如何陪娃度過(guò)初一英語(yǔ)

　　1.學(xué)習(xí)科目變多，課程量增加
　　新生進(jìn)入初中后，首先要適應(yīng)的是所學(xué)科目明顯變多，課程門(mén)類(lèi)加多、課程量增加，學(xué)生所要掌握的知識(shí)量也相應(yīng)加大。在知識(shí)結(jié)構(gòu)層面，相對(duì)于小學(xué)階段，初中生所學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)，因此需要學(xué)習(xí)行為具有連貫性，一環(huán)環(huán)緊密相扣?！　?.對(duì)學(xué)生思維方式要求變了
　　另一個(gè)重要變化是，初中階段學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維方式的要求更高了。相對(duì)于小學(xué)階段以純粹記憶為主的教學(xué)內(nèi)容，初中階段學(xué)習(xí)對(duì)于推理、邏輯思維能力的要求明顯提高。以具體科目為例，初中數(shù)學(xué)漸漸轉(zhuǎn)為代數(shù)、幾何學(xué)習(xí)。初中以前是具體數(shù)字的加減乘除法的運(yùn)算，進(jìn)入初中后，函數(shù)、幾何畫(huà)圖等抽象的概念需要大量的邏輯思維過(guò)程?！　?.優(yōu)等生不再冒尖較常見(jiàn)
　　專(zhuān)家解釋?zhuān)⒆舆M(jìn)入初中后，他們的外部環(huán)境發(fā)生了重要變化。初中學(xué)校的生源更集中，形象地說(shuō)，原來(lái)一個(gè)片區(qū)可能有幾所小學(xué)，而初中卻只有一所。各所小學(xué)來(lái)的孩子集中在一起，相互之間競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，原來(lái)成績(jī)優(yōu)秀的孩子不再“冒尖”，父母感覺(jué)發(fā)生變化是在常理之中，因此家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)理解，適應(yīng)孩子的這一變化。
　　同時(shí)，不少學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)從小學(xué)到初中的過(guò)渡，仍以小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法來(lái)應(yīng)對(duì)初中階段的學(xué)習(xí)，肯定不太適應(yīng)，這種“不適應(yīng)”在家長(zhǎng)眼里表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)下降、孩子不太聽(tīng)話等等。
　　4.孩子將面臨成長(zhǎng)壓力
　　孩子進(jìn)入初中特別是初二以后，身心發(fā)育變快，進(jìn)入青春期后生理和心理上發(fā)生的變化，也會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生影響。
　　對(duì)不少孩子來(lái)說(shuō)，進(jìn)入初中將面臨學(xué)習(xí)壓力和“成長(zhǎng)壓力”的雙重壓力。12歲-15歲的初中生，在很多家長(zhǎng)眼里還是小孩，但他們卻很想快快“長(zhǎng)大”，與家長(zhǎng)想法的不同必然引發(fā)一些沖突，而對(duì)孩子自身來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)的壓力更多的是對(duì)于未知世界的一種困惑，常見(jiàn)的就是孩子會(huì)產(chǎn)生焦慮不安等情緒，就是我們常說(shuō)的“青春躁動(dòng)期”。作為過(guò)來(lái)人，家長(zhǎng)要時(shí)刻注意孩子身心的變化，保持溝通，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要擔(dān)當(dāng)“答疑解惑者”的角色。
　　學(xué)習(xí)習(xí)慣比成績(jī)更重要，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)鍵詞
　　關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)、做標(biāo)記
　　對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)顯得非常重要。初中課程知識(shí)量增大，預(yù)習(xí)可以提前把握重點(diǎn)，避免學(xué)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)的遺漏。同時(shí)，預(yù)習(xí)也應(yīng)該講究方法，應(yīng)掌握三個(gè)要點(diǎn)：首先，頭一天把次日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“過(guò)”一遍，即提前熟悉課程內(nèi)容；第二個(gè)就是“做標(biāo)記”，在熟悉課程內(nèi)容過(guò)程中，將不理解的知識(shí)點(diǎn)予以標(biāo)記，以便在課堂上重點(diǎn)關(guān)注；最后可以嘗試性地做課后習(xí)題。
　　關(guān)鍵詞：主動(dòng)式聽(tīng)課
　　初中生課堂上的學(xué)習(xí)更應(yīng)該追求主動(dòng)式的聽(tīng)課方式，把握分清主次和做好筆記兩個(gè)原則。初中教材中知識(shí)點(diǎn)較多，而且分有層次，學(xué)生要學(xué)會(huì)靠自己分清哪些是重點(diǎn)，做到有所側(cè)重，相對(duì)于小學(xué)階段，自學(xué)能力的養(yǎng)成尤其重要。同時(shí)，做筆記也有技巧，記住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)和課堂上不能立馬掌握的內(nèi)容，以便課后請(qǐng)教或自我突破。照本宣科地將所有東西一股腦記下來(lái)不可取，這樣既沒(méi)有突出重點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)很累。
　　關(guān)鍵詞：搭框架、梳理
　　復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)。初中教材連貫性強(qiáng)，各個(gè)章節(jié)之間相互關(guān)聯(lián)，復(fù)習(xí)的作用就是將各個(gè)章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)梳理一遍，并串聯(lián)起來(lái)，需要時(shí)從大腦“知識(shí)庫(kù)”里提出來(lái)，達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的效果。
　　復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要內(nèi)容是做練習(xí)題。通過(guò)課后作業(yè)、考試試卷中的習(xí)題，學(xué)生可以篩選出自己沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，回過(guò)頭重新學(xué)習(xí)、鞏固，可以起到查缺補(bǔ)漏的作用。
　　案例分析：
　　自覺(jué)性差，注意力分散
　　為孩子定目標(biāo)很重要
　　初一學(xué)生雅雅近來(lái)的變化令家長(zhǎng)有些擔(dān)憂：暑期只要在家學(xué)習(xí)的時(shí)候，她就有點(diǎn)坐不住——學(xué)校布置的作業(yè)完成不了不說(shuō)，一會(huì)出去上個(gè)廁所，一會(huì)兒到客廳找找東西，一會(huì)兒又到爸媽的房間給同學(xué)打電話，相對(duì)于上初中以前，家人感覺(jué)孩子心野了。
　　上初中后，孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生重大變化，相比小學(xué)，初中老師教學(xué)任務(wù)加重，一般來(lái)說(shuō)，上初中后老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度也從“監(jiān)管”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜o助性學(xué)習(xí)”，此時(shí)，學(xué)生的自覺(jué)性就顯得尤為重要，不少自制力較差的孩子會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。同時(shí)，處在發(fā)育關(guān)鍵期，孩子的身體和心理發(fā)生變化，也會(huì)對(duì)行為習(xí)慣產(chǎn)生干擾，讓他們“坐立不安”，尤其是發(fā)育較早的女生，表現(xiàn)更為明顯。
　　專(zhuān)家提醒，孩子上初中后，家長(zhǎng)應(yīng)該花時(shí)間留意孩子各方面發(fā)生的變化。在日常生活中，父母應(yīng)幫孩子確定遠(yuǎn)期和近期目標(biāo)。冰凍三尺非一日之寒，目標(biāo)明確了就好辦了。家長(zhǎng)要告訴孩子，你已經(jīng)慢慢長(zhǎng)大，應(yīng)該樹(shù)立責(zé)任感，在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該養(yǎng)成自覺(jué)自律的習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)有時(shí)間的話應(yīng)多與孩子聊天，密切關(guān)注近期孩子身上發(fā)生的變化，最好每個(gè)月甚至每周確立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并督促完成，這樣注意力不集中等情況會(huì)慢慢得到改善，而不是等到問(wèn)題發(fā)生時(shí)手足無(wú)措。
　　孩子開(kāi)始頂嘴了
　　家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)理解、尊重和正確引導(dǎo)
　　吳女士的兒子楊楊今年升初一了，但苦惱也隨之而來(lái)。周末了，一家人商量好一起去逛公園，兒子楊楊開(kāi)始不愿意，被生拉硬拽去了，孩子一上午在公園內(nèi)吵吵鬧鬧，不是嫌鞋子不合腳，就是不愿意照合影。中午回家飯做好了，明明早餐沒(méi)好好吃，兒子就是不上桌子，等家里其他人都吃完了，從電腦上下來(lái)的他抓起面包、餅干一頓猛啃……“自從兒子去年上初一后，性格開(kāi)始變得叛逆，開(kāi)始喜歡跟我們頂牛了——以前上小學(xué)時(shí)挺乖的，現(xiàn)在不太愿意跟我們待在一起，也不聽(tīng)話了。跟吳女士一樣，很多學(xué)生家長(zhǎng)都有相同的感受。孩子進(jìn)入初中后，或多或少地表現(xiàn)出叛逆心理，與家長(zhǎng)的想法時(shí)常相悖。家庭教育陷入僵局，是當(dāng)下家長(zhǎng)最常見(jiàn)也是最困惑的問(wèn)題。
　　初中生進(jìn)入青春期后，自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，而尚淺的社會(huì)閱歷和稚嫩的思維，讓他們面臨很多困惑，具體表現(xiàn)為與家人、同學(xué)關(guān)系緊張等方面。作為家長(zhǎng)要注意理解、尊重和正確引導(dǎo)，成長(zhǎng)的困惑是每個(gè)人都要經(jīng)歷的階段，這一時(shí)期孩子最需要的就是充分的尊重，有一個(gè)情感宣泄的渠道。遇到什么事，家長(zhǎng)首先要想到跟孩子好好商量，給他們發(fā)言的權(quán)利，對(duì)于一些日常行為習(xí)慣，對(duì)的旗幟鮮明地支持，不對(duì)的不能搞大棒政策，而是要循循善誘，以引導(dǎo)為主，這樣，孩子自然不會(huì)站在家長(zhǎng)的對(duì)立面，關(guān)系處理起來(lái)也很融洽。
　　升入初中之后，學(xué)生面臨的困難是比以前多一些。再加上這個(gè)時(shí)候的孩子多少都帶些心理叛逆，如果家長(zhǎng)在與孩子交流問(wèn)題時(shí)，處理方法不當(dāng)?shù)脑?，很容易引起孩子的逆反心理?br/>　　家長(zhǎng)朋友們可以多來(lái)看看這篇文章，為了孩子，也為了自己。

初中的孩子，承受著不同的壓力，適應(yīng)著不同的學(xué)習(xí)生活。在這個(gè)新的階段，家長(zhǎng)該如何與孩子交流、引導(dǎo)孩子向一個(gè)健康向上的方向發(fā)展呢？家長(zhǎng)一定要注意這些方面，要陪孩子一起規(guī)劃好這三年的人生。 1.學(xué)習(xí)科目變多，課程量增加 新生進(jìn)入初中后，首先要適應(yīng)的是所學(xué)科目明顯變多，課程門(mén)類(lèi)加多、課程量增加，學(xué)生所要掌握的知識(shí)量也相應(yīng)加大。在知識(shí)結(jié)構(gòu)層面，相對(duì)于小學(xué)階段，初中生所學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)，因此需要學(xué)習(xí)行為具有連貫性，一環(huán)環(huán)緊密相扣。 2.對(duì)學(xué)生思維方式要求變了 另一個(gè)重要變化是，初中階段學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維方式的要求更高了。相對(duì)于小學(xué)階段以純粹記憶為主的教學(xué)內(nèi)容，初中階段學(xué)習(xí)對(duì)于推理、邏輯思維能力的要求明顯提高。以具體科目為例，初中數(shù)學(xué)漸漸轉(zhuǎn)為代數(shù)、幾何學(xué)習(xí)。初中以前是具體數(shù)字的加減乘除法的運(yùn)算，進(jìn)入初中后，函數(shù)、幾何畫(huà)圖等抽象的概念需要大量的邏輯思維過(guò)程。 3.優(yōu)等生不再冒尖較常見(jiàn) 很多家長(zhǎng)會(huì)碰到這樣的問(wèn)題：孩子上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，有的還是班上的尖子生，但進(jìn)入初中后排名就不再靠前了，不知道是什么原因。 專(zhuān)家解釋?zhuān)⒆舆M(jìn)入初中后，他們的外部環(huán)境發(fā)生了重要變化。初中學(xué)校的生源更集中，形象地說(shuō)，原來(lái)一個(gè)片區(qū)可能有幾所小學(xué)，而初中卻只有一所。各所小學(xué)來(lái)的孩子集中在一起，相互之間競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，原來(lái)成績(jī)優(yōu)秀的孩子不再“冒尖”，父母感覺(jué)發(fā)生變化是在常理之中，因此家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)理解，適應(yīng)孩子的這一變化。 同時(shí)，不少學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)從小學(xué)到初中的過(guò)渡，仍以小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法來(lái)應(yīng)對(duì)初中階段的學(xué)習(xí)，肯定不太適應(yīng)，這種“不適應(yīng)”在家長(zhǎng)眼里表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)下降、孩子不太聽(tīng)話等等。 4.孩子將面臨成長(zhǎng)壓力 孩子進(jìn)入初中特別是初二以后，身心發(fā)育變快，進(jìn)入青春期后生理和心理上發(fā)生的變化，也會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生影響。 對(duì)不少孩子來(lái)說(shuō)，進(jìn)入初中將面臨學(xué)習(xí)壓力和“成長(zhǎng)壓力”的雙重壓力。12歲-15歲的初中生，在很多家長(zhǎng)眼里還是小孩，但他們卻很想快快“長(zhǎng)大”，與家長(zhǎng)想法的不同必然引發(fā)一些沖突，而對(duì)孩子自身來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)的壓力更多的是對(duì)于未知世界的一種困惑，常見(jiàn)的就是孩子會(huì)產(chǎn)生焦慮不安等情緒，就是我們常說(shuō)的“青春躁動(dòng)期”。作為過(guò)來(lái)人，家長(zhǎng)要時(shí)刻注意孩子身心的變化，保持溝通，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要擔(dān)當(dāng)“答疑解惑者”的角色。 學(xué)習(xí)習(xí)慣比成績(jī)更重要，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)、做標(biāo)記 對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)顯得非常重要。初中課程知識(shí)量增大，預(yù)習(xí)可以提前把握重點(diǎn)，避免學(xué)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)的遺漏。同時(shí)，預(yù)習(xí)也應(yīng)該講究方法，應(yīng)掌握三個(gè)要點(diǎn)：首先，頭一天把次日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“過(guò)”一遍，即提前熟悉課程內(nèi)容；第二個(gè)就是“做標(biāo)記”，在熟悉課程內(nèi)容過(guò)程中，將不理解的知識(shí)點(diǎn)予以標(biāo)記，以便在課堂上重點(diǎn)關(guān)注；最后可以嘗試性地做課后習(xí)題。 關(guān)鍵詞：主動(dòng)式聽(tīng)課 初中生課堂上的學(xué)習(xí)更應(yīng)該追求主動(dòng)式的聽(tīng)課方式，把握分清主次和做好筆記兩個(gè)原則。初中教材中知識(shí)點(diǎn)較多，而且分有層次，學(xué)生要學(xué)會(huì)靠自己分清哪些是重點(diǎn)，做到有所側(cè)重，相對(duì)于小學(xué)階段，自學(xué)能力的養(yǎng)成尤其重要。同時(shí)，做筆記也有技巧，記住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)和課堂上不能立馬掌握的內(nèi)容，以便課后請(qǐng)教或自我突破。照本宣科地將所有東西一股腦記下來(lái)不可取，這樣既沒(méi)有突出重點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)很累。 關(guān)鍵詞：搭框架、梳理 復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)。初中教材連貫性強(qiáng)，各個(gè)章節(jié)之間相互關(guān)聯(lián)，復(fù)習(xí)的作用就是將各個(gè)章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)梳理一遍，并串聯(lián)起來(lái)，需要時(shí)從大腦“知識(shí)庫(kù)”里提出來(lái)，達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的效果。 復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要內(nèi)容是做練習(xí)題。通過(guò)課后作業(yè)、考試試卷中的習(xí)題，學(xué)生可以篩選出自己沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，回過(guò)頭重新學(xué)習(xí)、鞏固，可以起到查缺補(bǔ)漏的作用。 案例分析： 自覺(jué)性差，注意力分散 為孩子定目標(biāo)很重要 初一學(xué)生雅雅近來(lái)的變化令家長(zhǎng)有些擔(dān)憂：暑期只要在家學(xué)習(xí)的時(shí)候，她就有點(diǎn)坐不住——學(xué)校布置的作業(yè)完成不了不說(shuō)，一會(huì)出去上個(gè)廁所，一會(huì)兒到客廳找找東西，一會(huì)兒又到爸媽的房間給同學(xué)打電話，相對(duì)于上初中以前，家人感覺(jué)孩子心野了。 上初中后，孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生重大變化，相比小學(xué)，初中老師教學(xué)任務(wù)加重，一般來(lái)說(shuō)，上初中后老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度也從“監(jiān)管”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜o助性學(xué)習(xí)”，此時(shí)，學(xué)生的自覺(jué)性就顯得尤為重要，不少自制力較差的孩子會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。同時(shí)，處在發(fā)育關(guān)鍵期，孩子的身體和心理發(fā)生變化，也會(huì)對(duì)行為習(xí)慣產(chǎn)生干擾，讓他們“坐立不安”，尤其是發(fā)育較早的女生，表現(xiàn)更為明顯。 專(zhuān)家提醒，孩子上初中后，家長(zhǎng)應(yīng)該花時(shí)間留意孩子各方面發(fā)生的變化。在日常生活中，父母應(yīng)幫孩子確定遠(yuǎn)期和近期目標(biāo)。冰凍三尺非一日之寒，目標(biāo)明確了就好辦了。家長(zhǎng)要告訴孩子，你已經(jīng)慢慢長(zhǎng)大，應(yīng)該樹(shù)立責(zé)任感，在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該養(yǎng)成自覺(jué)自律的習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)有時(shí)間的話應(yīng)多與孩子聊天，密切關(guān)注近期孩子身上發(fā)生的變化，最好每個(gè)月甚至每周確立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并督促完成，這樣注意力不集中等情況會(huì)慢慢得到改善，而不是等到問(wèn)題發(fā)生時(shí)手足無(wú)措。 孩子開(kāi)始頂嘴了 家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)理解、尊重和正確引導(dǎo) 吳女士的兒子楊楊今年升初一了，但苦惱也隨之而來(lái)。周末了，一家人商量好一起去逛公園，兒子楊楊開(kāi)始不愿意，被生拉硬拽去了，孩子一上午在公園內(nèi)吵吵鬧鬧，不是嫌鞋子不合腳，就是不愿意照合影。中午回家飯做好了，明明早餐沒(méi)好好吃，兒子就是不上桌子，等家里其他人都吃完了，從電腦上下來(lái)的他抓起面包、餅干一頓猛啃……“自從兒子去年上初一后，性格開(kāi)始變得叛逆，開(kāi)始喜歡跟我們頂牛了——以前上小學(xué)時(shí)挺乖的，現(xiàn)在不太愿意跟我們待在一起，也不聽(tīng)話了。跟吳女士一樣，很多學(xué)生家長(zhǎng)都有相同的感受。孩子進(jìn)入初中后，或多或少地表現(xiàn)出叛逆心理，與家長(zhǎng)的想法時(shí)常相悖。家庭教育陷入僵局，是當(dāng)下家長(zhǎng)最常見(jiàn)也是最困惑的問(wèn)題。 初中生進(jìn)入青春期后，自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，而尚淺的社會(huì)閱歷和稚嫩的思維，讓他們面臨很多困惑，具體表現(xiàn)為與家人、同學(xué)關(guān)系緊張等方面。作為家長(zhǎng)要注意理解、尊重和正確引導(dǎo)，成長(zhǎng)的困惑是每個(gè)人都要經(jīng)歷的階段，這一時(shí)期孩子最需要的就是充分的尊重，有一個(gè)情感宣泄的渠道。遇到什么事，家長(zhǎng)首先要想到跟孩子好好商量，給他們發(fā)言的權(quán)利，對(duì)于一些日常行為習(xí)慣，對(duì)的旗幟鮮明地支持，不對(duì)的不能搞大棒政策，而是要循循善誘，以引導(dǎo)為主，這樣，孩子自然不會(huì)站在家長(zhǎng)的對(duì)立面，關(guān)系處理起來(lái)也很融洽。 升入初中之后，學(xué)生面臨的困難是比以前多一些。再加上這個(gè)時(shí)候的孩子多少都帶些心理叛逆，如果家長(zhǎng)在與孩子交流問(wèn)題時(shí)，處理方法不當(dāng)?shù)脑?，很容易引起孩子的逆反心理?家長(zhǎng)朋友們可以多來(lái)看看這篇文章，為了孩子，也為了自己。

心愛(ài)的娃娃陪你哭陪你笑陪你唱陪你跳,陪你度過(guò)一段難忘的童年我想對(duì)她說(shuō)謝謝。

你管人家喜不喜歡你啊，你喜歡他就應(yīng)該出擊了啊。如果你現(xiàn)在還是在學(xué)習(xí)階段的話，暫時(shí)把感情的事放在一邊吧，哈哈

　　畢竟布娃娃不會(huì)說(shuō)話、沒(méi)有表情；如果有個(gè)知己陪伴會(huì)更美好。

不忘想著這么天真
這是不可能的
你可以養(yǎng)一條小狗狗
每天的跟著你玩耍