中國(guó)高考英語(yǔ)講述

《童年》講述了阿廖沙（高爾基的乳名）三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活，生動(dòng)地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代沙俄下層人民的生活狀況，寫(xiě)出了高爾基對(duì)苦難的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)人生的獨(dú)特見(jiàn)解，字里行間涌動(dòng)著一股鎮(zhèn)唯生生不息的熱望與堅(jiān)強(qiáng)。

《童年》是蘇聯(lián)作家馬克西姆·高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)叢陪作的自傳體小說(shuō)三部曲中的第一部（其他兩部分別為《在人間》、《我的大學(xué)》）。

《童年》是一本獨(dú)特的自傳。它不像大多數(shù)自傳那樣，以一個(gè)主人公為形象創(chuàng)造出一幅肖像來(lái)。它更多地像一幅長(zhǎng)卷斑斕的油畫(huà)，復(fù)原了一個(gè)時(shí)代，一個(gè)家庭里的一段生活。這段生活中，出現(xiàn)了許許多多的主人公。無(wú)論是美的，還是丑的，都同時(shí)站在讀者面前，沖擊著讀者的心靈。

《童年》以其獨(dú)特的藝術(shù)形式，深刻的思想內(nèi)容和獨(dú)樹(shù)一幟的藝術(shù)特色在俄蘇文學(xué)乃至世界文學(xué)史上占有重滲旅蠢要地位，并具有不可比擬的藝術(shù)的價(jià)值。

1、講述活動(dòng)具備一定的憑借物：憑借物是指講述活動(dòng)中教師為兒童準(zhǔn)備的或兒童自己參與準(zhǔn)備的圖片、實(shí)物、情境等。教師通過(guò)提供講述活動(dòng)的憑借物，給兒童劃定講述的中心內(nèi)容，使他們的講述語(yǔ)言具有明顯的指向性。在講述活動(dòng)中出現(xiàn)憑借物，基于兩個(gè)方面的需要：符合兒童講述學(xué)習(xí)的需要；幼兒園講述活動(dòng)是一種集體參與的活動(dòng)。

2、講述活動(dòng)有相對(duì)正式的語(yǔ)言環(huán)境：講述活動(dòng)為兒童提供的是一種學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較正式的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話(huà)的場(chǎng)臺(tái)。要兒童既能在寬松的氣氛中與別人交談，又能夠經(jīng)過(guò)比較嚴(yán)密的組織、使用比較正規(guī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)個(gè)人對(duì)某物、某人或某事的認(rèn)識(shí)，就需要培養(yǎng)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用不同的方式來(lái)表達(dá)自己的能力。

3、講述活動(dòng)必須根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境要求，針對(duì)具體的言語(yǔ)憑借物的實(shí)際，組織口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容，使用正確的表達(dá)方式，運(yùn)用正規(guī)的語(yǔ)言風(fēng)格說(shuō)話(huà)，這是講述活動(dòng)的一個(gè)重要特點(diǎn)。

4、講述活動(dòng)的目的是鍛煉獨(dú)白語(yǔ)言：講述的獨(dú)白語(yǔ)言特性，要求兒童的口頭語(yǔ)言表述經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程。從獨(dú)立完整編碼到獨(dú)立完整發(fā)碼。所謂獨(dú)立完整編碼，即兒童按照所要表達(dá)的內(nèi)容選擇詞語(yǔ)、組成話(huà)語(yǔ)。講述活動(dòng)的獨(dú)白是要求兒童獨(dú)自完成一段完整話(huà)語(yǔ)的過(guò)程。

5、講述活動(dòng)需要調(diào)動(dòng)兒童的多種能力：講述時(shí)，兒童需要感知理解一定的憑借物，借助對(duì)這一憑借物的認(rèn)識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)思組織自己的獨(dú)白語(yǔ)言，從而獨(dú)立完整地編碼。而且，不同講述內(nèi)容有不同的思維方式，也有不同的邏輯順序，這對(duì)兒童的觀(guān)察力、記憶力、想象力和思維能力的要求都是極高的。如果兒童缺乏這些能力的配合，那么講述的水平也不會(huì)提高?？梢?jiàn)，只有多種綜合能力的配合，才能保證講述順利有效地進(jìn)行。

講述活動(dòng)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它通過(guò)讓幼兒觀(guān)察圖片、分析畫(huà)面，把自己對(duì)圖片內(nèi)容的理解用完整連貫性的語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)講述，提高幼兒的語(yǔ)言能力。講述活動(dòng)的作用有以下方面：

1、培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對(duì)象的能力。

從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，感知、理解講述對(duì)象、獲得有關(guān)講述內(nèi)容要求，是一個(gè)綜合信息汲取過(guò)程。這個(gè)過(guò)程并非簡(jiǎn)單地聽(tīng)和說(shuō)，還有各種語(yǔ)言和語(yǔ)言之外的認(rèn)知，如社會(huì)能力的參與、加工和協(xié)調(diào)工作。

因此，將活動(dòng)的目標(biāo)之一放在培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對(duì)象，把握獲得有關(guān)講述內(nèi)容要求含沖方面，將有益于幼兒不斷增強(qiáng)這種綜合信息汲取的能力，這對(duì)幼兒語(yǔ)言和其他方面發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。

2、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整地表述的意識(shí)、情感和能力

講述活動(dòng)為幼兒提供了獨(dú)立構(gòu)思和清楚完整表述的好場(chǎng)所?？梢耘囵B(yǎng)幼兒在集體場(chǎng)合自然大方地講話(huà)，勇于在許多人面前說(shuō)出自己的想法，樂(lè)于跟別人分享自己的觀(guān)點(diǎn)，積極地說(shuō)話(huà)，在集體面前說(shuō)話(huà)不忸怩作態(tài)，不臉紅害羞，不膽怯退縮。

3、培養(yǎng)幼兒掌握對(duì)語(yǔ)言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能

在講述活動(dòng)中，幼兒可以提高對(duì)交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能。增強(qiáng)對(duì)聽(tīng)者特征的敏感性；增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)境變化的敏感性；增強(qiáng)對(duì)聽(tīng)者反饋的敏感性。

講述活動(dòng)的類(lèi)型：

1、創(chuàng)造性看圖講述活動(dòng)

一般的看圖講述，主要是對(duì)畫(huà)面的觀(guān)察分析，而創(chuàng)造性看圖講述主要是由畫(huà)面引發(fā)的想象。創(chuàng)造性看圖講述是發(fā)散型的，其答案是不確定的。發(fā)散有多向性，有多種可能、多種出路、多種結(jié)果，所以創(chuàng)造性看圖講述具有可發(fā)散的余地。

2、拼圖講述活動(dòng)

拼圖講述是通過(guò)幼兒擺擺、貼貼，理解物體與地點(diǎn)、動(dòng)作與情節(jié)之間的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒將自己拼貼出的圖畫(huà)用完整，連貫的語(yǔ)言介紹給同伴。

3、實(shí)物講述

這種講述形式使用具體的物體來(lái)幫助幼兒講述，有真實(shí)可感的特點(diǎn)。它以實(shí)物，包含真實(shí)的物品、玩具、教具和外在的自然景物，等等。指導(dǎo)幼兒感知理解實(shí)物并進(jìn)行講述時(shí)，最重要的是幫助幼兒把握實(shí)物的特征。

4、情景表演講述

情景表演講述，要求幼兒憑借對(duì)情景表演的理解來(lái)進(jìn)行講述。情景表演由扮演的角色指吵來(lái)實(shí)地演出一系列動(dòng)作、發(fā)展情節(jié)，表現(xiàn)連續(xù)性的事件。情境表演講述可以包括真人表演的情景，或是真人與木偶談逗殲共同表演的情景。

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