如何培養(yǎng)小班幼兒的早期閱讀能力

班的幼兒由于年齡小、不識(shí)字，因此家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的早期閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視。閱讀是一個(gè)人必備的能力，尤其對(duì)于終身學(xué)習(xí)的幼兒來說，閱讀能力更是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。很多教師和家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的理解上有些偏頗，甚至很多人把早期識(shí)字等同于早期閱讀。幼兒閱讀習(xí)慣存在一些問題，不能正確的翻閱書籍、不知道愛護(hù)圖書、沒有良好的閱讀環(huán)境，這些因素直接影響到幼兒閱讀興趣的提高、閱讀習(xí)慣的形成、閱讀能力的培養(yǎng)。研究表明，3-8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小班幼兒可塑性強(qiáng)，許多好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)幼兒語言表達(dá)能力和自主閱讀能力的提高至關(guān)重要。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“閱讀越早，對(duì)智力發(fā)展越有益，孩子的閱讀越早，閱讀時(shí)思維過程越復(fù)雜。”為此，我們要抓住幼兒語言的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力。
一、幫助幼兒掌握初步的閱讀技能
逐步培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)按頁(yè)碼順序看書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)習(xí)按從左向右、自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁(yè)一頁(yè)組成，故事是一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容從而提高幼兒的理解力。指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀看每幅圖畫上的人物、動(dòng)物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。閱讀時(shí)教師給予幼兒一定指導(dǎo)，幫助幼兒明白要看的內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)寬松、豐富多彩的閱讀環(huán)境
幼兒的閱讀對(duì)象是圖書，圖文并茂的圖書林林總總，教師應(yīng)幫幫助幼兒選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的讀物，才能讓幼兒對(duì)圖書感興趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣。幼兒年齡小，認(rèn)知水平和審美能力較低，對(duì)事物缺乏分辨力，投放豐富的閱讀材料滿足幼兒的閱讀需要，小班幼兒喜歡畫面簡(jiǎn)單、篇幅大而清晰、圖意明確的圖書。我們盡量為幼兒提供涉及面廣，富有兒童生活情趣的，具有積極思想意義、能給幼兒多方面教益的兒童讀物。對(duì)人物丑惡、荒誕不合科學(xué)的鬼怪故事則要抵制。面對(duì)閱讀區(qū)和圖書室里的書，要尊重幼兒，給予幼兒挑選圖書的自主權(quán)，才能激發(fā)幼兒再看書的欲望和提高閱讀興趣，從而更有效地開發(fā)幼兒的想象力、觀察力、知識(shí)遷移能力等。只有讓幼兒喜歡上書，才有可能逐步養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。幼兒閱讀場(chǎng)所應(yīng)做到安靜、舒適、溫馨。小班的幼兒自控能力有待提高因此閱讀時(shí)受外界環(huán)境的影響較大，安靜、舒適的閱讀環(huán)境能讓幼兒集中精力閱讀。
三、充分利用閱讀時(shí)間，合理安排閱讀活動(dòng)
教師充分利用幼兒晨間接待時(shí)間。這段時(shí)間教師可以合理安排幼兒進(jìn)行晨間閱讀，班級(jí)里的閱讀區(qū)可以建得大一些，讓幼兒可以選擇性的自由閱讀。幼兒使用“進(jìn)區(qū)卡”，根據(jù)閱讀場(chǎng)地的大小限制就坐人數(shù)，這樣就避免了幼兒閱讀時(shí)出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象，確保每個(gè)人有適當(dāng)?shù)目臻g。為了保證閱讀室的安靜，就應(yīng)要求幼兒走路輕輕，說話輕輕。為了使幼兒養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣，就應(yīng)制定“輕取輕放圖書，創(chuàng)設(shè)和利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的情景之中。如夏天到了，帶幼兒到園外欣賞夏天植物的變化，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，用規(guī)范、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己對(duì)夏天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現(xiàn)出來，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)遷移的目的。使幼兒有較強(qiáng)的愛護(hù)圖書的意識(shí)。
四、重視親子閱讀
親子閱讀可規(guī)定時(shí)間也可隨意時(shí)間，根據(jù)家庭具體情況來定，只要有適合書的地方都是閱讀機(jī)會(huì)。親子閱讀的形式可共讀一本也可各讀各的，在共度時(shí)幼兒讀，家長(zhǎng)聽；家長(zhǎng)問，幼兒答。各讀時(shí)，要做到安靜，家長(zhǎng)要樹立榜樣作用。在與家長(zhǎng)們溝通交流時(shí)，與家長(zhǎng)一起商討指導(dǎo)孩子閱讀的方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造安靜而又舒適的空間進(jìn)行閱讀。在家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)中請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行圖書制作，讓孩子重溫閱讀內(nèi)容，讓閱讀之花開放在每個(gè)家庭。
幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，不僅要有持之以恒的信心和無怨無悔的愛心，更要有科學(xué)合理的方式方法，讓閱讀的種子播種在每個(gè)孩子的心田，在教育與愛的呵護(hù)下發(fā)芽開花！