二年級(jí)英語難度提升課文

高思愛學(xué)習(xí) 里面有的課件、講義、說課視頻、課堂實(shí)錄，讓無論是小白老師還是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，都能輕松備課。

口語看課本作用不大的
要找搭檔練習(xí)

手游《原神》中，提高角色好感度的方法有：

1、任務(wù)，即完成指定的任務(wù)，進(jìn)而提升好感度；

2、互動(dòng)，通過互動(dòng)，如跳舞、談話等方式提升好感度；

3、送禮，即通過角色的食物、物品、鮮花等事物進(jìn)行送禮，進(jìn)而提升好感度。

4、按照套路，不同角色對(duì)禮物的滿意度有不同，好感度的提升效果也有所不同。

擴(kuò)展資料：

完成任務(wù)可以增加好感度，完成每日委托可以增加好感度。完成隨機(jī)任務(wù)能增加好感度。不過增加的好感度僅限于隊(duì)伍中的四名角色，其他沒有編入隊(duì)伍的角色無法增加。

當(dāng)角色好感度i達(dá)到6級(jí)之后，就能解鎖全角色語音和故事，可以在閑暇之余欣賞和查閱。在好感度達(dá)到10級(jí)之后還可以獲得對(duì)應(yīng)角色的專屬名片。

我什么都不知道！

過去，內(nèi)訓(xùn)師拿著一個(gè)話筒就敢站上講臺(tái)培訓(xùn)了，如今光靠膽上臺(tái)時(shí)光已經(jīng)一去不復(fù)返。如果你在培訓(xùn)過程中不能給學(xué)員帶來任何實(shí)質(zhì)的改變的話，相應(yīng)地，學(xué)員就會(huì)吐槽：太浪費(fèi)時(shí)間了、這老師又來忽悠打雞血了。

現(xiàn)在企業(yè)員工經(jīng)歷過太多太多地培訓(xùn)，因此，對(duì)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師地要求越來越高，企業(yè)員工越來越注重課程地實(shí)用性，也就是說你講的內(nèi)容要對(duì)我有用，更希望內(nèi)訓(xùn)師能幫助員工建立一套相關(guān)的思維框架，可以直接拿來工作中運(yùn)用。

經(jīng)過我長時(shí)間研究發(fā)棚慧吵現(xiàn)，內(nèi)訓(xùn)師要想提升授課能力，離不開表達(dá)能力，表達(dá)的核心是要站在學(xué)員的角度表達(dá)。而真正的表達(dá)分為兩種形式：文與武。

授課的輸出，我們稱之為“武”臺(tái)演講能力，文的形式的輸出稱為課程開發(fā)。

雖然，這兩種表達(dá)形式在輸出上有一定的差異，但是在框架層面上有很多邏輯相同的。比如，兩者都需要強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，而在理性之外，還要碧簡(jiǎn)考慮學(xué)員的興趣與情感因素。

基于我對(duì)上百名內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)行調(diào)研，我把他們授課中的問題進(jìn)行了5類歸類，相信你對(duì)此也會(huì)有所啟發(fā)。

第一類，缺乏目的

在講課輸出的過程中，沒有目的，講到哪里是哪里，無法抓住學(xué)員的需求，學(xué)員也不知道老師表達(dá)什么。

第二類，缺乏內(nèi)容

有一群內(nèi)訓(xùn)師他們很努力的把課程講好，不過肚子里面無貨，沒有什么東西可講，在講的過程中，乏善可陳，偏理論，學(xué)員聽起來也打不起精神。

第三類，缺乏系統(tǒng)

很多老師課程內(nèi)容很豐富，也不缺乏授課技巧，講到某一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，也覺得十分有道理，但是無法把前后之間串聯(lián)起來，缺乏一定的深度，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)，無法打動(dòng)學(xué)員。

第四類，缺乏套路

真正的授課是有套路的，你需要設(shè)計(jì)的，好的設(shè)計(jì)是在課程開發(fā)的環(huán)節(jié)就已經(jīng)設(shè)計(jì)好，而授課只是把它呈現(xiàn)在學(xué)員面前。

第五類，缺乏反饋

好的課程需要有人反饋，你不可能閉門造車，否者你不知道如何提升自己的授課水平。只有學(xué)員的真實(shí)反饋，你才可能知道，你的課程內(nèi)容還要什么地方需要提升，你的課程還要什么地方需要優(yōu)化。

其實(shí)，我們可以透過表達(dá)能力來看授課能力。在授課之前，我們需要思考授課與表達(dá)之間的聯(lián)系。

任何一個(gè)課程都有其目的，哪怕再小，也有其目的。一般來說授課的目的分為：分享、訓(xùn)練、運(yùn)用三種目的。

在分享這種場(chǎng)景下講課，通常是讓學(xué)員知道是什么，為什么的內(nèi)容，不會(huì)深度思考，只是給他們一個(gè)新的認(rèn)知與啟發(fā)，更多為態(tài)度的內(nèi)容。

在訓(xùn)練這種場(chǎng)景下講課，更側(cè)重學(xué)員掌握這個(gè)技能，讓從不會(huì)到會(huì)，重點(diǎn)在于練，多為技能類的內(nèi)容。

在運(yùn)用這種場(chǎng)景下講課，更多在于這個(gè)概念、這個(gè)知識(shí)能否運(yùn)用其工作當(dāng)中來，多為知識(shí)類的內(nèi)容。

授課缺乏內(nèi)容，其實(shí)是缺乏素材一種體現(xiàn)。一般來說，人的大腦記憶容量是有限的，因此，很難做到很多故事、案例、數(shù)據(jù)記住，所以需要你在平時(shí)的大量積累，否則授鏈?zhǔn)陶n過程中你所講的內(nèi)容空洞，缺乏內(nèi)容。

你的思維模式容量大小，決定了你的授課能力與擴(kuò)容能力。一個(gè)同樣的知識(shí)點(diǎn)其他老師只能講半小時(shí)，你能講3小時(shí)，說明你的思維深度和擴(kuò)容能力，把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的更深，講的更廣。

如果你想讓你的課程更有深度的話，需要擴(kuò)容你的思維體系，從多維度去看待問題，只有這樣才能比一般內(nèi)訓(xùn)師深入。

前面也說過，授課形式的輸出，其實(shí)就是表達(dá)能力。

在授課的開場(chǎng)，如果引起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員參與進(jìn)來，以此建立信任感；在課程的中間，你的內(nèi)容是否有有邏輯，表達(dá)是否清晰，如何將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開講，把學(xué)員帶入進(jìn)課程中來，需要不同的演繹方式；在課程結(jié)尾，要為學(xué)習(xí)目的買單，讓學(xué)員課后行動(dòng)，同時(shí)可以通過故事、金句的形式調(diào)動(dòng)學(xué)員情緒。

在授課的過程中，重要的是你講了說明，但更重要的是學(xué)員能記得住。課程結(jié)束不代表萬事大吉，而更需要的是反饋，反饋越真實(shí)，對(duì)你的課程未來迭代更有幫助。因此課程結(jié)束多看看學(xué)員的總結(jié)，從學(xué)員中的總結(jié)來總結(jié)自己的課程內(nèi)容.

能培養(yǎng)興趣，提升造型能力、空間認(rèn)知能力、具象思維能力。在以后高考中還可以給自己一個(gè)選擇美術(shù)專業(yè)的機(jī)會(huì)。而山悶蘆且像逗帶雕刻師、建模師、美罩友工等職業(yè)都需要擁有一定的美術(shù)功底。

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好好表現(xiàn)，不要做她不喜歡的事情