兒童英語(yǔ)交談能力的培養(yǎng)

　　導(dǎo)語(yǔ)：如何更好地開(kāi)展談話活動(dòng)，其基本條件是幼兒之間、師幼之間的相互注意和引起注意。有的教師更不太關(guān)注幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交談的規(guī)則，導(dǎo)致幼兒交往水平總是得不到提高。有鑒于此，教師在組織談話活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的交談能力，幫助幼兒學(xué)會(huì)交談策略。

　　幼兒園如何培養(yǎng)幼兒交談能力

　 　一、選擇有趣的話題，引起幼兒交談的興趣

　　教師在選擇談話內(nèi)容時(shí)可以基于以下三個(gè)途徑：

　　第一，預(yù)設(shè)的話題。在目前的幼兒園教材中，有許多很好的話題，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)一個(gè)談話活動(dòng)。在談話活動(dòng)中，幼兒必須圍繞一個(gè)中心話題展開(kāi)多方、自由的交談。那么，這是一個(gè)怎樣的話題呢?從實(shí)踐來(lái)看，這個(gè)話題必須是幼兒熟悉的、新穎的，大家都關(guān)注的、感興趣的內(nèi)容，才能保證談話的順利進(jìn)行。

　　如“我們的城市”是一個(gè)幫助幼兒交流各人對(duì)城市看法的一個(gè)活動(dòng)，如果平鋪直敘幼兒看到的城市，幼兒會(huì)不知從何講起，漸漸也會(huì)失去談話的興趣。教師若從幼兒聽(tīng)過(guò)的故事著手，從幼兒熟悉的標(biāo)記引導(dǎo)談話的方向，或把幼兒感興趣的場(chǎng)所作為重點(diǎn)的談話內(nèi)容，幼兒就會(huì)投入到活動(dòng)中去。

　　第二，源自幼兒生活的話題。幼兒的生活中有很多熟悉的、感興趣的事情發(fā)生，教師只要稍稍加以調(diào)整、篩選，就能尋找到有價(jià)值的內(nèi)容。如小班的幼兒喜歡媽媽，對(duì)媽媽非常熟悉，開(kāi)展“我的好媽媽”這一活動(dòng)就能充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)媽媽的記憶和了解，繼而讓幼兒樂(lè)意進(jìn)行談話。

　　第三，偶發(fā)性的話題。幼兒往往對(duì)突然發(fā)生的事情更感興趣，有時(shí)還會(huì)因此打斷正常的教學(xué)活動(dòng)。這時(shí)教師不能輕易遏制幼兒的行為，而應(yīng)耐心地把幼兒的困惑解釋清楚，他們就會(huì)心悅誠(chéng)服地接受。

　　例如一次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，突然有一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)來(lái)，頓時(shí)引起了幼兒的興奮。小鳥(niǎo)受到驚嚇后一直橫沖直撞沒(méi)能飛出去，教師發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不能讓幼兒回到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，就和幼兒談起了小鳥(niǎo)?！澳銈冋f(shuō)，小鳥(niǎo)怎么會(huì)飛到這里來(lái)的?”幼兒一邊看著小鳥(niǎo)一邊猜測(cè)著。教師說(shuō)：“一定是小鳥(niǎo)看見(jiàn)你們學(xué)得認(rèn)真，才飛進(jìn)來(lái)看你們的?？墒牵銈儏s把它嚇壞了!”幼兒這才意識(shí)到要安靜下來(lái)，一瞬間只聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)撲騰的聲音。有幾個(gè)反應(yīng)快的幼兒，立刻打開(kāi)了幾扇關(guān)著的窗戶。小鳥(niǎo)總算飛出去了，幼兒也都高興地拍手笑了。這樣的隨機(jī)談話活動(dòng)，只要引導(dǎo)適宜，幼兒既能很有秩序地表達(dá)自己的想法，又能拓展相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

　　二、靈活運(yùn)用提問(wèn)技巧，引起幼兒與教師、同伴之間的愉快交談

　　提問(wèn)是一個(gè)基本的教學(xué)手段，也是一門藝術(shù)。教師靈活有效地運(yùn)用提問(wèn)，可以促使幼兒的思維與活動(dòng)緊密聯(lián)系，引起一場(chǎng)大家都樂(lè)意參與的談話活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒、幼兒與同伴之間的交流與分享。

　　1.根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式

　　教師的提問(wèn)通常面對(duì)所有幼兒，但每個(gè)幼兒的能力不同、理解水平不同、個(gè)性不同。因此，針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，教師要準(zhǔn)確把握幼兒特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，使每個(gè)幼兒都樂(lè)于主動(dòng)和教師交流。如針對(duì)膽小、聲音輕、表達(dá)能力差的幼兒，可以采取先鼓勵(lì)、后提問(wèn)的方法;針對(duì)不安靜聽(tīng)講但思維活躍的幼兒，可以先提有點(diǎn)難度的問(wèn)題，再提醒他安靜聽(tīng)講……使得每一個(gè)幼兒都能融入交談的氛圍里，暢所欲言。

　　2.注重提問(wèn)的'語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)幼兒交談的興趣

　　一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師特別要注意提問(wèn)的語(yǔ)言藝術(shù)，運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、恰如其分的語(yǔ)氣并結(jié)合表情等體態(tài)語(yǔ)來(lái)誘發(fā)幼兒對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)幼兒交談的積極性和自信心。如在“有趣的餅干”談話活動(dòng)中，如果說(shuō)：“小朋友，你們喜歡吃什么餅干?”就不能很好地調(diào)動(dòng)幼兒交談的積極性。為了使幼兒樂(lè)意和同伴交流“餅干”的話題，換成說(shuō)：“你們覺(jué)得最有趣的餅干是什么?它什么地方有趣?”這種令人遐想的語(yǔ)言配上教師猜測(cè)的神情，必然會(huì)吸引幼兒的注意力，掀起幼兒交談的熱情。

　　話活動(dòng)突出強(qiáng)調(diào)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流。幼兒有時(shí)會(huì)在集體面前發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，教師在幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人談話時(shí)，需要及時(shí)捕捉有效的信息并給予回應(yīng)，使幼兒和教師的對(duì)話更加緊湊、幼兒之間的談話更有聯(lián)系。如大班談話活動(dòng)“動(dòng)畫片里的人物”，小明說(shuō)自己喜歡《西游記》中的孫悟空，因?yàn)樗斆?、勇敢。這時(shí)教師就可以提示：“原來(lái)你喜歡聰明、勇敢的孫悟空。那么還有誰(shuí)也喜歡孫悟空，喜歡他的什么呢?”這樣就使談話順利地進(jìn)行下去，幼兒之間也有了更多共鳴?？梢?jiàn)，教師提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)言是否具有吸引力和藝術(shù)性直接影響到幼兒交談的氣氛和效果。

　　3.立足幼兒的年齡特點(diǎn)，避免主觀設(shè)問(wèn)

　　每一次教學(xué)活動(dòng)，教師都要設(shè)計(jì)提問(wèn)，仔細(xì)琢磨每一句話的表述方式。現(xiàn)實(shí)中常有一些因?yàn)闆](méi)有把握幼兒的年齡特點(diǎn)，出現(xiàn)啟而不發(fā)、“開(kāi)無(wú)軌電車”的現(xiàn)象，使教師和幼兒處于極為尷尬的境地。如在“春天來(lái)了”談話活動(dòng)中，有個(gè)教師出示了幾張卡片，問(wèn)幼兒：“小朋友，請(qǐng)你們找找，哪些卡片告訴我們春天來(lái)了?”幼兒的回應(yīng)是：“咦，怎么會(huì)有落葉，還有圍巾，真奇怪!”

　　幼兒對(duì)教師的提問(wèn)并不理會(huì)，出現(xiàn)了答非所問(wèn)的情況。預(yù)設(shè)這個(gè)提問(wèn)的初衷是為了讓幼兒分辨春天的季節(jié)特征，然而由于教師忽視了幼兒以直觀感知為主的思維特點(diǎn)，導(dǎo)致提問(wèn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。由此可見(jiàn)，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)充分考慮到幼兒的年齡特征，應(yīng)善于站在幼兒附角度來(lái)衡量問(wèn)題是否恰當(dāng)，避免主觀設(shè)問(wèn)的傾向。

　　在談話活動(dòng)中，有時(shí)需要幼兒都參與一個(gè)問(wèn)題的猜想，從中引發(fā)幼兒之間觀念的碰撞。當(dāng)幼兒之間的見(jiàn)解發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)提出疑問(wèn)，讓大家都參與，順勢(shì)引起持有不同觀念的幼兒之間的爭(zhēng)論。

　　在爭(zhēng)辯問(wèn)題的過(guò)程中，幼兒會(huì)更加注意對(duì)方的觀點(diǎn)，然后及時(shí)、有效地說(shuō)明個(gè)人的見(jiàn)解。如大班幼兒在討論“大的空心鐵球和小的玻璃珠誰(shuí)會(huì)下沉”時(shí)，引起了不小的爭(zhēng)論。有的幼兒認(rèn)為空心鐵球會(huì)下沉，因?yàn)樗氰F做的;有的認(rèn)為空心鐵球會(huì)下沉，因?yàn)樗?還有的認(rèn)為玻璃球會(huì)下沉，是以前玩過(guò)的等。各種各樣的觀點(diǎn)導(dǎo)致了幼兒之間激烈的爭(zhēng)辯，這時(shí)教師適時(shí)介入：“想一想，物體為什么會(huì)下沉呢?哪個(gè)小朋友說(shuō)得對(duì)呢?”促使每個(gè)幼兒都踴躍地加入到集體討論的隊(duì)伍中去，談話活動(dòng)自然達(dá)到了良好的教育效果。

　　三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)談話規(guī)則，提高交談的水平

　　1.學(xué)習(xí)用修補(bǔ)的方法延續(xù)交談

　　談話過(guò)程有時(shí)候會(huì)因?yàn)橐恍┰蛑袛?，?duì)此教師應(yīng)該意識(shí)到，并且通過(guò)示范、提問(wèn)或引導(dǎo)的方式，喚起幼兒交談的記憶，使幼兒學(xué)習(xí)延續(xù)談話的修補(bǔ)方法，增強(qiáng)這方面的敏感性。

　　2.采用輪流的方式交談

　　在談話過(guò)程中，往往會(huì)有2～3個(gè)人甚至是更多的人參與，這就需要幼兒按照一個(gè)潛在的順序逐個(gè)說(shuō)話。有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒輪流交談的習(xí)慣，可以幫助幼兒真正理解對(duì)方的意思，也能使幼兒明確讓自己的想法被別人知道的方法。如談話活動(dòng)“各種各樣的橋”中，教師先提出輪流交談的要求，如“一個(gè)一個(gè)說(shuō)，別人講的時(shí)候你要仔細(xì)聽(tīng)”，然后請(qǐng)幼兒和同伴討論。幼兒討論時(shí)，教師巡回觀察參與討論，并隨機(jī)指導(dǎo)幼兒交談中發(fā)生的問(wèn)題，最后把問(wèn)題交給幼兒去解決。

　　3.扮演不同的角色進(jìn)行交談

　　每個(gè)人在說(shuō)話中所處角色不同，相應(yīng)的也會(huì)采用不同的方式進(jìn)行交流。通過(guò)體驗(yàn)不同角色，幼兒會(huì)掌握與各種人交流的方式、態(tài)度。如在“假如我是……”的談話活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒大膽想象，表述自己扮演的人或動(dòng)物。有的幼兒扮演奧特曼，就會(huì)用勇敢、響亮的聲音說(shuō)話;有的幼兒扮演機(jī)器人，就會(huì)用平穩(wěn)、一頓一頓的聲音說(shuō)話;還有的幼兒扮演小白兔，就會(huì)用輕輕的聲音和簡(jiǎn)短的句子說(shuō)話……在這個(gè)活動(dòng)里，幼兒體驗(yàn)到了多樣的交流途徑，獲得了有關(guān)語(yǔ)言運(yùn)用的方法。

　　總之，通過(guò)談話活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的交談能力是一條很好的途徑，但這是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。只有在教師有意識(shí)的支持、合作、引導(dǎo)下，才能增強(qiáng)幼兒的交談能力，促使幼兒更加自如地與他人交往。

親您好，這個(gè)需要多培養(yǎng)的，寶寶的交往能力是個(gè)日積月累的過(guò)程的。

　　現(xiàn)在的獨(dú)生子女實(shí)在是太孤單了，鋼筋水泥、高樓深院仿佛給他們構(gòu)筑了一個(gè)個(gè)小籠子，而與電視、電腦、游戲機(jī)的親密接觸，又使他們與人離心離德。近日公布的“北京市未成年人現(xiàn)狀調(diào)查”顯示：有20．8％的孩子存在中等程度的孤獨(dú)，有22．5％的孩子表示“我沒(méi)有知心朋友”，有45．6％的孩子相信“多數(shù)人是不可以信賴的”，有36．1％的孩子有過(guò)離家出走的念頭。
美國(guó)心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為：一個(gè)人的成功30％靠才能，70％靠人際關(guān)系。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，如何讓孩子走出孤獨(dú)，學(xué)會(huì)交往，應(yīng)是我們家長(zhǎng)需要解讀的課題。
一、培養(yǎng)孩子遵從社交規(guī)則
被同伴拒絕的孩子，很多是因?yàn)樗麄儾欢媒煌囊?guī)則。家長(zhǎng)在日常的生活中，不妨制訂明確的交往規(guī)則，要求孩子遵從。比如在餐桌上，把孩子愛(ài)吃的東西適當(dāng)?shù)胤纸o其他人，然后告訴他：“好東西要公平地享用，不能一個(gè)人獨(dú)占。”孩子習(xí)得的社交規(guī)則，被他逐漸內(nèi)化形成鞏固的能力后，就能夠自如地運(yùn)用到和同伴的交往當(dāng)中了。
二、培養(yǎng)孩子具體的社交策略
家長(zhǎng)可以教孩子學(xué)習(xí)一些具體有效的社交策略。例如，當(dāng)孩子想加入其他人的游戲時(shí)，可以教孩子友好地向別人發(fā)問(wèn)：“我可以參加你們的游戲嗎？”或者教孩子注意觀察其他小朋友，如果他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中出現(xiàn)了麻煩，如搬不動(dòng)?xùn)|西時(shí)，可以主動(dòng)上前提供幫助。如果孩子害羞，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)他先找跟自己比較熟悉的孩子一起玩，再去和其他孩子接觸。
三、創(chuàng)造具體的情景鍛煉交往能力
家長(zhǎng)還可以創(chuàng)造一些具體活動(dòng)，吸引孩子們來(lái)一起活動(dòng)。交往需要情景，對(duì)孩子而言，交往的最好前提是共同做某項(xiàng)彼此都感興趣的事情。比如，家長(zhǎng)可以在家中舉辦小晚會(huì)，邀請(qǐng)左鄰右舍的小朋友一起參加，觀察孩子與同伴交往的特征如何，然后有針對(duì)性地對(duì)他進(jìn)行交往能力的培養(yǎng)。
四、引導(dǎo)孩子觀察他人的情感變化
在同伴交往中，對(duì)他人情緒的正確感受和積極反應(yīng)是交往的基礎(chǔ)。在日常生活中，家長(zhǎng)可以通過(guò)看電視、游戲等方式，教孩子觀察別人的情緒變化是如何通過(guò)臉部表情及肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的。還應(yīng)注意引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考自己的行為對(duì)他人會(huì)造成什么樣的情感變化。可以多問(wèn)問(wèn)他：“如果你是他，你會(huì)怎么想？”讓孩子學(xué)會(huì)換位思考。

　　

　　

　　

一、教師和學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系
師生之間的交往活動(dòng)，實(shí)際上首先是人際感情的交流，愛(ài)心構(gòu)建“雙向信任”的橋梁。這里特別要強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)具有良好的人際品質(zhì)，主要包含兩個(gè)方面：一方面就是理解學(xué)生，另一方面就是與學(xué)生和諧相處。具體說(shuō)來(lái)，前者要求教師心胸豁達(dá)，能對(duì)在身體、智力、感知、運(yùn)動(dòng)、社交及情緒上各有差異的學(xué)生表示關(guān)切、接納；對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的某需要、情感、沖突，能敏銳地察覺(jué)，并給予深入、自發(fā)的反應(yīng)；同時(shí)能設(shè)身處地地為學(xué)生著想。后者要求教師不虛偽行事，與學(xué)生能開(kāi)誠(chéng)布公，不居高臨下，盛氣凌人；對(duì)學(xué)生持積極相待的態(tài)度；同時(shí)在交流的過(guò)程中做到和諧、自然、默契，這有利于協(xié)調(diào)師生關(guān)系，取得管理效果。
教師通過(guò)自身健康的情緒去感染學(xué)生是師生交往的重要策略。一個(gè)有感染力的教師應(yīng)使師生之間在情感上保持協(xié)調(diào)和融洽。教師用愛(ài)心在師生之間架起一座相互信任和相互尊重的橋梁，學(xué)生自然而然地會(huì)把教師當(dāng)作最可依賴、最可親近的人，視為自己的親朋好友，他就會(huì)和老師推心置腹地談思想、談理想、談學(xué)習(xí)、談感覺(jué)，而教師的教育就容易被接受。
二、教師幫助學(xué)生克服同伴交往中的心理障礙
人際交往是小學(xué)生最重要的社會(huì)技能之一，是兒童社會(huì)化的動(dòng)因，如合作、助人、友愛(ài)和謙讓等許多社會(huì)技能都是在人際交往中獲得的。但有些學(xué)生由于種種原因，不能與同伴和諧共處，這常常會(huì)引起他們的離群、冷漠、自卑、抑郁，影響他們的心理健康。因此，教師也應(yīng)幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。
1、怎樣讓學(xué)生擺脫孤獨(dú)感？
教師可以從以下幾個(gè)方面輔導(dǎo)：
a 向父母了解學(xué)生情況，確定其孤僻是情境性的還是持久性的。如屬后者最好請(qǐng)心理醫(yī)生診斷治療。
b 教師在課堂活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)他們給予更多關(guān)注，請(qǐng)他們回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)多留一些思考和準(zhǔn)備的時(shí)間。
c 鼓勵(lì)他們多多參加集體活動(dòng)，多與同學(xué)交往，并為他們創(chuàng)造在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)言的機(jī)會(huì)。有些同學(xué)只有在小組里才敢發(fā)言，就多讓他們參加小組活動(dòng)。請(qǐng)班級(jí)同學(xué)合作，鼓勵(lì)他們?cè)诩w活動(dòng)中發(fā)揮長(zhǎng)處，從容自如地表現(xiàn)自己，克服孤僻的心態(tài)行為。
2、怎樣讓學(xué)生克服嫉妒心理
對(duì)有嫉妒心學(xué)生的輔導(dǎo)措施有：
a 用坦白與誠(chéng)實(shí)的態(tài)度處理。有時(shí)嫉妒是出于本能，如果過(guò)分抑制它，也許只能使它埋得更深而毒害孩子的心靈，所以要讓它顯露出來(lái)加以引導(dǎo)糾正。例如，在上述事例中，輔導(dǎo)老師的第一步，應(yīng)該讓該學(xué)生盡情訴說(shuō)，把一直深藏于內(nèi)心的說(shuō)不出口的話統(tǒng)統(tǒng)說(shuō)出來(lái)，以了解其嫉妒的真實(shí)原因。
b 幫助學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)嫉妒的產(chǎn)生原因和危害。利用當(dāng)事人的親身體驗(yàn)，說(shuō)明嫉妒不僅傷害了別人，也傷害了自己，使自己心靈受到折磨。
c 鼓勵(lì)學(xué)生靠自己的努力和進(jìn)步來(lái)?yè)Q取別人的贊揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生虛心看待別人的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，把別人的長(zhǎng)處當(dāng)成是自己的一面鏡子，去發(fā)現(xiàn)自己的不足。
d 教師對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，要用公正的評(píng)價(jià)，使其口服心服。
良好的個(gè)性品質(zhì)是建立良好人際關(guān)系的重要條件，個(gè)性缺陷則是導(dǎo)致人際交往障礙的背景因素。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)研究，下列人格特征容易阻礙人際交往，導(dǎo)致人際關(guān)系問(wèn)題：
第一，不尊重他人，對(duì)人缺乏感情；第二，自我中心，只關(guān)心自身利益，漠視他人的處境和利益；第三，對(duì)人不真誠(chéng)，有欺騙行為；第四，過(guò)分服從和取悅他人，缺少自尊和自重；第五，過(guò)分自卑或自負(fù)，嫉妒心強(qiáng)；第六，性情孤僻，偏執(zhí)，不愿與人相處和接受他人規(guī)勸；第七，目空一切，對(duì)他人過(guò)分苛求；第八，過(guò)分使用心理防御機(jī)制，報(bào)復(fù)心強(qiáng)。
教師應(yīng)根據(jù)孩子個(gè)性品質(zhì)中存在的缺陷，有針對(duì)性地進(jìn)行矯治或重塑，以利于他們順利地進(jìn)行人際交往。
三、 教給交往技巧，培養(yǎng)交往能力
有的同學(xué)常常有這樣的困惑：想和別人友好相處，但是不知道怎樣才能贏得大家的喜愛(ài)；朋友之間鬧矛盾了，不知道怎樣調(diào)和；遭到別人誤會(huì)了，不知道怎樣澄清事實(shí)……這就牽涉到一個(gè)交往技巧的問(wèn)題，隨著人際交往范圍的擴(kuò)大和社會(huì)閱歷的豐富，人們能逐漸領(lǐng)悟到一些交往技巧并善加運(yùn)用。但小學(xué)生沒(méi)什么人際交往經(jīng)驗(yàn)，所以在心理輔導(dǎo)中我們可以教給學(xué)生一些基本的人際交往技巧：
（1）學(xué)會(huì)結(jié)交新朋友。鼓勵(lì)孩子帶著真誠(chéng)的微笑主動(dòng)與人交往，要相信自己是受人歡迎的，適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合表現(xiàn)自己讓別人記住你，同時(shí)也學(xué)會(huì)記住別人的名字，在別人需要的時(shí)候伸出援助之手，這樣一定能結(jié)交到真正的朋友。
（2）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和交談。越是小的孩子越不會(huì)傾聽(tīng)，要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，用眼神示意對(duì)方“我在專心聽(tīng)你講話”，不要打斷對(duì)方的話，適當(dāng)時(shí)抱以肯定的回答。
（3）學(xué)會(huì)贊美和感謝。真誠(chéng)、適時(shí)適當(dāng)?shù)刭澝朗怯谌擞诩憾加欣?。?dāng)然還要學(xué)會(huì)感謝，學(xué)會(huì)感恩，并且要用行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，即使是一個(gè)微笑一句真誠(chéng)的感謝，你都會(huì)令別人愉快令自己也感到幸福。
（4）學(xué)會(huì)拒絕，消除誤會(huì)。與人相處中，我們總有說(shuō)“不”的時(shí)候，坦陳自己的困難，學(xué)會(huì)委婉地拒絕別人，既使自己不為難又使別人心無(wú)芥蒂地接受你的拒絕，這就是拒絕的

多讓她與人接觸，對(duì)于小孩來(lái)說(shuō)，這比看交際方面的書(shū)更實(shí)際。

孩子在和人玩耍的時(shí)候也要多多留意下，當(dāng)小孩做出不恰當(dāng)?shù)难孕袝r(shí)，要及時(shí)糾正。但切記不要當(dāng)面指責(zé)，小孩的自尊心也是很大的。

1、 培養(yǎng)孩子積極主動(dòng)的交往態(tài)度。交往態(tài)度直接影響兒童交往能力的發(fā)展，要給予孩子一個(gè)充滿愛(ài)的溫暖家庭，父母孩子經(jīng)常一塊游戲，娛樂(lè)，在這種家庭中生活的孩子從小就會(huì)有一種喜歡與人交往的態(tài)度，而孩子在外遇到挫折和苦惱，也會(huì)因有這樣的家庭溫暖而很快愈合。另外，很重要的是從小為孩子創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會(huì)，多請(qǐng)小朋友到家里作客，帶孩子探親訪友，擴(kuò)大接觸面，讓孩子有機(jī)會(huì)和各色人交往，叢中體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。2、提高孩子的語(yǔ)言能力。 要交往，就要靠有效的語(yǔ)言溝通。兒童3－6歲及8－9歲是語(yǔ)言發(fā)展重要時(shí)期，父母要多注意培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)言理解能力和出色的語(yǔ)言表達(dá)能力。要讓孩子多聽(tīng)故事，還要多講故事，多編故事，有意訓(xùn)練孩子語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，要多讓孩子接觸大自然大社會(huì)，為孩子語(yǔ)言表達(dá)提供豐富的內(nèi)容。

你好！
1、家庭交往的“現(xiàn)身說(shuō)法”
2、建議型的展示：不提意見(jiàn)只說(shuō)建議
3、留空白的談話模式。
4、微笑的訓(xùn)練

讓孩子學(xué)會(huì)與人交往，將有利于孩子更好地適應(yīng)新的環(huán)境，更好地走向群體；將有利于孩子豁達(dá)大度地面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)，對(duì)其一生都將產(chǎn)生積極、深遠(yuǎn)的影響。教育孩子學(xué)會(huì)與人交往吧，它將使孩子終生受益。
1、幫助孩子掌握簡(jiǎn)單的交往技能
孩子們都非常喜歡與同伴交往，但由于缺乏交往的經(jīng)驗(yàn)、能力，因而在交往過(guò)程中經(jīng)常發(fā)生這樣那樣的矛盾，有時(shí)甚至?xí)l(fā)生打架的現(xiàn)象，因此，交給孩子一些簡(jiǎn)單的交往技能是非常必要的。如交給孩子再交往過(guò)程中使用“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)，遇到問(wèn)題采用商量的辦法共同解決，要相互謙讓、友好相處，知道這樣的孩子才能交到好朋友。
2、增加交往機(jī)會(huì)
首先，在家庭中家長(zhǎng)要讓孩子走出狹小的空間，接觸外面廣闊的天地，在于其他孩子交往的過(guò)程中，開(kāi)始從“自我中心”中解脫出來(lái)，了解自我與他人的區(qū)別，學(xué)會(huì)正確處理自己與其他小伙伴、個(gè)人與集體的關(guān)系等。讓孩子尊重自己，尊重他人，在同說(shuō)同玩、同笑同樂(lè)中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為規(guī)范，學(xué)會(huì)控制自己的愿望、情感和行為，要培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)友愛(ài)，關(guān)心別人，克己忍讓和勇敢、開(kāi)朗、樂(lè)觀向上的性格。父母可以帶孩子到兒童游樂(lè)場(chǎng)、到鄰居家串門、和鄰居家的孩子玩耍；也可以請(qǐng)小朋友到自己家里玩，熱情招待小伙伴，有好吃的、好玩的與小伙伴共同分享；帶孩子去商店，讓孩子試試自己購(gòu)物等。
3、不要帶有功利性的交往
有的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)很功利地限定孩子：只跟學(xué)習(xí)好的交往，不跟學(xué)習(xí)差的交往，等等。這種目的性很強(qiáng)的誘導(dǎo)，會(huì)使孩子變得俗氣、勢(shì)力。應(yīng)教育孩子在廣泛交往中，對(duì)任何人都是尊重的，而不要抱有偏見(jiàn)。
4、交朋友要有所選擇
第三，對(duì)于孩子深交的朋友，家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注并且有所選擇。深交的朋友，往往會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。家長(zhǎng)應(yīng)廣泛深入地了解孩子這種深交的朋友：有沒(méi)有不良嗜好、經(jīng)常談?wù)撔┦裁矗鹊?。家長(zhǎng)一般都是希望自己的孩子能交上好朋友，但“好”的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，家長(zhǎng)的“好”主要是指學(xué)習(xí)優(yōu)秀，乖巧懂事；孩子的“好朋友”概念更多是與自己志趣相投、脾氣相和。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子交的朋友確實(shí)是問(wèn)題少年，甚至是不良少年，也不要粗暴干涉，而是要給孩子更大的理解、尊重和關(guān)懷，給孩子講一些古時(shí)“孟母三遷”等故事，讓孩子自己去決斷他與朋友的事情。如果家長(zhǎng)粗暴干涉，會(huì)使孩子感到很沒(méi)面子，會(huì)增強(qiáng)孩子的叛逆性，更易使孩子投入他人懷抱。
5、培養(yǎng)孩子為別人著想的精神
有位哲人說(shuō)過(guò)：有好朋友就有好人生。

一、提供交往的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的交往能力
家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)為孩子創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境，提供交往的機(jī)會(huì)，如:家長(zhǎng)可以讓孩子將自己的同伴帶到家里來(lái)玩，此時(shí)家長(zhǎng)要熱情接待小客人，倒水、給水果或飲料，也可以作簡(jiǎn)單的交談，等小客人走時(shí)，要客氣送別，歡迎下次再來(lái)。這樣做實(shí)質(zhì)是給孩子作出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成了良好的行為規(guī)范。
有了良好的行為規(guī)范后，家長(zhǎng)還要為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。如:家中來(lái)客人，要主動(dòng)、有禮貌地跟客人打招呼或交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵(lì)孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人，學(xué)會(huì)了社會(huì)交往的技能和許多本領(lǐng)。
二、通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒的交往能力
游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)方式，家長(zhǎng)可以帶孩子或邀請(qǐng)鄰居家的孩子來(lái)自家玩，或到戶外參與幼兒的游戲，在玩中給孩子提出要求，使孩子在游戲過(guò)程中體驗(yàn)分享的樂(lè)趣。如:一起玩玩具時(shí)，不要爭(zhēng)，不要搶，要學(xué)會(huì)謙讓;搭積木，要告帆答訴孩子團(tuán)結(jié)同伴，和伙伴友好相處，若是孩攜轎喊子這樣做了，其他小朋友也會(huì)這樣做，長(zhǎng)此以往，同伴之間就會(huì)建立起一種和諧、親密的關(guān)系。
孩子的交際能力，是從一次又一次的吵架，一次又一辯野次的合好里面，慢慢摸索出來(lái)的

這就需要家長(zhǎng)言傳身教，潛移默化的影響孩子。自己也要努力，才能讓孩子品行好