初中英語語言思維的培養(yǎng)

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要從一點(diǎn)一滴的小事做起，我們要時(shí)時(shí)刻刻牢記教師肩上的責(zé)任，在每一堂課中堅(jiān)持，在堅(jiān)持中進(jìn)步，日積月累，逐步培養(yǎng)。那么在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力？本人根據(jù)自己20多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談兩點(diǎn)體會(huì)。
教會(huì)學(xué)生審題。不管是什么樣的考試，不管是什么樣的難題，考生首先要過的一關(guān)就是審題，弄清題目意思，弄懂題目要求對(duì)于解決問題至關(guān)重要?？荚噥G分的眾多原因中，一個(gè)重要的原因就是沒有審清題目，很多人認(rèn)為是粗心，其實(shí)不然。平時(shí)教學(xué)過程中，老師就要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，看到一個(gè)題目，一定要認(rèn)真讀題目，找題中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵字眼，比如題目中的“最小”、“至多”、“不少于”、“增加了”、“增加到”、“減少了百分之幾”、“減少到百分之幾”等等。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，不要被“死公式”、“死定式”、“死套路”給套住了，要讓學(xué)生的思維活起來。小學(xué)數(shù)學(xué)中有一個(gè)“雞兔同籠”的問題，我們的老師是有套路的，到了初中，你問學(xué)生“雞兔同籠”問題怎么解決，有學(xué)生馬上回答：“我知道，你說題目，我保證能很快說出答案?！蔽倚帕?，他們的套路是假設(shè)法，即假設(shè)全是雞，則多出了多少腳，每只兔子比每只雞多2只腳，這樣算出兔子的只數(shù)。這個(gè)方法確實(shí)是可行的，但是對(duì)于小學(xué)二三年級(jí)的學(xué)生，恐怕是有點(diǎn)為難他們，理解起來也有困難。況且這是定式，這是套路，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也許你問他“木馬板凳”的問題，他當(dāng)時(shí)就蒙。我倒是聽說一個(gè)故事，就是關(guān)于解決“雞兔同籠”問題的。故事是這樣的：一位博士生爸爸給小學(xué)二年級(jí)的兒子輔導(dǎo)功課，恰好講到一道“雞兔同籠”問題。“雞和兔關(guān)在一起，從上面看共有35個(gè)頭，從下面看共有94只腳，問雞和兔各有多少只？”講了幾遍兒子還是似懂非懂，看樣子，只是暫時(shí)知道了這道題怎么做了，說不定換一個(gè)數(shù)字他就不會(huì)了。此時(shí)，正好一個(gè)土豪朋友到他家來玩，這朋友是書讀得不多，但是頭腦很靈活，生意做得挺大，土豪朋友聽了他這樣給兒子講題，笑著說：“你的書讀得太多了，都讀殘廢了，看我的?！彼又f：“假設(shè)這些雞和兔都是訓(xùn)練有素的，我口哨一吹，雞和兔都抬起一只腳，94-35=59，口哨再一吹，雞和兔又都抬起一只腳，59-35=24,此時(shí)雞一屁股坐在地上了，兔子還兩只腳立著。所以兔子有24÷2=12只，雞有35-12=23只?！辈┦康膬鹤玉R上來了精神，兩眼放光。這樣做真的很太簡(jiǎn)單了。所以我們教書千萬不要用套路去套死學(xué)生，應(yīng)該多想點(diǎn)“招”，多想點(diǎn)新方法，新技巧，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生思維能力任重道遠(yuǎn)，絕非一朝一夕，我們應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，不斷積累方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

新手媽媽養(yǎng)育寶寶700問

您是為家長(zhǎng)吧！我向您推薦馮德全教師的早教系統(tǒng)，上網(wǎng)是可以購買的。這是很好的書籍，基本上實(shí)施了這種教育方法的，一般最低也是研究生。還有在小學(xué)期間，千萬不要太嚴(yán)格，讓孩子盡情的玩，這是為了開發(fā)孩子的大腦。當(dāng)然不要太寵著孩子了，比如一個(gè)橘子給孩子吃，您千萬不要幫他，這是獨(dú)立自主的問題，讓孩子獨(dú)立自主孩子長(zhǎng)大才能成才

反正就是馮老的早教書，是很好的

這位媽媽，希望我的回答對(duì)你有好處
我自己的頭腦也不是很好，總是跟不上老師上課的節(jié)奏，這是因?yàn)槲腋改笍男”莆易x書，從來不給玩
現(xiàn)在，以前貪玩的孩子卻十分聰明，那是因?yàn)樗麄儼汛竽X開發(fā)了

外國那諾貝爾獎(jiǎng)的都是怎么拿的
首先離不開努力，其次就是大腦的，他們小學(xué)的時(shí)候，基本老師不布置作業(yè)，給孩子盡情的玩，這樣開發(fā)了孩子的大腦，讓孩子成為了國家棟梁

希望你的孩子有所出息

培養(yǎng)學(xué)前兒童的思維能力可以讓孩子多去思考，平時(shí)可以加強(qiáng)繪本閱讀，讓孩子去觀察圖畫中的內(nèi)容，然后讓他們?nèi)ブv述圖畫中的故事，同時(shí)平時(shí)可以給孩子一些事情，讓他們?nèi)ビ^察，這樣就可以培養(yǎng)他們的觀察力和想象力，思維能力也可以得到提高。

不要填鴨式教育，要啟發(fā)孩子動(dòng)腦，培養(yǎng)自主思索的能力

思維是對(duì)客觀事物間接的和概括的反映。良好的思維能力應(yīng)該具有靈活性、流暢性和發(fā)散性等特點(diǎn)。在日常生活中，經(jīng)常給孩子提些問題，如“你覺得冷了怎么辦呢”、“生病了怎么辦”等。猜謎語也是鍛煉思維能力的一種好方法，例如：“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。（眼睛）”為了培養(yǎng)孩子發(fā)散思維的能力，可以向孩子提些一物多用的問題，如：“請(qǐng)你說說鉛筆有哪些用途？”說出的用途越多，說明孩子的思維能力越強(qiáng)。

dj曲--節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲有利于年輕人的身心健康，能夠緩解緊張的邏輯思維，是培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)邏輯思維能力再上新臺(tái)階的手段之一。

如何培養(yǎng)學(xué)生的思維方式要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，我覺得思維方式一般來講就是邏輯思頌鄭維。而邏輯思維指的就是說做事情的一個(gè)先后順序也毀物就是統(tǒng)籌思維吧，什么事情最重要，最緊急先做。一般來講，你要知道你現(xiàn)在是學(xué)生，那么最緊急最重要的事情就是學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)要有方法，學(xué)習(xí)的方法是什么？就是對(duì)自己的學(xué)習(xí)要有一個(gè)規(guī)劃。這才是學(xué)生的正確的思維方式。要以學(xué)習(xí)為主。然后在學(xué)習(xí)的時(shí)候要多去動(dòng)腦筋思考自己的錯(cuò)漏。去思考自己錯(cuò)的地方在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)，尤其是數(shù)學(xué)，物理化學(xué)這些。注重邏輯思維的學(xué)科也就是理科，這樣子你才能夠培養(yǎng)一個(gè)正確的思維方式，從邏輯思維下手。野余頌以點(diǎn)帶面，去思考自己的錯(cuò)誤的地方。然后把它糾正過來改正過來，慢慢的糾正自己的這些不良的，錯(cuò)誤的思維。從最重要最緊急的地方入手，去改正自己的惰性。我覺得這才是培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式。

探討交流式的說明問題。但是又不要給他固定的思維方式，從不同的方向去想，讓小學(xué)生在問題的環(huán)境中。

1、敏捷性思維
小學(xué)生的思維敏捷性是隨著年齡的發(fā)展不斷進(jìn)步的，主要變現(xiàn)在數(shù)學(xué)計(jì)算，生字詞的記憶，對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用等上面，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，敏捷性也會(huì)隨之發(fā)生變化。家長(zhǎng)們一定要留意對(duì)孩子思維敏捷性的培養(yǎng)。具體的做法就是：讓孩子拓展不同領(lǐng)域的知識(shí)而不僅限于課本；注重孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)；有節(jié)奏、有層次的逐步提高認(rèn)知對(duì)象的難度；逐步培養(yǎng)孩子的統(tǒng)籌分析能力。
2、獨(dú)立性思維
獨(dú)立思考能力是如此的重要。具備獨(dú)立思考能力的孩子會(huì)將既有的知識(shí)點(diǎn)和工具加工出價(jià)值的、新穎的、超預(yù)期的素材，并為己所用。獨(dú)立思考能力也是思維發(fā)展的全新階段，是孩子脫離模仿、擺脫權(quán)威束縛的重要能力，也是未來成就的基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^讓孩子先模仿，然后半獨(dú)立創(chuàng)造，最后到獨(dú)立發(fā)展的過程進(jìn)行培養(yǎng)。
3、活潑性思維
活潑的思維發(fā)展會(huì)讓孩子通過不同的角度和渠道去理解一個(gè)相似的事物，并不斷提升分析、統(tǒng)籌、迭代思維，開拓新的思路。例如：對(duì)新知內(nèi)容的舉一反三，對(duì)原有文章劇情的情境再現(xiàn)等等，它幫助孩子關(guān)注事物的細(xì)節(jié)，剝離認(rèn)知元素的特點(diǎn)，并逐步抓住問題的本質(zhì)。
4、深刻性思維
深刻性聽起來比較隱晦，其實(shí)就是對(duì)既有知識(shí)在不同領(lǐng)域和表現(xiàn)形式下的運(yùn)用和推演，舉個(gè)例子就是數(shù)學(xué)運(yùn)算公式既可以在作業(yè)題中運(yùn)用；也可以在生活應(yīng)用中運(yùn)用；同樣，還可以通過自己獨(dú)立的抽象邏輯思維把它總結(jié)成自己的語言并轉(zhuǎn)述給他人，隨著思維深刻性的發(fā)展，孩子的思維水平也得到了提高