陶行知先生提出活教育的目的是教兒童做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人。（? ）

尊重學(xué)生、巧妙地讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤且不傷害學(xué)生的自尊。

1是農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的開(kāi)拓者2強(qiáng)調(diào)幼兒教育的基礎(chǔ)地位，重視人才的早期培養(yǎng)3強(qiáng)調(diào)生活即教育的思想體系4提出教育普及的主張5認(rèn)為教育要啟發(fā)，解放兒童的創(chuàng)造力，為他們提供手腦并用的條件和機(jī)會(huì)，也就是解放了...

B 解析： 本題考查我國(guó)著名的幼兒教育家陶行知及其思想主張?！吧罱逃笔翘招兄逃枷氲暮诵?，“教學(xué)做合一”是生活教育理論又一主張，是“生活即教育”在教學(xué)方法問(wèn)題上的具體化。題干所述并非張雪門(mén)...

周弘和楊瑞清

兒童是中國(guó)實(shí)現(xiàn)普及教育的重要力量。小先生歌陶行知是一部教育類歌曲，同時(shí)也唱出了學(xué)生們的心聲，該歌曲主要意思為兒童是中國(guó)實(shí)現(xiàn)普及教育的重要力量，陶行知的這一教育思想與早期青年教育思想非常相似。

[陶行知教育讀后感] 陶行知認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)，陶行知教育讀后感。先生如果只教或只教學(xué)，這是把學(xué)生當(dāng)作容器，被動(dòng)地接受知識(shí)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，也不能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)...

陶行知先生的四塊糖果陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶校長(zhǎng)回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟?!-- -->...

圍繞他的主要觀點(diǎn)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教、學(xué)、做三合一“的教育主張來(lái)展開(kāi)論述，也可以提到他的教育方法，”三顆糖的故事：要學(xué)會(huì)贊揚(yáng)孩子，尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)

方明，1970年1月生，1992年畢業(yè)于天津大學(xué)建筑系城市規(guī)劃專業(yè)，中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院城鎮(zhèn)規(guī)劃院院長(zhǎng)、總規(guī)劃師，小城鎮(zhèn)發(fā)展研究中心主任。 獲獎(jiǎng)作品： 1 《融情村——華人學(xué)者聚會(huì)中心設(shè)計(jì)競(jìng)賽》獲首...

教育是立國(guó)之本