少兒英語教育新模式

教學(xué)模式的運(yùn)用

教學(xué)模式的種類有很多，每一類又有很多具體而細(xì)微的小模式。這樣就很考驗(yàn)各個(gè)教師的自我能力的高低了，那么優(yōu)秀的教師如何在教育實(shí)踐中應(yīng)用這些模式呢？

首先，不同的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過程中的不同方面。每一種模式從不同的著眼點(diǎn)人手安排教學(xué)活動(dòng)，對課堂活動(dòng)的組織是具體而細(xì)微的，所能達(dá)到的教學(xué)目的也是有限的。因此，一門課程甚至一堂課的教學(xué)如果只用某一類的一個(gè)模式顯然是不夠的。任何一個(gè)教學(xué)環(huán)境都應(yīng)致力于幫助學(xué)生更好地理解他們自身，完成個(gè)人同一性的發(fā)展；學(xué)會(huì)與人合作，在群體中更有效地工作；掌握獲得、處理信息的方式，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)；培養(yǎng)形成良好的行為習(xí)慣。這就需要教師靈活地運(yùn)用個(gè)人模式、社會(huì)模式、信息加工模式、行為模式，只要充分理解了各種教學(xué)模式的內(nèi)在邏輯，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，做到這一點(diǎn)是不會(huì)有困難的。

其次，決定具體選擇哪些教學(xué)模式，需要考慮課程性質(zhì)和學(xué)生的情況等問題。比如，就社會(huì)科學(xué)類課程而言，如果是較高年級的學(xué)生，除了注重知識傳授外，可以兼顧社會(huì)關(guān)系教學(xué)模式，以便使學(xué)生把知識與自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。

現(xiàn)在的教育模式有很多種，你可以去了解一下徐西周教授創(chuàng)立的【三維立體幼兒教育理念】。。。。。。我看過，挺好的。。。。。。

軌道交通運(yùn)輸學(xué)校是由甘肅省人力資源和社會(huì)保障廳批準(zhǔn)成立的甘肅省唯一一所以培養(yǎng)軌道交通運(yùn)輸專業(yè)技術(shù)人才為主要任務(wù)的全日制職業(yè)學(xué)校。建校30年來，學(xué)校為鐵路系統(tǒng)培養(yǎng)了大批技能型人才。
學(xué)?，F(xiàn)有六個(gè)校區(qū)，分別是軌道交通運(yùn)輸學(xué)校西校區(qū)、軌道交通運(yùn)輸學(xué)校東校區(qū)、軌道交通運(yùn)輸學(xué)校榆中校區(qū)、軌道交通運(yùn)輸學(xué)校秦隴校區(qū)、軌道交通運(yùn)輸學(xué)校北方校區(qū)，占地面積近千余畝，教學(xué)樓、公寓樓、多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室、語音教室及其它專業(yè)教室配備完善。具有一支相對穩(wěn)定、素質(zhì)精良的專兼職教師隊(duì)伍和完備的教學(xué)場地與設(shè)施。學(xué)校實(shí)行封閉式、軍事化管理和全員住宿。
學(xué)校倡導(dǎo)知之善用，明德強(qiáng)能，以“知行”作為校訓(xùn)，把就業(yè)市場化、管理軍事化、目標(biāo)實(shí)用化、培養(yǎng)人性化作為我們的辦學(xué)指導(dǎo)思想，與市場緊密對接，通過嚴(yán)格管理、實(shí)用的教學(xué)、人性化的教育，培養(yǎng)符合生產(chǎn)需要的高素質(zhì)技能型人才。

我認(rèn)為西方和國內(nèi)的教育模式最大的區(qū)別就在于培養(yǎng)的方式不同，而且學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也不同，以及今后發(fā)展的方向也是不同的；西方教育更加注重放養(yǎng)模式，他們擅長培養(yǎng)孩子的愛好興趣，注重孩子各方面的發(fā)展，而我國是非常重視孩子們的學(xué)習(xí)發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)打的牢，對孩子們的發(fā)展才非常重要。

英美，本科和碩士還行，博士就不建議了，但如果相比大陸來說還是好些

直播、錄播、在線一對一

無論教育研究還是商業(yè)管理，都提出過不同的反思模式。根據(jù)這些理論，在這里我提出對過去經(jīng)歷的四步反思模式。 要選擇一些對自己有影響的事件，特別是自己還耿耿于懷的事情來回憶。在回憶時(shí)，盡可能把發(fā)生的事件客觀詳細(xì)地描述出來。不要急著加入過多的個(gè)人解釋?；貞浀膬?nèi)容包括:這事件在什么時(shí)候發(fā)生?在哪里發(fā)生?我做了什么?父母做了什么?當(dāng)時(shí)我的感受是什么?當(dāng)時(shí)父母的感受是什么?雖然這些童年往事常常伴隨著情緒，但還是要盡量做到心平氣和，就事論事。如果是一個(gè)人自己做反思，我建議把回憶寫下來，這樣比較容易理性。 這是對事件的分析和解釋。這一步的反思內(nèi)容包括:為什么自己會(huì)做那些事情?為什么父母會(huì)這樣處理?這件事情的發(fā)生和當(dāng)時(shí)的環(huán)境有什么關(guān)系?需要指出的是，在解釋父母為什么這樣做時(shí)要從父母他們自己的成長背景和個(gè)人特點(diǎn)去理解。不要停留在一些簡單表面的答案上。例如:不要把父母的打罵行為簡單地解釋為他們個(gè)性粗暴。應(yīng)該進(jìn)一步從他們的成長過程和當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景來解釋。 在這一步反思過程中，首先想想為什么我還會(huì)記住這件事情，回憶這件事情對自己和父母有什么影響。然后我們就需要用規(guī)矩和愛的理論來解釋為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果。例如，父母這次做規(guī)矩是否真正改掉了我的某一行為?為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?從規(guī)矩和愛的角度(或其他理論)解釋為什么會(huì)有這樣的結(jié)果。簡單地說，我們用兩條標(biāo)準(zhǔn)來反思父母對我們的教育:規(guī)矩中是否體現(xiàn)愛，愛里面是否帶有理性和規(guī)矩。 這一步反思是通過前三步認(rèn)真的反思，為自己現(xiàn)在或?qū)硪獮槿烁改傅慕逃袨樘峁椭Ｓ幸庾R地把自己做父母的教育行為和過去的經(jīng)歷建立聯(lián)系。首先看看自己是不是在重復(fù)父母的教育模式，并思考這樣的重復(fù)是否是建立在理性的反思之上?其次，用規(guī)矩和愛的模式來思考如果現(xiàn)在讓自己來處理，是不是有更好的方法?為什么?需要指出的是，這一步的反思應(yīng)該跳出事情本身，思考一下這樣的行為和平時(shí)的規(guī)矩和愛的執(zhí)行有什么關(guān)系，把平時(shí)過程和當(dāng)時(shí)的事情建立聯(lián)系。 做這樣的反思不是一件容易的事情。首先要理性。其次需要理論的指導(dǎo)。所謂理性就是心平氣和、就事論事地反思所經(jīng)歷的童年。需要指出的是，反思的目的不是去指責(zé)父母，而是幫助自己深刻認(rèn)識這樣的經(jīng)歷，能比自己的父母做得更好。即使因?yàn)楦改笇ψ约旱慕逃龁栴}讓自己有些痛苦的經(jīng)歷，也要帶著理解和寬容看待父母的行為。父母是常人，他們也會(huì)受到自己小時(shí)候經(jīng)歷的影響，也會(huì)受到當(dāng)時(shí)社會(huì)文化因素的影響。不管自己的父母有多少錯(cuò)誤，能夠這樣把我們健康養(yǎng)大，我們就應(yīng)該感恩?！兜茏右?guī)》中說，“親愛我，孝何難。親憎我，孝方賢?！奔词垢改赣袑ξ覀冞^分嚴(yán)格的時(shí)候，我們?nèi)匀灰ダ斫?、感恩父母的養(yǎng)育之恩。 當(dāng)然理性的反思不是我們心平氣和就可以了。我們還要有一個(gè)理論模式來幫助指導(dǎo)我們把各種的父母教養(yǎng)行為理出一個(gè)頭緒。規(guī)矩和愛就是這個(gè)可以幫助我們反思的理論模式。30年前，我進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)，從那時(shí)就開始這樣的反思。有時(shí)候甚至不是自己要刻意回憶過去，而是不自覺地去把一些理論和早期父母對自己的教育聯(lián)系起來。這樣的反思不僅幫助我理解父母，也使自己對規(guī)矩和愛的理論有了更深的認(rèn)識。在這里我和大家分享我自己的反思。一方面用自己成長的經(jīng)歷來探索如何用愛和規(guī)矩的模式來做這樣的理性反思。另一方面也和大家一起來探討中國傳統(tǒng)的嚴(yán)厲教育的作用和影響。

教育目標(biāo)不同，教學(xué)方式不同。
1、教育目標(biāo)不同。湖北武漢教育重視全面素質(zhì)教育，注重學(xué)生體驗(yàn)，提倡“以人為本”的理念；而浙江金華教育則更注重學(xué)科競賽和應(yīng)試成績，重視學(xué)校排名和稿譽(yù)榮譽(yù)。
2、教學(xué)方式不同。湖北武漢教育注重多元化教學(xué)方式，推進(jìn)教育信息化技術(shù)應(yīng)用和跨學(xué)科教學(xué)；而浙江金華教育則更注重跡敬緩“名師+名校姿?！钡穆?lián)合教學(xué)，推崇經(jīng)典教育和德育教育。

校企合作，是高校跟企業(yè)合作辦學(xué)的方式，學(xué)校提供理論教學(xué)，企業(yè)提供實(shí)踐課程教學(xué)和實(shí)現(xiàn)，一般學(xué)生都是定向就業(yè)。
繼續(xù)教育是指高校辦的非統(tǒng)招學(xué)習(xí)的招生，一般是成教或自學(xué)考試性質(zhì)的。
繼續(xù)教育校企合作就是高校用非統(tǒng)招的形式跟企業(yè)合作招生，學(xué)生一般入學(xué)沒有要求，不需要高考成績，錄取線的限制等就可以招生，也不用受計(jì)劃的限制，更方便組織生源，也可以為企業(yè)定制企業(yè)需要的人才，缺點(diǎn)是學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)管理難。很多這種性質(zhì)的校企合作都變成了校企合作項(xiàng)目發(fā)起人和學(xué)校斂財(cái)工具，學(xué)校高收費(fèi)，最后學(xué)生大多沒有好的就業(yè)出口。