小學(xué)英語(yǔ)攔路虎

1.老虎灶：

燒開(kāi)水的一種大灶，也指出售熱水、開(kāi)水的地方。“老虎灶”起源要早于19世紀(jì)70年代，也并非是上海特有，上?！袄匣⒃睢钡妹c挑水夫的兇如虎有正告關(guān)，而與灶形、洋涇浜英語(yǔ)(roof)、傳說(shuō)等等無(wú)關(guān)。

2.母老虎：

通常指潑婦或者悍婦，語(yǔ)言或行為氣勢(shì)洶洶，讓人感覺(jué)不寒而栗。

3.電老虎：

比喻憑借手中的權(quán)力謀取私利、刁難用戶的電力單位或人員。

4.老虎凳：

舊時(shí)的殘酷刑具。是一條長(zhǎng)凳，讓人坐在上面，兩腿平放在凳子上，膝蓋緊緊綁住，然后在腳跟下墊磚瓦，墊得越高，痛苦越大。

5.秋老虎：

指立秋以后仍然十分炎熱的天氣。在氣象學(xué)上是指三升鋒伏出伏以舉笑明后短期回?zé)岷蟮?5℃以上的天氣。秋老虎屬立秋后的短期回?zé)崽鞖?，一般發(fā)生在每年公歷8月至9月之間。

6.后怕虎：

前怕狼，后怕虎。比喻膽小怕事，顧慮太多。

7.龍虎節(jié)：

飾有龍形、虎形的符節(jié)。古代龍形符節(jié)用于澤國(guó)，虎形符節(jié)用于山國(guó)。

小明和小剛是好朋友，也是同桌。 一天上午，小明對(duì)小剛說(shuō):“哎，小剛，我的橡皮找不到了，把你的橡皮借給我用一下?！倍碌男偠挷徽f(shuō)，便像變魔術(shù)似的變出了一塊白色的好學(xué)生橡皮。小剛說(shuō):“你拿去用吧!以后自己的東西要保管好啊!” 中午，做作業(yè)了，小明又發(fā)現(xiàn)鉛筆找不到了，他又像小剛借鉛筆。小剛開(kāi)玩笑說(shuō):“你真是個(gè)小馬虎，下次，我可不借了”小剛邊說(shuō)邊拿出一枝哆拉A夢(mèng)圖案的鉛筆，遞給小明。小明說(shuō):“遵命，下不為例?！毙∶髡f(shuō)歸說(shuō)，根本沒(méi)把這句話放在心上，沒(méi)過(guò)十分鐘，他早就把這句話拋到后腦勺去了。 下午，小明做作業(yè)時(shí)碰到了一道難題。他對(duì)小剛說(shuō):“小剛，好小剛，你把作業(yè)接我抄一抄。”小剛聽(tīng)了，很生氣地對(duì)小明說(shuō):“大家的作業(yè)都不能抄，如果你要抄，就抄自己大腦的知識(shí)吧。這樣，才是獨(dú)立做作業(yè)!”小明聽(tīng)了，慚愧地低下了頭，臉燙燙得，像燒紅了的炭。小明說(shuō):“下次，我再也不打抄人家作業(yè)的主意了，小剛，謝謝你對(duì)我的幫助!”

B

解析：

第一步：判斷題干詞語(yǔ)間邏輯關(guān)系。

“攔路虎”舊指攔路打劫的匪徒，今也指前進(jìn)道路上所遇到的障礙和困難。所以，“攔路虎”可以比喻“障礙”，二者是比喻象征關(guān)系。

第二步：判斷選項(xiàng)詞語(yǔ)間邏輯關(guān)系。

A項(xiàng)：“保護(hù)傘”比喻賴以不受傷害的資本，保護(hù)某些人或某一勢(shì)力范圍，使其利益不受損害或不受干涉的力量，不能比喻“利益”，與題干邏輯關(guān)系不一致，排除；

B項(xiàng)：“一鍋端”比喻一下子全拿出來(lái)，沒(méi)有剩余，也比喻一下子全部消滅，即可以比喻“覆滅”，與題干邏輯關(guān)系一致，當(dāng)選；

C項(xiàng)：“千里馬”原指可以日行千里的駿馬，現(xiàn)在常用來(lái)比喻人才，象征的是有才華的人，而非“才華”，與題干邏輯關(guān)系不一致，排除；

D項(xiàng)：“發(fā)燒友”是指對(duì)某些事物具有特別愛(ài)好的人群，比喻“癡迷者”，而非比喻“癡迷”，與題干邏輯關(guān)系不一致，排除。

故正確答案為B。

學(xué)習(xí)中遇到的攔路虎有哪些如下：

這類學(xué)生學(xué)習(xí)上很拖沓，寫(xiě)字做作業(yè)很慢很慢，別人在旁邊看著他們寫(xiě)作業(yè)太慢，急得火冒三丈，他們自己卻一臉的無(wú)所謂。字一筆一劃是寫(xiě)得不錯(cuò)，可是速度太慢，沒(méi)有辦法按時(shí)完成規(guī)定的任務(wù)。這類學(xué)生能聽(tīng)得懂老師的課程，也會(huì)寫(xiě)老師布置的作業(yè)。

學(xué)習(xí)，是指通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、理解、思考、研究、實(shí)踐等途徑獲得知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)分為狹義與廣義兩種：狹義：通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、研究、觀察、探索、創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等手段獲得知識(shí)、提高認(rèn)知或技能的過(guò)程。

是一種使一個(gè)人可以得到持續(xù)變化（知識(shí)和技能，方法與過(guò)程，情感與價(jià)值的改善和升華）的行為方式。例如:通過(guò)學(xué)校教育而獲得知識(shí)的過(guò)程。廣義：是人在生活過(guò)程中，通過(guò)獲得經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的方式。次廣義學(xué)習(xí)指人類的學(xué)習(xí)方式。

概要：

人從出生到死亡學(xué)習(xí)從未間斷，從哇哇學(xué)語(yǔ)開(kāi)始慢慢通過(guò)學(xué)習(xí)，從而了解這個(gè)世界。學(xué)習(xí)作為一種獲取知識(shí)交流情感的方式，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊豁?xiàng)重要的內(nèi)容。

尤其是在二十一世紀(jì)這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，自主學(xué)習(xí)已是人們不斷滿足自身需要、充實(shí)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲取有價(jià)值信息，并最終取得成功的法寶。

我們一定要給自己提出這樣的任務(wù)：第一，學(xué)習(xí)，第二是學(xué)習(xí)，第三還是學(xué)習(xí)。弗拉基米爾·伊里奇·列寧在尋求真理的長(zhǎng)河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山跨峻嶺。

華羅庚學(xué)習(xí)有如母親一般慈愛(ài)，它用純潔和溫柔的歡樂(lè)來(lái)哺育孩子，如果向它要求額外的報(bào)酬，也許就是罪過(guò)。奧諾雷·德·巴爾扎克我們?nèi)家獜那拜吅屯厡W(xué)習(xí)到一些東西。就連最大的天才，如果想單憑他所特有的內(nèi)在自我去對(duì)付一切，他也決不會(huì)有多大成就。

約翰·沃爾夫?qū)ゑT·歌德我怕的并不是那艱苦嚴(yán)峻的生活，而是不能再學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)我迫切想了解的世界。對(duì)我來(lái)說(shuō)，不學(xué)習(xí)，毋寧死。米哈伊爾·瓦西里耶維奇·羅蒙諾索夫