四級聽力什么時候備考好

裝備吧？！就是穿在人物身上的衣服，頭盔，鞋子，戒指，項鏈等附加物品。。。

做裝備就是用黑水晶或者超級黑水晶把藍金裝備的屬性抽出來，注入到同等級白色裝備中的過程。

（1）每顆黑水晶只能抽取一條屬性；若成功，黑水便附帶抽取裝備的某條屬性（若被抽裝備含多條屬性，抽取隨機）和相應于裝備的等級。

（2）抽取時有失敗幾率；若失敗，黑水抽取的裝備消失，超級黑水抽的裝備不消失，失敗以后超黑消失

（3）抽取的屬性只能注入到未經任何改造的同等級同類白色裝備中；

（4）每件裝備只能進行一次屬性注入；

（5）注入屬性時，同時可以使用最多三顆含有附加屬性的黑水晶，含有相同屬性的黑水晶不能注入到裝備中；

該過程在管神工處完成。



未被改造的藍色武器和防具都可以進行粉化。成功以后會在原有屬性基礎上再隨機增加一條屬性。

1、裝備等級必須≥60；

2、玩家必須有煉化材料，每次煉化需要任意同裝備等級金色材料3塊和粉水晶1塊；

3、已改造的裝備無法被煉化；

4、煉化裝備所需材料的等級與裝備的等級相關，60級裝備所需材料為6級材料、70級裝備所需材料為7級材料、80級裝備所需材料為8級材料。

5、藍色裝備煉化成粉色裝備后，無法再進行煉化；

6、煉化時有一定的機率會煉化失敗，如果煉化失敗，材料會全部消失，但裝備不會消失；

7、合成成功后，裝備攜帶要求有一定幾率變更。



綠化是將金色裝備煉化成綠色裝備，有著相同后綴的同等級綠色裝備屬于同一套套裝。當穿上一套套裝的所有部件時，玩家的形象會有一個大的變化，同時套裝的隱藏屬性會被激活。

在原有屬性下面顯示，粉色顯示。

綠化成功會在裝備上隨機附加一條屬性，粉色顯示，和一條綠色屬性，灰色顯示，無作用，穿齊一套套裝后，綠色屬性被激活，綠色顯示；綠裝有五行屬性，

后綴為“金”的套裝增加法術攻擊。

后綴為“木”的套裝增加氣血上限。

后綴為“水”的套裝增加防御。

后綴為“火”的套裝增加速度。

后綴為“土”的套裝增加物理攻擊。

煉化需要：

1件70級以上（包含70級）的未改造金色裝備，或者1件未改造的綠色裝備。

1塊特殊道具“綠水晶”。

5塊金色名字的煉化材料（精鐵、水銅、麟木、玄石、炎石）。

材料等級需要和煉化裝備的等級對應：70級裝備所需材料為7級材料、80級裝備所需材料為8級材料、90級裝備所需材料為9級材料。

后綴和套裝屬性是一一對應的。生成后綴的種類和放入的材料相關。

1塊金色名字的精鐵：+20%幾率生成增加法術傷害的套裝（后綴為金）。

1塊金色名字的麟木：+20%幾率生成增加氣血上限的套裝（后綴為木）。

1塊金色名字的水銅：+20%幾率生成增加防御的套裝（后綴為水）。

1塊金色名字的炎石：+20%幾率生成增加速度的套裝（后綴為火）。

1塊金色名字的玄石：+20%幾率生成增加物理傷害的套裝（后綴為土）。

據放入的材料就可以得出生成各種套裝五行幾率，按照幾率隨機生成種類。

比如放了1塊精鐵、1塊麟木、1塊水銅、2塊炎石，那么生成5種套裝五行的幾率分別是20%、20%、20%、40%、0。



黃化是將粉裝備轉換成金裝備的過程，因為粉裝備不能綠化，必須通過黃水晶將其轉換成金裝備以后才能綠化，轉換成功，原粉屬性不消失。

以上過程在無名小鎮(zhèn)的無名武器店馭劍仙處完成。



粉色的或綠色的能夠改造，但改造過的不能粉綠。

如果按我個人的理解~！比較普通的區(qū)分工具與設備，就在于所利用的“力”的轉換功能的區(qū)別，工具一般都是單一轉換為作用或是功能，就像剪刀，一開一合的力轉換成剪與開這么直接的轉換，設備呢就是多種轉換，就像多米諾骨牌一樣，力使用在一點！但經過設備內部多種的條件轉換成為設備的作用或功能。就像汽車，空調，手表。

希望對你有幫助

集體備課是提高備課質量的重要備課形式。它可集思廣益，將個人才智轉化為集體優(yōu)勢，共同提高教學質量。 二、組織形式 以備課組為單位，由備課組長主持進行。 二、集體備課的流程 1、明確每節(jié)活動的教學目標、重點、難點 （1）目標分為幾個緯度？目標可分為情感態(tài)度、能力和知識三個緯度。 目標分為了解、理解、掌握和靈活運用四個層次 重點是指教材中貫穿全局，在目標中起核心作用、對幼兒發(fā)展有益的關鍵點。 難點是指幼兒在理解、掌握或運用上存在難的情感點、知識點或技能點。與重點一樣也具有相對性。確定難點要具體問題具體分析，與幼兒的通過提問、觀察和交談等途徑深入了解幼兒的實際情況，發(fā)現難點所在。 2、了解幼兒的情感態(tài)度現狀、知識、能力基礎、心理特點，實事求是，因材施教，著力于幼兒的自身發(fā)展。 教學決策及教學設計離不開對幼兒、學情的了解分析，否則只是一種閉門造車的行為而已。了解幼兒至少包括三個層面: 1） 幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律或階段特點； 2） 幼兒的學法類型及其現實適應性； 3） 幼兒的知識、智力和情感態(tài)度等方面的現實水平或狀態(tài)，包括集體的和個人的。 了解幼兒要靠平時大量細致的觀察、對話及教學反饋，也要靠理論學習和理性分析。 3、建立全面?zhèn)湔n的觀念，備教案，備教具和演示，備課程資源，切實做好活動前的所有準備工作。

1、教學內容。

在備課的時候，準備好課程內容是非常重要的，也是一堂課的核心，因此想讓自己上好一堂課，要根據課堂要求大綱而進行設置，這樣才能讓每個學生都能接受。準備好一堂課的內容，梳理完整，這樣能讓自己能教得更好，孩子也能學習得更好。

2、教學對象。

每個階段的學生所認識和學習的內容不同，因此教師在準備課程的時候要根據教學對象來備課，這樣才能讓學生能更好接觸，也才能學習得更好一些。作為教師要了解教學對象的心理，了解他們的認知水平，這樣才能讓孩子學習得更好一些。

3、教學方法。

作為教師，最主要的職責就是讓所教的孩子能學習得更好，接受得更加自然，因此教師要用最好的教學方法，才能指引孩子們學習得更好一些。在教師備課的過程中，多梳理總結自己的教學方法，這樣才能讓孩子學習得更好一些。

擴展資料

備課前首先要研讀教材，因為教材是教學的載體和媒介。教材是根據教學大綱或課程標準統(tǒng)一編寫的，各級學校廣泛使用的一種教學資源，是諸多教學資源中最為重要的一種。教材具有權威性、統(tǒng)一性和并腔不可代替性。

但是教材不是教學內容的全部，新課程要求教師“用教材去教”，而不是“教教材” 。以教材為載體，靈活有效地組織教學，積極拓展教學空間，乎蔽笑大膽開發(fā)和利用課程資源，才能真正地發(fā)揮學生學習的主體作用，切實提高學生的英語素養(yǎng)歲含。