使幼兒的思維與活動緊密聯(lián)系，引起一場大家都樂意參與的談話活動，實現(xiàn)教師與幼兒、幼兒與同伴之間的交流與分享。

　　1.根據(jù)不同幼兒的特點，選擇恰當?shù)奶釂柗绞?

　　教師的提問通常面對所有幼兒，但每個幼兒的能力不同、理解水平不同、個性不同。因此，針對幼兒的個體差異，教師要準確把握幼兒特點來選擇恰當?shù)奶釂柗绞?，使每個幼兒都樂于主動和教師交流。如針對膽小、聲音輕、表達能力差的幼兒，可以采取先鼓勵、后提問的方法;針對不安靜聽講但思維活躍的幼兒，可以先提有點難度的問題，再提醒他安靜聽講……使得每一個幼兒都能融入交談的氛圍里，暢所欲言。

　　2.注重提問的'語言藝術(shù)，激發(fā)幼兒交談的興趣

　　一個優(yōu)秀的幼兒教師特別要注意提問的語言藝術(shù)，運用抑揚頓挫、恰如其分的語氣并結(jié)合表情等體態(tài)語來誘發(fā)幼兒對問題產(chǎn)生興趣，調(diào)動幼兒交談的積極性和自信心。如在“有趣的餅干”談話活動中，如果說：“小朋友，你們喜歡吃什么餅干?”就不能很好地調(diào)動幼兒交談的積極性。為了使幼兒樂意和同伴交流“餅干”的話題，換成說：“你們覺得最有趣的餅干是什么?它什么地方有趣?”這種令人遐想的語言配上教師猜測的神情，必然會吸引幼兒的注意力，掀起幼兒交談的熱情。

　　話活動突出強調(diào)幼兒運用語言與他人進行交流。幼兒有時會在集體面前發(fā)表個人見解，教師在幫助幼兒學習傾聽他人談話時，需要及時捕捉有效的信息并給予回應，使幼兒和教師的對話更加緊湊、幼兒之間的談話更有聯(lián)系。如大班談話活動“動畫片里的人物”，小明說自己喜歡《西游記》中的孫悟空，因為他聰明、勇敢。這時教師就可以提示：“原來你喜歡聰明、勇敢的孫悟空。那么還有誰也喜歡孫悟空，喜歡他的什么呢?”這樣就使談話順利地進行下去，幼兒之間也有了更多共鳴?？梢?，教師提問時的語言是否具有吸引力和藝術(shù)性直接影響到幼兒交談的氣氛和效果。

　　3.立足幼兒的年齡特點，避免主觀設(shè)問

　　每一次教學活動，教師都要設(shè)計提問，仔細琢磨每一句話的表述方式?，F(xiàn)實中常有一些因為沒有把握幼兒的年齡特點，出現(xiàn)啟而不發(fā)、“開無軌電車”的現(xiàn)象，使教師和幼兒處于極為尷尬的境地。如在“春天來了”談話活動中，有個教師出示了幾張卡片，問幼兒：“小朋友，請你們找找，哪些卡片告訴我們春天來了?”幼兒的回應是：“咦，怎么會有落葉，還有圍巾，真奇怪!”

　　幼兒對教師的提問并不理會，出現(xiàn)了答非所問的情況。預設(shè)這個提問的初衷是為了讓幼兒分辨春天的季節(jié)特征，然而由于教師忽視了幼兒以直觀感知為主的思維特點，導致提問沒有達到預期的目的。由此可見，教師在設(shè)計提問時應充分考慮到幼兒的年齡特征，應善于站在幼兒附角度來衡量問題是否恰當，避免主觀設(shè)問的傾向。

　　在談話活動中，有時需要幼兒都參與一個問題的猜想，從中引發(fā)幼兒之間觀念的碰撞。當幼兒之間的見解發(fā)生矛盾時，教師應提出疑問，讓大家都參與，順勢引起持有不同觀念的幼兒之間的爭論。

　　在爭辯問題的過程中，幼兒會更加注意對方的觀點，然后及時、有效地說明個人的見解。如大班幼兒在討論“大的空心鐵球和小的玻璃珠誰會下沉”時，引起了不小的爭論。有的幼兒認為空心鐵球會下沉，因為它是鐵做的;有的認為空心鐵球會下沉，因為它重;還有的認為玻璃球會下沉，是以前玩過的等。各種各樣的觀點導致了幼兒之間激烈的爭辯，這時教師適時介入：“想一想，物體為什么會下沉呢?哪個小朋友說得對呢?”促使每個幼兒都踴躍地加入到集體討論的隊伍中去，談話活動自然達到了良好的教育效果。

　　三、創(chuàng)造機會學習談話規(guī)則，提高交談的水平

　　1.學習用修補的方法延續(xù)交談

　　談話過程有時候會因為一些原因中斷，對此教師應該意識到，并且通過示范、提問或引導的方式，喚起幼兒交談的記憶，使幼兒學習延續(xù)談話的修補方法，增強這方面的敏感性。

　　2.采用輪流的方式交談

　　在談話過程中，往往會有2～3個人甚至是更多的人參與，這就需要幼兒按照一個潛在的順序逐個說話。有意識地培養(yǎng)幼兒輪流交談的習慣，可以幫助幼兒真正理解對方的意思，也能使幼兒明確讓自己的想法被別人知道的方法。如談話活動“各種各樣的橋”中，教師先提出輪流交談的要求，如“一個一個說，別人講的時候你要仔細聽”，然后請幼兒和同伴討論。幼兒討論時，教師巡回觀察參與討論，并隨機指導幼兒交談中發(fā)生的問題，最后把問題交給幼兒去解決。

　　3.扮演不同的角色進行交談

　　每個人在說話中所處角色不同，相應的也會采用不同的方式進行交流。通過體驗不同角色，幼兒會掌握與各種人交流的方式、態(tài)度。如在“假如我是……”的談話活動中，教師鼓勵幼兒大膽想象，表述自己扮演的人或動物。有的幼兒扮演奧特曼，就會用勇敢、響亮的聲音說話;有的幼兒扮演機器人，就會用平穩(wěn)、一頓一頓的聲音說話;還有的幼兒扮演小白兔，就會用輕輕的聲音和簡短的句子說話……在這個活動里，幼兒體驗到了多樣的交流途徑，獲得了有關(guān)語言運用的方法。

　　總之，通過談話活動培養(yǎng)幼兒的交談能力是一條很好的途徑，但這是一個長期的、循序漸進的過程。只有在教師有意識的支持、合作、引導下，才能增強幼兒的交談能力，促使幼兒更加自如地與他人交往。

親您好，這個需要多培養(yǎng)的，寶寶的交往能力是個日積月累的過程的。

　　現(xiàn)在的獨生子女實在是太孤單了，鋼筋水泥、高樓深院仿佛給他們構(gòu)筑了一個個小籠子，而與電視、電腦、游戲機的親密接觸，又使他們與人離心離德。近日公布的“北京市未成年人現(xiàn)狀調(diào)查”顯示：有20．8％的孩子存在中等程度的孤獨，有22．5％的孩子表示“我沒有知心朋友”，有45．6％的孩子相信“多數(shù)人是不可以信賴的”，有36．1％的孩子有過離家出走的念頭。
美國心理學家卡耐基認為：一個人的成功30％靠才能，70％靠人際關(guān)系。在競爭日益激烈的今天，如何讓孩子走出孤獨，學會交往，應是我們家長需要解讀的課題。
一、培養(yǎng)孩子遵從社交規(guī)則
被同伴拒絕的孩子，很多是因為他們不懂得交往的規(guī)則。家長在日常的生活中，不妨制訂明確的交往規(guī)則，要求孩子遵從。比如在餐桌上，把孩子愛吃的東西適當?shù)胤纸o其他人，然后告訴他：“好東西要公平地享用，不能一個人獨占?！焙⒆恿暤玫纳缃灰?guī)則，被他逐漸內(nèi)化形成鞏固的能力后，就能夠自如地運用到和同伴的交往當中了。
二、培養(yǎng)孩子具體的社交策略
家長可以教孩子學習一些具體有效的社交策略。例如，當孩子想加入其他人的游戲時，可以教孩子友好地向別人發(fā)問：“我可以參加你們的游戲嗎？”或者教孩子注意觀察其他小朋友，如果他們在游戲過程中出現(xiàn)了麻煩，如搬不動東西時，可以主動上前提供幫助。如果孩子害羞，家長可以鼓勵他先找跟自己比較熟悉的孩子一起玩，再去和其他孩子接觸。
三、創(chuàng)造具體的情景鍛煉交往能力
家長還可以創(chuàng)造一些具體活動，吸引孩子們來一起活動。交往需要情景，對孩子而言，交往的最好前提是共同做某項彼此都感興趣的事情。比如，家長可以在家中舉辦小晚會，邀請左鄰右舍的小朋友一起參加，觀察孩子與同伴交往的特征如何，然后有針對性地對他進行交往能力的培養(yǎng)。
四、引導孩子觀察他人的情感變化
在同伴交往中，對他人情緒的正確感受和積極反應是交往的基礎(chǔ)。在日常生活中，家長可以通過看電視、游戲等方式，教孩子觀察別人的情緒變化是如何通過臉部表情及肢體動作來表現(xiàn)的。還應注意引導孩子學會思考自己的行為對他人會造成什么樣的情感變化。可以多問問他：“如果你是他，你會怎么想？”讓孩子學會換位思考。

　　

　　

　　

一、教師和學生建立和諧的人際關(guān)系
師生之間的交往活動，實際上首先是人際感情的交流，愛心構(gòu)建“雙向信任”的橋梁。這里特別要強調(diào)，教師應具有良好的人際品質(zhì)，主要包含兩個方面：一方面就是理解學生，另一方面就是與學生和諧相處。具體說來，前者要求教師心胸豁達，能對在身體、智力、感知、運動、社交及情緒上各有差異的學生表示關(guān)切、接納；對學生產(chǎn)生的某需要、情感、沖突，能敏銳地察覺，并給予深入、自發(fā)的反應；同時能設(shè)身處地地為學生著想。后者要求教師不虛偽行事，與學生能開誠布公，不居高臨下，盛氣凌人；對學生持積極相待的態(tài)度；同時在交流的過程中做到和諧、自然、默契，這有利于協(xié)調(diào)師生關(guān)系，取得管理效果。
教師通過自身健康的情緒去感染學生是師生交往的重要策略。一個有感染力的教師應使師生之間在情感上保持協(xié)調(diào)和融洽。教師用愛心在師生之間架起一座相互信任和相互尊重的橋梁，學生自然而然地會把教師當作最可依賴、最可親近的人，視為自己的親朋好友，他就會和老師推心置腹地談思想、談理想、談學習、談感覺，而教師的教育就容易被接受。
二、教師幫助學生克服同伴交往中的心理障礙
人際交往是小學生最重要的社會技能之一，是兒童社會化的動因，如合作、助人、友愛和謙讓等許多社會技能都是在人際交往中獲得的。但有些學生由于種種原因，不能與同伴和諧共處，這常常會引起他們的離群、冷漠、自卑、抑郁，影響他們的心理健康。因此，教師也應幫助學生建立良好的同伴關(guān)系。
1、怎樣讓學生擺脫孤獨感？
教師可以從以下幾個方面輔導：
a 向父母了解學生情況，確定其孤僻是情境性的還是持久性的。如屬后者最好請心理醫(yī)生診斷治療。
b 教師在課堂活動中，應對他們給予更多關(guān)注，請他們回答問題時，應多留一些思考和準備的時間。
c 鼓勵他們多多參加集體活動，多與同學交往，并為他們創(chuàng)造在公開場合發(fā)言的機會。有些同學只有在小組里才敢發(fā)言，就多讓他們參加小組活動。請班級同學合作，鼓勵他們在集體活動中發(fā)揮長處，從容自如地表現(xiàn)自己，克服孤僻的心態(tài)行為。
2、怎樣讓學生克服嫉妒心理
對有嫉妒心學生的輔導措施有：
a 用坦白與誠實的態(tài)度處理。有時嫉妒是出于本能，如果過分抑制它，也許只能使它埋得更深而毒害孩子的心靈，所以要讓它顯露出來加以引導糾正。例如，在上述事例中，輔導老師的第一步，應該讓該學生盡情訴說，把一直深藏于內(nèi)心的說不出口的話統(tǒng)統(tǒng)說出來，以了解其嫉妒的真實原因。
b 幫助學生分析和認識嫉妒的產(chǎn)生原因和危害。利用當事人的親身體驗，說明嫉妒不僅傷害了別人，也傷害了自己，使自己心靈受到折磨。
c 鼓勵學生靠自己的努力和進步來換取別人的贊揚，引導學生虛心看待別人的優(yōu)點與進步，把別人的長處當成是自己的一面鏡子，去發(fā)現(xiàn)自己的不足。
d 教師對學生應一視同仁，要用公正的評價，使其口服心服。
良好的個性品質(zhì)是建立良好人際關(guān)系的重要條件，個性缺陷則是導致人際交往障礙的背景因素。根據(jù)心理學的有關(guān)研究，下列人格特征容易阻礙人際交往，導致人際關(guān)系問題：
第一，不尊重他人，對人缺乏感情；第二，自我中心，只關(guān)心自身利益，漠視他人的處境和利益；第三，對人不真誠，有欺騙行為；第四，過分服從和取悅他人，缺少自尊和自重；第五，過分自卑或自負，嫉妒心強；第六，性情孤僻，偏執(zhí)，不愿與人相處和接受他人規(guī)勸；第七，目空一切，對他人過分苛求；第八，過分使用心理防御機制，報復心強。
教師應根據(jù)孩子個性品質(zhì)中存在的缺陷，有針對性地進行矯治或重塑，以利于他們順利地進行人際交往。
三、 教給交往技巧，培養(yǎng)交往能力
有的同學常常有這樣的困惑：想和別人友好相處，但是不知道怎樣才能贏得大家的喜愛；朋友之間鬧矛盾了，不知道怎樣調(diào)和；遭到別人誤會了，不知道怎樣澄清事實……這就牽涉到一個交往技巧的問題，隨著人際交往范圍的擴大和社會閱歷的豐富，人們能逐漸領(lǐng)悟到一些交往技巧并善加運用。但小學生沒什么人際交往經(jīng)驗，所以在心理輔導中我們可以教給學生一些基本的人際交往技巧：
（1）學會結(jié)交新朋友。鼓勵孩子帶著真誠的微笑主動與人交往，要相信自己是受人歡迎的，適當?shù)膱龊媳憩F(xiàn)自己讓別人記住你，同時也學會記住別人的名字，在別人需要的時候伸出援助之手，這樣一定能結(jié)交到真正的朋友。
（2）學會傾聽和交談。越是小的孩子越不會傾聽，要引導孩子學會傾聽，用眼神示意對方“我在專心聽你講話”，不要打斷對方的話，適當時抱以肯定的回答。
（3）學會贊美和感謝。真誠、適時適當?shù)刭澝朗怯谌擞诩憾加欣?。當然還要學會感謝，學會感恩，并且要用行動表現(xiàn)出來，即使是一個微笑一句真誠的感謝，你都會令別人愉快令自己也感到幸福。
（4）學會拒絕，消除誤會。與人相處中，我們總有說“不”的時候，坦陳自己的困難，學會委婉地拒絕別人，既使自己不為難又使別人心無芥蒂地接受你的拒絕，這就是拒絕的

多讓她與人接觸，對于小孩來說，這比看交際方面的書更實際。

孩子在和人玩耍的時候也要多多留意下，當小孩做出不恰當?shù)难孕袝r，要及時糾正。但切記不要當面指責，小孩的自尊心也是很大的。

1、 培養(yǎng)孩子積極主動的交往態(tài)度。交往態(tài)度直接影響兒童交往能力的發(fā)展，要給予孩子一個充滿愛的溫暖家庭，父母孩子經(jīng)常一塊游戲，娛樂，在這種家庭中生活的孩子從小就會有一種喜歡與人交往的態(tài)度，而孩子在外遇到挫折和苦惱，也會因有這樣的家庭溫暖而很快愈合。另外，很重要的是從小為孩子創(chuàng)設(shè)交往機會，多請小朋友到家里作客，帶孩子探親訪友，擴大接觸面，讓孩子有機會和各色人交往，叢中體驗交往的樂趣。2、提高孩子的語言能力。 要交往，就要靠有效的語言溝通。兒童3－6歲及8－9歲是語言發(fā)展重要時期，父母要多注意培養(yǎng)孩子良好的語言理解能力和出色的語言表達能力。要讓孩子多聽故事，還要多講故事，多編故事，有意訓練孩子語言表達能力。另外，要多讓孩子接觸大自然大社會，為孩子語言表達提供豐富的內(nèi)容。

你好！
1、家庭交往的“現(xiàn)身說法”
2、建議型的展示：不提意見只說建議
3、留空白的談話模式。
4、微笑的訓練

讓孩子學會與人交往，將有利于孩子更好地適應新的環(huán)境，更好地走向群體；將有利于孩子豁達大度地面對人生的各種挑戰(zhàn)，對其一生都將產(chǎn)生積極、深遠的影響。教育孩子學會與人交往吧，它將使孩子終生受益。
1、幫助孩子掌握簡單的交往技能
孩子們都非常喜歡與同伴交往，但由于缺乏交往的經(jīng)驗、能力，因而在交往過程中經(jīng)常發(fā)生這樣那樣的矛盾，有時甚至會發(fā)生打架的現(xiàn)象，因此，交給孩子一些簡單的交往技能是非常必要的。如交給孩子再交往過程中使用“請、謝謝、對不起”等禮貌用語，遇到問題采用商量的辦法共同解決，要相互謙讓、友好相處，知道這樣的孩子才能交到好朋友。
2、增加交往機會
首先，在家庭中家長要讓孩子走出狹小的空間，接觸外面廣闊的天地，在于其他孩子交往的過程中，開始從“自我中心”中解脫出來，了解自我與他人的區(qū)別，學會正確處理自己與其他小伙伴、個人與集體的關(guān)系等。讓孩子尊重自己，尊重他人，在同說同玩、同笑同樂中獲得知識經(jīng)驗和行為規(guī)范，學會控制自己的愿望、情感和行為，要培養(yǎng)孩子團結(jié)友愛，關(guān)心別人，克己忍讓和勇敢、開朗、樂觀向上的性格。父母可以帶孩子到兒童游樂場、到鄰居家串門、和鄰居家的孩子玩耍；也可以請小朋友到自己家里玩，熱情招待小伙伴，有好吃的、好玩的與小伙伴共同分享；帶孩子去商店，讓孩子試試自己購物等。
3、不要帶有功利性的交往
有的時候，家長會很功利地限定孩子：只跟學習好的交往，不跟學習差的交往，等等。這種目的性很強的誘導，會使孩子變得俗氣、勢力。應教育孩子在廣泛交往中，對任何人都是尊重的，而不要抱有偏見。
4、交朋友要有所選擇
第三，對于孩子深交的朋友，家長應關(guān)注并且有所選擇。深交的朋友，往往會對孩子產(chǎn)生很大的影響。家長應廣泛深入地了解孩子這種深交的朋友：有沒有不良嗜好、經(jīng)常談論些什么，等等。家長一般都是希望自己的孩子能交上好朋友，但“好”的標準是不一樣的，家長的“好”主要是指學習優(yōu)秀，乖巧懂事；孩子的“好朋友”概念更多是與自己志趣相投、脾氣相和。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子交的朋友確實是問題少年，甚至是不良少年，也不要粗暴干涉，而是要給孩子更大的理解、尊重和關(guān)懷，給孩子講一些古時“孟母三遷”等故事，讓孩子自己去決斷他與朋友的事情。如果家長粗暴干涉，會使孩子感到很沒面子，會增強孩子的叛逆性，更易使孩子投入他人懷抱。
5、培養(yǎng)孩子為別人著想的精神
有位哲人說過：有好朋友就有好人生。

一、提供交往的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的交往能力
家長應主動為孩子創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境，提供交往的機會，如:家長可以讓孩子將自己的同伴帶到家里來玩，此時家長要熱情接待小客人，倒水、給水果或飲料，也可以作簡單的交談，等小客人走時，要客氣送別，歡迎下次再來。這樣做實質(zhì)是給孩子作出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成了良好的行為規(guī)范。
有了良好的行為規(guī)范后，家長還要為幼兒提供交往的機會。如:家中來客人，要主動、有禮貌地跟客人打招呼或交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學習禮貌待人，學會了社會交往的技能和許多本領(lǐng)。
二、通過游戲培養(yǎng)幼兒的交往能力
游戲是幼兒最喜愛的活動方式，家長可以帶孩子或邀請鄰居家的孩子來自家玩，或到戶外參與幼兒的游戲，在玩中給孩子提出要求，使孩子在游戲過程中體驗分享的樂趣。如:一起玩玩具時，不要爭，不要搶，要學會謙讓;搭積木，要告帆答訴孩子團結(jié)同伴，和伙伴友好相處，若是孩攜轎喊子這樣做了，其他小朋友也會這樣做，長此以往，同伴之間就會建立起一種和諧、親密的關(guān)系。
孩子的交際能力，是從一次又一次的吵架，一次又一辯野次的合好里面，慢慢摸索出來的

這就需要家長言傳身教，潛移默化的影響孩子。自己也要努力，才能讓孩子品行好