兒童故事教學設計導入

導入法的教學設計如下：?

01直接導入。

教師直接闡明學習目標和要求以及本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學安排，通過簡短的語言敘述、設問等引起學生的關注，使學生迅速地進入學習情境。開門見山，直接點題的直接導入，可以使學生迅速進入主題，節(jié)省教學時間。

02直觀導入。

直觀導入是指教師通過實物、標本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體對與教學內(nèi)容相關的信息進行演示的一種導入方法。

03故事導入。

故事導入是指通過講述與教學內(nèi)容有關的具有科學性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，創(chuàng)造情境引出新課，使學生自覺進行新知識學習的一種導入方法。

04情景導入。

情景導入是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像或者滿懷熱情的語言創(chuàng)設新奇、生動、有趣的學習情境，使學生展開豐富的想像，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形的感受，從而喚起學生情感上的共鳴，使學生情不自禁地進入學習情境的一種導入方法。

05溫故導入。

溫故導入是指教師通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關的舊知識，從中找到新舊知識的聯(lián)結(jié)點，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導入方法。它由已知導向未知，過渡流暢自然，適用于導入前后連貫性和邏輯性較強的知識內(nèi)容。這種導入方法能夠使學生從已知領域自然地進入未知的領域，從而使學生回顧舊知識，獲取新的知識。

06問題導入。

問題導入的形式多種多樣，可以由教師提問，也可以由學生提問；可以單刀直入，直接提出問題，也可以從側(cè)面提問設疑；可以由直接問句形式來呈現(xiàn)，也可以由“謎語”等形式來呈現(xiàn)。

07實驗導入。

實驗導入是指教師通過演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀察、積極思考實驗中的各種現(xiàn)象，使學生進入學習情境的一種導入方法。

08懸念導入。

懸念導入是指在教學中，創(chuàng)設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法。

09活動游戲?qū)搿?/p>

活動游戲?qū)胧侵附處熗ㄟ^組織學生做與教學內(nèi)容密切相關的活動或游戲，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在既緊張又興奮的狀態(tài)下不知不覺地進入學習情境的一種導入方法。

10練習導入。

練習導入是教師在課堂上給學生提供一定的練習題，讓學生解答，通過練習找出問題，進入新課。練習導入選擇的習題要有一定難度，并與新課內(nèi)容緊密相關，才能激起學生的好奇心，產(chǎn)生強烈的學習愿望。

談話導入的設計意圖是缺裂談話以平等交流、易于接受的特點被孩子們所喜歡，而教師有目的的引導性談話直接在新課與學生認知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，以引起學生的有意注意，產(chǎn)生學習動力。

談話的內(nèi)容可以是講述一個故事，這是故事導入；以伏裂閉話語描述一個情境，這是情境導入；提出若干學習目標，這是目標導入；拋出一個懸念，這是設疑導入；吟誦一段詩詞，這是文化導入；回顧一段過往，這是復習導入。

無疑，這樣的談話看似木訥的按部就班，實則隨學情瞬間萬變；既需準備好的導課說辭，也要應對來自兒童的信息反饋。

談話導入的優(yōu)點：

談話法是最古老的教學方法。通過教師與兒童平等對話，交流已有的經(jīng)驗，回顧過往的知識，提出新的問題，達到鞏固舊知，探索新知，獲得進步的方法。不論是孔子教授三千弟子時的循循善誘，還是希臘哲學家蘇格拉底對話個別青年的“產(chǎn)婆術”，亦或是僧侶們的講經(jīng)與辯經(jīng)。

將其運用于課堂教學，更能易于集中兒童的注意力，激發(fā)與指引兒童參與積極的思維，表達，在有限源悉的教學時空中提高教學效果。接下來提供筆者設計的五例不同類型的談話，同樣能起到良好的導入新課作用。

要適度;

要有啟發(fā)性;

要有趣味性;

要有針對性和嚴密性

可以通過以下幾種方式導入：

一、談話導入

例：剛才，我們聽到了一段非常好聽的音樂，還記得它的名字嗎？我們一起來唱這首歌。

雨是自然現(xiàn)象，如果這個季節(jié)（秋天）下一場雨，我們應當叫它什么呢？

二、文配畫（空間智能）

例：上課之前，根據(jù)想象，畫了一幅畫，看一下，跟你想象的一樣嗎？時間關系，不請同學在課堂上畫畫了，課后可以根據(jù)自己的想象畫一薯臘并畫。

三：觀察，讀寫結(jié)合

例：今天我給同學們帶來了一些秋天的禮物，大家看數(shù)跡，喜歡嗎？（投影顯示）這些禮物就是要送給大局余家的，不過有個要求，仔細觀察這些禮物，試著寫幾句話，可以模仿剛剛讀過的句子來寫，誰寫的精彩，禮物就是誰的。