少兒歌唱比賽的點(diǎn)評(píng)稿子

田忌賽馬評(píng)課稿優(yōu)缺點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。

開(kāi)課伊始，教師充分抓住學(xué)生好玩、愛(ài)玩的天性，設(shè)計(jì)故事入手引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。

2、體現(xiàn)解決問(wèn)題的策略。

教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng)，活動(dòng)扎實(shí)有效。

通過(guò)活動(dòng)將知識(shí)賦予其中，突出了學(xué)生解決問(wèn)題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評(píng)價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)。

提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。

3、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

缺點(diǎn)：

數(shù)學(xué)廣角《田忌賽馬》一課是“對(duì)策問(wèn)題”，它是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容，是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法。

而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式，還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識(shí)的思維準(zhǔn)備。所以一開(kāi)始我選擇這一節(jié)課作為春雨杯講課大賽公開(kāi)課時(shí)，同組的老師們都說(shuō)這一節(jié)課學(xué)生學(xué)起來(lái)有難度。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)尤其注重考慮如何化難為易，選擇一個(gè)讓學(xué)生感興趣又容易理解的教學(xué)方式。

田忌賽馬評(píng)課稿優(yōu)缺點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。

開(kāi)課伊始，教師充分抓住學(xué)生好玩、愛(ài)玩的天性，設(shè)計(jì)故事入手引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。

2、體現(xiàn)解決問(wèn)題的策略。

教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng)，活動(dòng)扎實(shí)有效。

通過(guò)活動(dòng)將知識(shí)賦予其中，突出了學(xué)生解決問(wèn)題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評(píng)價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

積念局極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)。

提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。

3、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

缺點(diǎn)：

數(shù)學(xué)廣角《田忌賽馬》一課是“對(duì)策問(wèn)題”，它是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容，是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法。

而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維仔讓讓方式，還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識(shí)的思維準(zhǔn)備。所以一開(kāi)始我選擇這一節(jié)課作為春雨杯講課大賽公開(kāi)課時(shí)，同組的老師們都說(shuō)這一節(jié)課學(xué)生學(xué)起來(lái)有難度。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)尤其注重考慮如何化難為易，選擇一個(gè)讓學(xué)生感興趣又容易理解的教學(xué)方滑納式。

的確，很多知名人士在重大場(chǎng)合演講也會(huì)帶著稿子，這樣給人一種事先準(zhǔn)備充分，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍且用心用力去做的感覺(jué)，從而會(huì)讓聽(tīng)講者有一種被演講者尊重的感受，當(dāng)然，帶稿演講也是有缺陷的，例如會(huì)讓聽(tīng)者覺(jué)得演講者能力有限，記性不好，依賴稿子，甚至可能影響聽(tīng)眾對(duì)演講者的演講內(nèi)容的信服度，不過(guò)只是較為極端的情況。不帶稿子的演講可以解放演講者雙手，從而讓演講者可以在演講中配合演講內(nèi)容，做出更多的手勢(shì)、動(dòng)作、表情等，增強(qiáng)感染力和號(hào)召力，這是帶稿子的演講所不具備的。而且如果你可以在不帶稿子的情況下發(fā)表一篇流暢，生動(dòng)、從容、激情、富有感召力的演講，那會(huì)使人認(rèn)為你的能力比相同水平的帶稿子的演講者更高，但你要是在不帶稿子的演講中忘詞、緊張、漏洞百出，那可就出大丑了，并且可能使聽(tīng)眾覺(jué)得你有敷衍、糊弄他們的嫌疑，繼而有一種不被尊重的感受。當(dāng)然，演講方式和風(fēng)格是多變的，即使同種類(lèi)型的演講也會(huì)有不同的方式，從而收獲不同的效果。例如，有的帶稿子的演講者不會(huì)只一味地單純地念稿子，他們會(huì)在合適的時(shí)機(jī)把自己的臉龐和目光展現(xiàn)給聽(tīng)眾，再配合恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、手勢(shì)、表情、語(yǔ)氣等，也能收到相當(dāng)好的效果。更有甚者，上臺(tái)就直接把稿子往演講臺(tái)上一拍，隨即開(kāi)始不帶稿子的演講，在聽(tīng)眾思考或注意力轉(zhuǎn)移的時(shí)候借機(jī)瞅一眼稿子，再繼續(xù)不帶稿子的演講，以避免出丑和遺忘。我個(gè)人認(rèn)為，這倒是個(gè)既能收到不帶稿子的演講的效果，又能在不敢保證演講質(zhì)量的情況下流利的完成整個(gè)演講的好辦法。不過(guò)，演講究竟是帶稿子還是不帶稿子主要還是與演講者的個(gè)人素養(yǎng)有關(guān)，跟演講的場(chǎng)合、聽(tīng)眾也有很大關(guān)聯(lián)，需要針對(duì)具體情況具體分析再做決定。例如我個(gè)人喜歡在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校等場(chǎng)合進(jìn)行不帶稿子的演講，以展現(xiàn)我個(gè)人的能力。但如果我能在區(qū)級(jí)、市級(jí)，甚至省級(jí)、國(guó)家級(jí)場(chǎng)合進(jìn)行演講的話，我還是會(huì)帶稿子演講，因?yàn)楫吘姑鎸?duì)更多、更高級(jí)的人民群眾、領(lǐng)導(dǎo)，還是謹(jǐn)慎、小心、認(rèn)真、確保萬(wàn)無(wú)一失為好。況且我也沒(méi)有在那么多高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、人民群眾面前不帶稿子演講的膽量。我以上的說(shuō)的這些主要是希望提問(wèn)者能根據(jù)自身情況做出帶稿子演講或者不帶稿子演講的決定，畢竟每個(gè)人的個(gè)人狀況只有自己最清楚，只有自己才能為自己做出最合適的選擇。

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