幼兒園英語兒歌goodmorning延伸

對(duì)于孩子來說，適度的活動(dòng)是必要的，畢竟孩子的自控能力比較薄弱，面對(duì)危險(xiǎn)的分辨能力很弱，在很大程度上是無畏好奇的，所以必須讓孩子們參加一些比較風(fēng)險(xiǎn)較低的活動(dòng)提高能力。

——閱讀：安全勒得圖文，比如：交通安全標(biāo)志的認(rèn)識(shí)；尊老愛幼的分析；對(duì)于運(yùn)動(dòng)的了解認(rèn)識(shí)；家務(wù)勞動(dòng)的參與；很大程度上日常的家庭勞動(dòng)都可以作為孩子自律的練習(xí)

　　在許多動(dòng)設(shè)計(jì)中，最后一部分往往是延伸活動(dòng)。因?yàn)橥⑸旎顒?dòng)不直接體現(xiàn)在集體教學(xué)中，許多教師便只把它當(dāng)成擺設(shè)，寫得很隨意。還有相當(dāng)一部分教師不明白為什么要有延伸部分，怎樣設(shè)計(jì)廷伸部分。

　　為什么要有延伸部分

　　簡單地說是為了保持教學(xué)活動(dòng)的完整性、連貫性，從而更好地保證幼兒學(xué)習(xí)的完整性、連貫性。雖然在幼兒園的教育教學(xué)中，我們不強(qiáng)調(diào)教授系統(tǒng)的知識(shí)和技能，但強(qiáng)調(diào)幼兒發(fā)展的整合性、延續(xù)性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)完整的兒童。從這個(gè)角度來講，幼兒園教育教學(xué)是一個(gè)整體，一日活動(dòng)的各個(gè)部分應(yīng)相互聯(lián)系，更好地把前一個(gè)活動(dòng)和后續(xù)活動(dòng)連接起來。現(xiàn)階段大多數(shù)幼兒園都采用主題活動(dòng)的方式編排課程內(nèi)容，主題活動(dòng)是由相互關(guān)聯(lián)的一系列教學(xué)活動(dòng)，游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、家園社區(qū)活動(dòng)組成的，更不能把它們一個(gè)一個(gè)地割裂開來，也就是說更需要廷伸活動(dòng)把幼兒的一日生活與幼兒園、家庭和社區(qū)的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起。從另一個(gè)角度講，一次活動(dòng)的時(shí)間、容量畢竟有限，不可能解決很多問題，也很難照顧到幼兒的個(gè)別差異，再加上教師準(zhǔn)備的材料有限，很難滿足所有幼兒的興趣和需要，所以尤其需要延伸活動(dòng)。例如，在小班"兔子愛吃什么"的科學(xué)探究活動(dòng)中，教師先讓幼兒猜想兔子愛吃什么，然后自己去驗(yàn)證。幼兒認(rèn)為面包、青菜、蘿卜、火腿腸、肉、牛奶等部是兔子愛吃的，但教師沒有準(zhǔn)備火腿腸、牛奶，孩子沒法驗(yàn)證，而延伸活動(dòng)可以實(shí)實(shí)在在地解決這個(gè)問題。

　　延伸活動(dòng)往哪延伸

　　第一，可以延伸到下一個(gè)活動(dòng)，使半日活動(dòng)或者一日活動(dòng)成為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。例如，在音樂活動(dòng)"小樹葉"中，孩子對(duì)歌詞巾描寫的秋天樹葉飄落的景象很感興趣，教師就可以將延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)為帶孩子去戶外觀察樹葉，掄拾落葉，進(jìn)行樹葉分類活動(dòng)或樹葉粘貼活動(dòng)。

　　第二，可以延伸到區(qū)域活動(dòng)中去，使區(qū)域活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的自然延伸?，F(xiàn)階段幼兒園的教學(xué)活動(dòng)主要依賴集體教學(xué)活動(dòng)，它在解決所有幼兒面臨的共同問題、充分發(fā)揮教師的作用等方面確有優(yōu)勢，但集體教學(xué)存在的最大弊端就是很難照顧別幼兒的個(gè)別差異，很難滿足每個(gè)幼兒的興趣、需要，很難保證每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。在我國現(xiàn)階段幼兒園孩子多、教師少的現(xiàn)實(shí)條件下，要解決這個(gè)問題最有效的辦法就是為幼兒創(chuàng)造一個(gè)立體的、多元的、豐富多彩的環(huán)境，幼兒可以按膽自己的發(fā)展需要和興趣特點(diǎn)與環(huán)境互動(dòng)，獲得有益的發(fā)展：區(qū)域是其中很重要的環(huán)境之一，幼兒在區(qū)域中的活動(dòng)是自主的，富有個(gè)性的，區(qū)域活動(dòng)既可以和教學(xué)活動(dòng)連戍一個(gè)整體，滿足幼兒個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，又可以充分發(fā)揮環(huán)墳的育入功能。區(qū)域還有許多是幼兒的自主小組活動(dòng)，礦以，也可以發(fā)揮幼兒相互協(xié)作、共同學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如，在"四季服裝"的科學(xué)活動(dòng)中，了解了四季特征及四季服裝的特點(diǎn)和相互關(guān)系后，幼兒并不滿足。教師就可以在區(qū)域活動(dòng)時(shí)為幼兒提供不同的材料(布料，紙，塑料袋、各種小裝飾物等)，讓幼兒根據(jù)自己的興趣制作服裝，展示服裝。

　　第三，可以延伸到家庭和社會(huì)活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭、社會(huì)的密切配合?，F(xiàn)階段的主題綜合教育對(duì)資源的依賴性較強(qiáng)，幼兒園的資源畢竟有限，所以充分發(fā)揮家庭與社會(huì)的教育資源是必然的。例如，"恐龍"的主題活動(dòng)就需要家長和孩子一起尋找資料，一起研究和探討。如果所在地區(qū)有相關(guān)的博物館，家長或教師就可帶孩子前去參觀，由幼兒園內(nèi)的教育擴(kuò)展到家庭和汁會(huì)，擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)范圍，向幼兒提供多種活動(dòng)的方式，也就為幼兒提供了多種發(fā)展的機(jī)會(huì)。這種延伸活動(dòng)能滿足幼兒主題學(xué)習(xí)的需要，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　另外，教師不僅要設(shè)計(jì)延伸活動(dòng)，還應(yīng)關(guān)注在教學(xué)活動(dòng)過程中孩子們提出的問題和活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，這些問題可能是延伸活動(dòng)最好的內(nèi)容。教師不要把延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)成擺設(shè)，而應(yīng)實(shí)實(shí)在在地實(shí)施。在幼兒園我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：教師在活動(dòng)最后環(huán)節(jié)熱情地說："小朋友，咱們到院子里玩xx游戲好不好?" 在孩子們興高采烈地說"好"之后，教師卻讓孩子去小便、喝水，準(zhǔn)備第二個(gè)活動(dòng)，前面的話就像沒說一樣。我們必須充分認(rèn)識(shí)到延伸活動(dòng)不是擺設(shè)，也不是裝飾，它是教學(xué)活動(dòng)的一部分，更是幼兒一日生活的重要組成部分，它不僅應(yīng)該設(shè)計(jì)、實(shí)施，而且要講究實(shí)效。