太陽試講幼兒園導(dǎo)入兒歌

記事試，對于我們來說是重要的，所以說先寫一個，今天先給大家分享一個小小的，記事試

一、談話導(dǎo)入

談話導(dǎo)入好用，而且不管任何活動都可以用，也不需要大家花費時間精力去思考，但它太單調(diào)，不建議使用，不能讓你脫穎而出，一般建議在大家實在想不出什么好用的導(dǎo)入的情況下使用。使用時也盡量用在中大班，談話的內(nèi)容可以斟酌下，選擇一些有趣的、貼近幼兒生活實際的談話。

二、謎語導(dǎo)入

謎語導(dǎo)入有新意，但不好用，因為在考試時考生不一定能夠想出貼近主題的謎語。如果大家有的話，使用也是較好的一種導(dǎo)入方式。但需要注意的是不建議使用在小班活動中，特別是一些有難度的謎語，可以使用在中大班。在“演”的時候可以使用語音和語調(diào)營造出懸念的氛圍，加上一些動作就更好了。

三、情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入好用，也是比較有新意的導(dǎo)入方式，通過一個小故事創(chuàng)設(shè)一個情境，自然而然的引出主題。但在使用情境導(dǎo)入時需要注意，創(chuàng)設(shè)的情境要有趣、是符合孩子的興趣和需要的，在“演”的時候要在語言語調(diào)上進行加工，也可以加入一些動作表演，情境導(dǎo)入之后，建議繼續(xù)將情境貫穿到你整個活動中，使整個活動更為連貫和自然。

四、律動導(dǎo)入

律動導(dǎo)入也是一個有新意的導(dǎo)入方式，但也需要大家去積累一些好用的律動，也可以準(zhǔn)備幾個通用的律動，比如“小火車開啦開啦開走了，坐火車實在是最奇妙，窗外的風(fēng)景這么好，不知跑到哪里去了?”接著說跑到了你的主題里去，引出主題。當(dāng)然也是需要加上動作表演，還可以加上旋律，唱出來，這樣既有了聽覺刺激也有視覺刺激，一下就把考官的眼球吸引了過來。

五、圖片導(dǎo)入

如果你的繪畫技能很好，你也可以在備考時準(zhǔn)備一幅與主題相呼應(yīng)的繪畫作品，使用圖片導(dǎo)入，展現(xiàn)你的特點，這也是個不錯的方法。

以上是比較常見了的導(dǎo)入。當(dāng)然，導(dǎo)入的方法還有很多，但不管大家使用哪種導(dǎo)入一定要“表演”到位，盡量使用自己的擅長的方式，體現(xiàn)自己的長處，避開自己的不足，從而使面試獲得高分。

首先，幼兒園教學(xué)活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)活動的開端，它不僅為整個教學(xué)過程定下基調(diào)，而且也是激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步，同時也可以激發(fā)幼兒好奇心，豐富幼兒的審美體驗。

首先，幼兒園教學(xué)活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)活動的開端，它不僅為整個教學(xué)過程定下基調(diào)，而且也是激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步，同時也可以激發(fā)幼兒好奇心，豐富幼兒的審美體驗。

主用用于新課的開始部分，用一些起引導(dǎo)的音樂、語言、圖片、故事將幼兒引入到將要學(xué)習(xí)的新知識當(dāng)中，也可以稱為熱身。導(dǎo)入部分內(nèi)容和形式的選擇，也不是隨便選擇的，要為學(xué)習(xí)內(nèi)容起到鋪墊作用。比如：教學(xué)內(nèi)容“相反國里開汽車”導(dǎo)入部分可以和幼兒玩說相反詞的游戲，老師大聲說、孩子小聲；老師手上舉，孩子手下垂——；教學(xué)內(nèi)容“相親相愛一家人”導(dǎo)入部分可以參觀照片展（各個家庭的合影照片），都會拓展幼兒思維，激發(fā)幼兒的興趣，為教學(xué)起到起到積極的作用。

今天老師給大家猜個謎語，你們喜歡嗎？”謎語：一棵樹十個叉，不長葉不開花，吃飯勞動全靠它。小朋友搶著回答說：“這是手?！?/p>

　　小朋友真聰明，我們每個人都有兩只手，手有很多用處，你們看看老師兩只手在做什么？（老師做手影游戲：小鳥飛，小朋友愉快的跟著老師一起做）。

　　做手影游戲真有趣，以后有機會我們在做好嗎？接下來，老師給大家看一個小袋子，袋子里面有許多小東西，請小朋友把手伸進去摸一樣?xùn)|西，先講出這是什么東西，然后在摸出來看看是不是這樣?xùn)|西。（小朋友爭著上來摸出了喜樂瓶、小鈴鐺、鉛筆等等物品）為什么我們的手一摸就知道是什么東西呢？小朋友說：“那是因為我們的手很靈活，很敏感?！?/p>

　　老師出示手的圖片：“你們看，這是什么呀？”（出示漢字手字）那么，這個手字是怎么么寫的呢？為什么手要這樣寫呀。（有一個小朋友說，因為手字很象一個手）（當(dāng)老師拿出一個“拿”字）為什么這個字下面有一個手字？（小朋友搶著說，拿東西要用手，所以拿下面有一個手字底）

　　老師相繼出示“打、扶、扔”教小朋友認(rèn)這幾個漢字，然后問這幾個字有什么相同的地方，小朋友說旁邊都有一個提手旁，然后請小朋友做“打、扶、扔”的動作。問：為什么都用提手旁，小朋友說：因為這些字都是手的動作。為什么提手旁是這樣寫的呀，胡啟浩小朋友說的真好，他說提手旁就是一個手字少了一撇，這些動作都是用手做的，所以就用了這個提手旁。

　　接下來老師又出示了“拇、指”兩個拼字，問，你們認(rèn)識嗎？這就是我們的大拇指、小拇指的拇指兩個字，他們是用提手旁和母旨的發(fā)音合并成一個字。然后出示提手旁的若干拼字，誰認(rèn)識這些字，請小朋友自己讀，不認(rèn)識老師教。使小朋友看出這就是拼字。小朋友很高興想拼字。

　　我們還有許多提手旁的字，以后在區(qū)角活動的時候，我們在一起學(xué)拼字好嗎？

結(jié)果分析 　 　由于應(yīng)用了猜迷語，手摸物品，運用手的感覺猜出物品名稱和手影游戲的綜合手段提高了教學(xué)的趣味性引起了幼兒的學(xué)習(xí)趣興。通過手的形象和手的動作，理解提手旁字的意義。老師運用形象的拼字游戲，激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)漢字趣興和拼字的積極性。通過游戲使幼兒快速的認(rèn)識許多漢字。