小學(xué)英語基本發(fā)音規(guī)律

兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律上，涉及如下的一些理論問題。第一，關(guān)于遺傳、環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用問題。在兒童心理發(fā)展上起決定作用的不是先天遺傳，遺傳只給兒童心理發(fā)展提供自然前提，但不能決定兒童心理的發(fā)展。在兒童心理發(fā)展上起決定作用的是環(huán)境和教育，而教育則起著主導(dǎo)作用。第二，關(guān)于兒童心理發(fā)展的動力或內(nèi)部矛盾問題。一切事物發(fā)展的動力或根本原因，不在于事物的外部，而在于事物的內(nèi)部，即存在于事物內(nèi)部的矛盾性。這在兒童心理發(fā)展上，也是一樣。第三，關(guān)于教育和兒童心理發(fā)展的關(guān)系問題。環(huán)境和教育對兒童的心理發(fā)展起決定作用，但并不是機械地決定兒童心理的發(fā)展，它必須通過兒童心理的內(nèi)部原因來實現(xiàn)。第四，關(guān)于兒童心理不斷發(fā)展和發(fā)展階段的關(guān)系問題。兒童心理一方面是不斷發(fā)展的，但同時又是有階段性的。只看到不斷發(fā)展的一面，或只看到發(fā)展階段的一面，都是不對的。

動畫的基本運動規(guī)律包括：位移、速度、加速度、緩入緩出、重心移動、曲線運動以及動作的呼吸感。動畫技術(shù)較規(guī)范的定義是采用逐幀拍攝對象并連續(xù)播放而形成運動的影像技術(shù)。不論拍攝對象是什么，只要它的拍攝方式是采用的逐格方式，觀看時連續(xù)播放形成了活動影像，它就是動畫。

位移是指物體在空間中的位置移動。在動畫中，我們需要通過調(diào)整物體的位移來制造動態(tài)效果；速度是指物體在單位時間內(nèi)移動的距離。在動畫中，我們經(jīng)常需要通過調(diào)整物體的速度來表達動態(tài)效果；加速度是指物體在單位時間內(nèi)速度的變化量。在動畫中，我們也需要考慮物體的加速度，以表現(xiàn)出更加真實和自然的運動軌跡；緩入緩出是指動畫中物體的運動在起始點和結(jié)束點處做出平緩的轉(zhuǎn)換，以避免突兀的感覺；重心移動是指動畫中物體的中心移動或是旋轉(zhuǎn)，通過重心的移動來表現(xiàn)物體的運動狀態(tài)；曲線運動是指動畫中物體運動的軌跡不是直線而是曲線，從而表現(xiàn)出更加真實和自然的運動效果；動作的呼吸感是指動畫中的物體需要有一定的起伏和變化，從而表現(xiàn)出更加真實和自然的運動、呼吸和生命感。

動畫是一種綜合藝術(shù)，是集合了繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂和文學(xué)等眾多藝術(shù)門類于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式。1892年“動畫之父”埃米爾·雷諾在巴黎首次向觀眾放映光學(xué)影戲，標志著動畫的正式誕生。動畫經(jīng)歷多年的發(fā)展，已經(jīng)有了較為完善的理論和產(chǎn)業(yè)體系，并以其獨特的藝術(shù)魅力深受人們的喜愛。

關(guān)于邏輯規(guī)律

陳振權(quán)

形式邏輯中的：同一律（A=A）、矛盾律（A∧?A=0）、排中律（A∨?A=1）等并不是真正的邏輯規(guī)律，而只是一些基本的邏輯命題運算式，充其量只能夠被稱為“命題規(guī)律”。

真正的邏輯規(guī)律是：個體全連合，種類全界分。即各個體內(nèi)連合無遺而且各種類間界分全清。

因為必須在所有命題及其中的全部個體概念都“連合無遺”且全部種類概念都“界分全清”的前提之下，任意兩條命題之間的同一、矛盾、排中等關(guān)系才有可能被定義。例如，一個學(xué)生要從學(xué)校回到家中，就必須先連合和界分清楚道路本身、道路中的車輛和路人等等一切障礙物、道路兩旁的全部人造物和自然物背景等等一切物件，才可能回到與其記憶同一的、與其他記憶無矛盾的、排除了非家的那個家。倘若個體連合不全或種類界分不清，會有什么后果呢？ 其實人做任何事情，甚至宇宙中發(fā)生的一切事件，其邏輯過程都是與上例雷同的。由此可見，（連/界）、（合/分）這兩個范疇是最初始的邏輯概念。《形神邏輯》就是以這兩個范疇為初始范疇概念而推導(dǎo)出來的。

吟誦的基本規(guī)律是：

①依格律而吟誦；

②多有上中下幾個調(diào)，吟誦時每句或做微調(diào)，組合使用，以求體現(xiàn)詩情文氣。

小學(xué)生思維發(fā)展的基本規(guī)律是：

1、遵循由簡入繁的規(guī)律。

2、遵循由低級到高級的規(guī)律。

3、遵循由一般到特殊的規(guī)律。