小學(xué)生英語競賽小組總結(jié)

內(nèi)容、獎(jiǎng)項(xiàng)。
1、內(nèi)容。數(shù)學(xué)專業(yè)類決賽分為低年級(jí)組和高年級(jí)組，低年級(jí)組在初賽科目的基礎(chǔ)上加上《常微分方程》；高年級(jí)組在初賽科目的基礎(chǔ)上，加上《實(shí)變盯閉函數(shù)》、《復(fù)變函數(shù)》、《抽象代數(shù)》、《微分幾何》和《概率論》中任選三門。
2、獎(jiǎng)項(xiàng)。低年級(jí)組根據(jù)類別設(shè)一凱枯裂等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，并頒低年級(jí)組發(fā)獎(jiǎng)狀。高年級(jí)組根據(jù)類別設(shè)一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)和敗羨三等獎(jiǎng)，并頒高年級(jí)組發(fā)獎(jiǎng)狀。

大學(xué)階段是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要方面，高等學(xué)校成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，肩負(fù)著重要的歷史使命。
當(dāng)前，國內(nèi)外高校都希望通過開展創(chuàng)新教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。
國高校大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，主要反映在學(xué)生崇尚科學(xué)，但不善于利用和創(chuàng)造條件；
思維活躍，但缺少創(chuàng)新性思維方式；
有靈感，但缺少創(chuàng)新技能；
有創(chuàng)新熱情，但缺乏獨(dú)立創(chuàng)新目標(biāo)[1]。
1當(dāng)代大學(xué)教育現(xiàn)狀傳統(tǒng)的教學(xué)方式大都是通過課堂中的講解傳授知識(shí)，盡管該方法傳播的知識(shí)比較豐富也比較適合于知識(shí)量較大的課程，但是過于枯燥，學(xué)生容易失去興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
中國的應(yīng)試教育過于強(qiáng)調(diào)背誦記憶、應(yīng)付考試，要求學(xué)生循規(guī)蹈矩地重復(fù)舊的知識(shí)，造成學(xué)生每天拼命地讀書，把成績當(dāng)作唯一的人生目標(biāo)，這樣的教育模式與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和成功背道而馳，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性。
其次，當(dāng)代大學(xué)生大都是被動(dòng)的，由于學(xué)生總是被家長、老師告訴該怎么做，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，大大降低了把握學(xué)習(xí)和知識(shí)的主動(dòng)性。
再次，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育幾乎是空白，這種與實(shí)際社會(huì)的脫節(jié)直接導(dǎo)致了大學(xué)生的就業(yè)難的問題。
2大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的原因2.1思維惰性思維惰性[2]是標(biāo)準(zhǔn)化思維的后果，它使得學(xué)生不愿意也不善于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作深入的思考。
在統(tǒng)一考試制度之下，求異思維會(huì)受到一定的影響，這種功利性的教學(xué)對(duì)創(chuàng)新的阻滯非常明顯。
2.2見樹不見森林學(xué)生的綜合能力比較差，不能很好地將所學(xué)到的知識(shí)整合起來，形成一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體。
這就會(huì)很容易形成一種不好的現(xiàn)象，稱之為見樹不見林，這種情況會(huì)使學(xué)生不能全面、靈活的掌握各科知識(shí)，使這些知識(shí)都處于一種獨(dú)立、不相關(guān)的狀態(tài)。
而且還會(huì)使他們不能接受自己專業(yè)外的知識(shí)，對(duì)跨專業(yè)的想法不以為然。
2.3被動(dòng)實(shí)踐國與西方發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生相比，缺少應(yīng)對(duì)實(shí)際問題的能力，同時(shí)創(chuàng)新能力也較差。
之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象是多種因素共同作用的結(jié)果。
在眾多的原因中最不容忽視的就是“被動(dòng)實(shí)踐”。
它主要是指由老師來制定實(shí)踐的對(duì)象、方法、程序等內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)老師給出的種種規(guī)定去完成實(shí)踐任務(wù)。
學(xué)生如果遵循老師的這些規(guī)定進(jìn)行被動(dòng)實(shí)踐，他們就不能很好地發(fā)揮創(chuàng)新思維。
被動(dòng)實(shí)踐嚴(yán)重阻礙了國高等教育的發(fā)展。
3提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的措施教育不僅是把學(xué)生培養(yǎng)成為一名知識(shí)淵博的學(xué)者，更重要的是培養(yǎng)成為一名具有獨(dú)立性和批判性的思想者，教育者不應(yīng)該主觀的決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，而是要通過社會(huì)需求來反饋，因此教師不僅是提供知識(shí)的人也是訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的教練。
只要選對(duì)了方法，就能最大限度的挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
因此需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。
創(chuàng)造性教學(xué)就是指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)把握創(chuàng)造活動(dòng)的一般規(guī)律，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，不斷挖掘自身潛力吸引優(yōu)秀文化成果，更好地解決一些難題，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

大學(xué)階段是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要方面，高等學(xué)校成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，肩負(fù)著重要的歷史使命。
當(dāng)前，國內(nèi)外高校都希望通過開展創(chuàng)新教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。
國高校大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，主要反映在學(xué)生崇尚科學(xué)，但不善于利用和創(chuàng)造條件；
思維活躍，但缺少創(chuàng)新性思維方式；
有靈感，但缺少創(chuàng)新技能；
有創(chuàng)新熱情，但缺乏獨(dú)立創(chuàng)新目標(biāo)[1]。
1當(dāng)代大學(xué)教育現(xiàn)狀傳統(tǒng)的教學(xué)方式大都是通過課堂中的講解傳授知識(shí)，盡管該方法傳播的知識(shí)比較豐富也比較適合于知識(shí)量較大的課程，但是過于枯燥，學(xué)生容易失去興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
中國的應(yīng)試教育過于強(qiáng)調(diào)背誦記憶、應(yīng)付考試，要求學(xué)生循規(guī)蹈矩地重復(fù)舊的知識(shí)，造成學(xué)生每天拼命地讀書，把成績當(dāng)作唯一的人生目標(biāo)，這樣的教育模式與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和成功背道而馳，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性。
其次，當(dāng)代大學(xué)生大都是被動(dòng)的，由于學(xué)生總是被家長、老師告訴該怎么做，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，大大降低了把握學(xué)習(xí)和知識(shí)的主動(dòng)性。
再次，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育幾乎是空白，這種與實(shí)際社會(huì)的脫節(jié)直接導(dǎo)致了大學(xué)生的就業(yè)難的問題。
2大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的原因2.1思維惰性思維惰性[2]是標(biāo)準(zhǔn)化思維的后果，它使得學(xué)生不愿意也不善于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作深入的思考。
在統(tǒng)一考試制度之下，求異思維會(huì)受到一定的影響，這種功利性的教學(xué)對(duì)創(chuàng)新的阻滯非常明顯。
2.2見樹不見森林學(xué)生的綜合能力比較差，不能很好地將所學(xué)到的知識(shí)整合起來，形成一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體。
這就會(huì)很容易形成一種不好的現(xiàn)象，稱之為見樹不見林，這種情況會(huì)使學(xué)生不能全面、靈活的掌握各科知識(shí)，使這些知識(shí)都處于一種獨(dú)立、不相關(guān)的狀態(tài)。
而且還會(huì)使他們不能接受自己專業(yè)外的知識(shí)，對(duì)跨專業(yè)的想法不以為然。
2.3被動(dòng)實(shí)踐國與西方發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生相比，缺少應(yīng)對(duì)實(shí)際問題的能力，同時(shí)創(chuàng)新能力也較差。
之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象是多種因素共同作用的結(jié)果。
在眾多的原因中最不容忽視的就是“被動(dòng)實(shí)踐”。
它主要是指由老師來制定實(shí)踐的對(duì)象、方法、程序等內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)老師給出的種種規(guī)定去完成實(shí)踐任務(wù)。
學(xué)生如果遵循老師的這些規(guī)定進(jìn)行被動(dòng)實(shí)踐，他們就不能很好地發(fā)揮創(chuàng)新思維。
被動(dòng)實(shí)踐嚴(yán)重阻礙了國高等教育的發(fā)展。
3提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的措施教育不僅是把學(xué)生培養(yǎng)成為一名知識(shí)淵博的學(xué)者，更重要的是培養(yǎng)成為一名具有獨(dú)立性和批判性的思想者，教育者不應(yīng)該主觀的決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，而是要通過社會(huì)需求來反饋，因此教師不僅是提供知識(shí)的人也是訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的教練。
只要選對(duì)了方法，就能最大限度的挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
因此需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。
創(chuàng)造性教學(xué)就是指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)把握創(chuàng)造活動(dòng)的一般規(guī)律，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，不斷挖掘自身潛力吸引優(yōu)秀文化成果，更好地解決一些難題，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

我在自己的學(xué)校閉兄燃搞過關(guān)于魔獸的比賽.
希望能對(duì)你有幫助.
首先在各地張貼海報(bào),告知比賽的報(bào)名地點(diǎn),獎(jiǎng)品等.
然后在自己的經(jīng)營地弄報(bào)名點(diǎn).
賽制要看您需要吸收多少人參賽了.
我們當(dāng)時(shí)是吸塵凳收60人.
隨機(jī)抽簽30組對(duì)陣,然轎虛后逐級(jí)晉級(jí)直到?jīng)Q賽.
獎(jiǎng)勵(lì)也是要看自己的資金多少了,
我們當(dāng)時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)是500元冠軍和點(diǎn)卡.亞軍是300元和點(diǎn)卡.季軍只有點(diǎn)卡.

你好，這東西沒人會(huì)預(yù)測。
如果真會(huì)預(yù)測，早就成為億萬富翁了。
預(yù)測這東西我早就不信了，以前在網(wǎng)站上，經(jīng)?？磩e人預(yù)測，結(jié)果買了，連一個(gè)號(hào)碼都沒對(duì)上。

樓主真要買，就權(quán)當(dāng)是獻(xiàn)愛心吧。
如果有人告訴你買什么號(hào)碼，建議你都不要相信，因?yàn)槲彝媪藥啄攴孔痈掀哦纪鏇]了。
PS：這東西真的不是好東西，洗心革面，重新做人，希望你能當(dāng)機(jī)立斷，不要存僥幸心理，果斷戒賭。

寫在最后，獻(xiàn)給所有有緣看到這個(gè)答案的賭友或者賭友的親人。
如果你賭博，不管是深陷其中還是剛嘗到甜頭，一定要努力自救。
賭博會(huì)使自己人生觀和價(jià)值觀出現(xiàn)巨大的扭曲，人會(huì)變的懶惰不堪。賭博會(huì)給家庭帶來無盡的痛苦，會(huì)讓那些愛你的人對(duì)你絕望，人們說吸毒敗家，而賭博又何嘗不是？當(dāng)親人一個(gè)個(gè)對(duì)你置之不理時(shí)，不要覺得世態(tài)炎涼，每個(gè)人都有自己的生活，何況再怎么旺的火也會(huì)被澆滅。

同學(xué)你好！



2013年全國小學(xué)生英語競賽初賽已于4月21日結(jié)束。



成績將由各參賽學(xué)校于初賽結(jié)束后一周內(nèi)（2013年4月26日前）公布，參賽學(xué)生可在當(dāng)?shù)馗傎惤M織部門查詢。決賽筆試將于2013年5月19日（星期日）上午9：00—10：00在全國各地統(tǒng)一時(shí)間舉行。



這個(gè)是官網(wǎng)上新聞里的消息，意思是你可以去向你的英語老師打聽一下，或者直接到你的學(xué)校的教務(wù)處問一問獲獎(jiǎng)名單。



祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！

中國數(shù)學(xué)競賽一覽
中國的主要數(shù)學(xué)競賽及主辦方如下：
“全國小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克”（中國數(shù)學(xué)會(huì)普及工作委員會(huì)）
全國中小學(xué)“希望杯”數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽（中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)普及部 ，中國優(yōu)選法統(tǒng)籌法與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)研究會(huì)，華羅庚實(shí)驗(yàn)室 ， 《數(shù)理天地》雜志社，《中青在線》網(wǎng)站）
小學(xué)“我愛數(shù)學(xué)”夏令營－－”全國小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克”的總決賽（中國數(shù)學(xué)會(huì)普及工作委員會(huì)）
全國“華羅庚金杯”少年數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽－－小學(xué)（中國少年兒童新聞出版總社、中國優(yōu)選法統(tǒng)籌法與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)研究會(huì)、中央電視臺(tái)青少中心、華羅庚實(shí)驗(yàn)室、中華國際科學(xué)交流基金會(huì)等）
“全國初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽”（中國數(shù)學(xué)會(huì)普及工作委員會(huì)）濟(jì)南等地區(qū)已經(jīng)取消競賽
“全國初中數(shù)學(xué)競賽”（中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)）
初中“我愛數(shù)學(xué)”夏令營－－“全國初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽”的總決賽（中國數(shù)學(xué)會(huì)普及工作委員會(huì)）
全國“華羅庚金杯”少年數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽－－初中（中國少年兒童新聞出版總社、中國優(yōu)選法統(tǒng)籌法與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)研究會(huì)、中央電視臺(tái)青少年中心、華羅庚實(shí)驗(yàn)室、中華國際科學(xué)交流基金會(huì)等）
“五羊杯”初中數(shù)學(xué)競賽（《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》雜志社）
“全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽”（中國數(shù)學(xué)會(huì)普及工作委員會(huì)）
中國數(shù)學(xué)奧林匹克－－冬令營（中國數(shù)學(xué)會(huì)普及工作委員會(huì)、中國數(shù)學(xué)會(huì)奧林匹克委員會(huì)）
中國女子數(shù)學(xué)奧林匹克（中國數(shù)學(xué)會(huì)奧林匹克委員會(huì)）
中國西部數(shù)學(xué)奧林匹克（中國數(shù)學(xué)會(huì)奧林匹克委員會(huì)）
中國東南地區(qū)數(shù)學(xué)奧林匹克（中國數(shù)學(xué)會(huì)奧林匹克委員會(huì)、閩浙贛數(shù)學(xué)奧林匹克協(xié)作體）
北方數(shù)學(xué)奧林匹克邀請(qǐng)賽（中國數(shù)學(xué)會(huì)奧林匹克委員會(huì)）
全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽（中國數(shù)學(xué)會(huì)普及工作委員會(huì)）

1. 初賽時(shí)間及形式：初賽定于每年的4月中旬（4月第二個(gè)星期日）上午9：00一11：00在全國各地同時(shí)舉行。初賽賽題包括筆答和聽力兩部分。初賽聽力采取播放錄音的形式。
2. 決賽時(shí)間及形式：決賽筆試（含聽力）定于每年5月中旬（5月第二個(gè)星期日）上午9：00一11：00在全國各地同時(shí)舉行。決賽分兩種方式，各地可任選一種：第一種是只參加筆試（含聽力），第二種是參加筆試（含聽力）和口試。只參加筆試（含聽力）的學(xué)生的決賽成績滿分為150分；既參加筆試（含聽力）又參加口試的學(xué)生滿分是200分，其中筆試分?jǐn)?shù)為150分（含聽力），口試分?jǐn)?shù)為50分。決賽賽題和口試方案、題目由全國競賽組委會(huì)統(tǒng)一命制。各省級(jí)競賽組委會(huì)選擇是否統(tǒng)一參加口試，并決定口試地點(diǎn)、時(shí)間、形式等具體事宜。

競 拼 音 jìng 部 首 立 筆 畫 10 五 行 木 繁 體 競 五 筆 UKQB 生詞本 基本釋義 詳細(xì)釋義 比賽，互相爭勝：～爭?！??！??！x。 相關(guān)組詞 競爭 競相 競選 競銷 競技 競買 競走 競渡 競賽 凌競龍競 競民 競心 交競