寧愿在線閱讀

很多人不喜歡看書
無論是不是名著
現(xiàn)代要么寫實(shí)要么架空
我個(gè)人也偏好古風(fēng) 玄幻 穿越
現(xiàn)代拘束太多

動(dòng)機(jī)源于需要，當(dāng)閱讀變成學(xué)生的需要時(shí)，學(xué)生對(duì)于閱讀就有了興趣。在這種情況下，讀書也就成了學(xué)生滿足自己需要的一種手段。在馬斯洛的學(xué)術(shù)思想中談到每個(gè)人至少有五種需要：生理需要、安全需要、尊重的需要、愛的需要與自我實(shí)現(xiàn)的需要。對(duì)于今天的學(xué)生來說，生理需要已經(jīng)被滿足的足夠好了，正如馬斯洛所說，如果大家對(duì)學(xué)生的安全需要、尊重的需要、愛的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，看的與生理需要同等重要，我們的孩子就得救了?？磥韺W(xué)生的需要往往不是生理需要，而是后面幾種需要。
在激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的要素中，除了愛與尊重之外，還有一個(gè)最為根本的要素，就是學(xué)生對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的需要：激發(fā)學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，是讓學(xué)生獲得閱讀動(dòng)機(jī)最為有效的方法。要激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，前提是滿足學(xué)生的其他需要，比如在你的課堂上他不會(huì)覺得餓，不會(huì)覺得你時(shí)刻刻都準(zhǔn)備用問題去為難他，不會(huì)覺得你這個(gè)人不尊重他或者你不值得他尊重，最好的是讓他覺得你是愛他的，至少要讓他覺得你是值得愛的。當(dāng)這些條件基本滿足時(shí)，或者已經(jīng)得到部分實(shí)現(xiàn)時(shí)，學(xué)生才有可能在閱讀過程中產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。其實(shí)，在每個(gè)學(xué)生的心靈中，都有自我實(shí)現(xiàn)的潛在需要，作為教師要為學(xué)生提供自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尤其是通過讀書與閱讀來實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
要讓學(xué)生通過讀書體會(huì)到自己存在的價(jià)值，首先得讓學(xué)生覺得讀書活動(dòng)本身有內(nèi)在的價(jià)值與樂趣，而不是為了滿足外在的需要，實(shí)現(xiàn)外在的目的與利益。其次是要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有更多的自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)教師急于完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)生也就成了教師完成教學(xué)任務(wù)的障礙，這時(shí)的教師已不可能是給予學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)的人。再次，還得給學(xué)生表達(dá)自己閱讀方法與能力的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生在閱讀上取得了成績(jī)，此時(shí)的歸因?qū)W(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著重要的影響。如果學(xué)生認(rèn)為自己閱讀成績(jī)的取得來自于外在的機(jī)會(huì)，那么他對(duì)下一階段的閱讀就不會(huì)有信心了；如果學(xué)生將閱讀成績(jī)的取得歸因于自己的閱讀方法與閱讀能力，那么他就會(huì)因?yàn)樯弦浑A段的閱讀成績(jī)而對(duì)下一階段充滿信息。最后，要善于用學(xué)生的閱讀成績(jī)激勵(lì)學(xué)生，而不是用學(xué)生閱讀成績(jī)的排名打擊學(xué)生。

奇跡有，我剛剛?cè)タ戳?/div>