初中英語作業(yè)批改反饋

作業(yè)批改的教學(xué)反思

作為一名英語老師，從教已有15年。雖積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但發(fā)現(xiàn)還是有許多不足之處，需要反思更正，達(dá)到盡可能李肢的讓教與學(xué)接近完美。最近發(fā)現(xiàn)我所教的一（5）班，在作業(yè)批改時發(fā)現(xiàn)了一些問題。

一，部分學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)沒有按時完成作業(yè)，導(dǎo)致英語課代表一一向他們索要作業(yè)，但依然有部分學(xué)習(xí)堅(jiān)決不上交。很明顯，他們沒有做，作業(yè)完全空白，如果上交，定被老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)場批評肯定少不了。若不交，英語課代表會把名字上交給老師，老師會讓他們帶著作業(yè)，到辦公室向老師解釋，這就給他們自己爭取了更多應(yīng)對時間，或狂?，或找合情合理的借口，或給老師討價還價，或使用某種伎倆，讓老師免罰或輕罰。有的學(xué)生會存僥幸心理，雖然老師記得要找他們談話，但萬一忘了呢！這樣就可以完全逃脫嚴(yán)懲，這是學(xué)生最期待的最佳結(jié)果。

所以做為老師的我們，天天要學(xué)會給那些不交作業(yè)的學(xué)生斗智斗勇，想辦法立刻解決處理。要讓他們知道，不交作業(yè)就要付出代價的，教訓(xùn)必須深刻才能記得更長久。而教訓(xùn)的方法，每畝氏個老師都有屬于自己的一套，就只要達(dá)到震懾效果，讓他們下不為例，便是好方法。我應(yīng)該在下次教學(xué)案例中專門分享我獎懲措施。

二，部分學(xué)生上交的作業(yè)有抄襲現(xiàn)象，其中有一部分學(xué)生因?yàn)橛星罢咧b，不交作業(yè)后果嚴(yán)重，所以，他們只要是寫完了，上交了，便萬事大吉了。但由于多種原因，或因貪玩忘記寫作業(yè)，交作業(yè)時間一到，三下五除二抄襲一下就上交了?；蛞蚧A(chǔ)太差做題速度太慢，不能全部按時完成作業(yè)，容易的做做，難題抄襲，也能草草上交完事?；蛞驎r間緊，作業(yè)真的太多，不是不想做英語，而是心有余而力不足，不是每次都抄襲別人的作業(yè)，只是這一次，或一個學(xué)期也就那么二三次。這樣的學(xué)生老師應(yīng)該表示理解，在處理的時候要分別對待。所以，在批改作業(yè)的時候，老師就要專心細(xì)心，根據(jù)他們的寫作業(yè)的情況與平時表現(xiàn)相結(jié)合，用火眼金睛，對于這類學(xué)生進(jìn)行分類，便于針對不同的情況，給予不同的批評。這樣才能更好的照顧到每一位學(xué)習(xí)，達(dá)到因人而異。

三，部分學(xué)生雖然按時完成作業(yè)但錯誤太多。這些學(xué)生看似聽話，但總覺得也不是個踏實(shí)學(xué)習(xí)的主，錯那么多，可不能我改改就完事了。既然錯那么多，總得給他們消化這些錯誤的機(jī)會吧。因此，又一個大的工程擺在我的面前，我需記下他們的名字，約好時間和地點(diǎn)，讓他們帶著作業(yè)找我面談。首先我會讓他們對錯誤歸類：不會的，似懂非懂的，懂得粗心的題用不同符號標(biāo)注。讓他們先討論或靠自己能弄明白，例如，通過查詞典，咨詢優(yōu)秀生，查找課本等方式。最后實(shí)在搞不懂的題，我再給他們一一講解，并要求他們把錯題收集在錯題集上，整理，反思，總結(jié)，并定期復(fù)習(xí)。

四，剩余的就是所謂的優(yōu)秀學(xué)生，作業(yè)認(rèn)真獨(dú)立完成，答題規(guī)范符合要求，正確率很高，字體工整態(tài)迅擾散度端正，我會在他們的作業(yè)上標(biāo)上一個大大的Best或優(yōu)秀評語。同時，會在班級進(jìn)行口頭表揚(yáng)，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，并抽出10位最優(yōu)秀的，在班級內(nèi)進(jìn)行展示。有時會讓其它學(xué)習(xí)寫出《觀看優(yōu)秀作業(yè)后的感悟》，其實(shí)就一個目的，希望更多的學(xué)生加入到優(yōu)秀作業(yè)的行列，這也是我們教學(xué)目的的最終目標(biāo)，讓學(xué)生慢慢走向最好的未來！

作業(yè)批改是我們一線教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高，對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以，我們怎能有一絲馬虎不認(rèn)真對待作業(yè)的心理呢？教師的辛苦在于此，學(xué)生的成長也同樣在于此，我們老師的每一次嚴(yán)格要求，細(xì)心觀察，耐心輔導(dǎo)才是最對得起社會給我們最高的評價：做天底下最光輝的事業(yè)！

1、注意培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、在教育活動中應(yīng)該多鼓勵少批評。

3、增加兒童戶外活動時間，有效提高兒童體質(zhì)。

4、幼兒園加強(qiáng)普通話培訓(xùn)。

5、應(yīng)注意調(diào)理幼兒的飲食季節(jié)，秋季應(yīng)煮些清肺或清蒸食品。?少吃油炸或油炸食品。

6、教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

7、教師應(yīng)該更多地了解心理學(xué)，了解和理解兒童，成為他們親密的朋友。

8、教師應(yīng)了解其兒童的年齡特征，并以教育他們?yōu)槟繕?biāo)。

9、應(yīng)重視幼兒獨(dú)立生活的能力。

10、安排孩子吃飯的時間要長一些，保證孩子慢慢咀嚼。

11、我希望幼兒園不要用鋁制餐具，飯要加蓋。

12、應(yīng)在季節(jié)活動，防止孩子感冒，應(yīng)多帶孩子曬太陽。

13、培養(yǎng)兒童安全意識，對兒童進(jìn)行日常生活安全教育。

14、幼兒園園長應(yīng)該每天接待幼兒，了解家長和兒童的情況。

1、孩子很愛看書,有時甚至達(dá)到癡迷狀態(tài)。我想這一點(diǎn)對于她的寫作水平起到了關(guān)鍵作用。這一好習(xí)慣將會終身受益。

2、建議讀書時手上拿一支筆,或在書上勾畫提示,或在本子上做一些筆記。

3、孩子是一個不太愛看書的學(xué)生,作為家長很是煩惱,學(xué)校開展的課外閱讀活動促進(jìn)了孩子讀書習(xí)慣的養(yǎng)成 ?，F(xiàn)在她已經(jīng)能耐心地去讀一本較厚的書了。

4、孩子襪正讀書是好事碼扒,希望能堅(jiān)持?，F(xiàn)在有時會做一些小事,甚至洗自己的衣服,雖然沒有洗干凈,但我們看到孩子遲好昌越來越懂事了。

所謂力饋，其實(shí)是一種機(jī)械表現(xiàn)出的反作用力，將游戲傳遞的數(shù)據(jù)通過力饋設(shè)備表現(xiàn)出一定的力量與方向。例如玩賽車的游戲時，有時由于彎度的作用，向左轉(zhuǎn)不會太容易，在力饋方向盤上便會產(chǎn)生一定的阻力，感覺到向左轉(zhuǎn)較為困難。這項(xiàng)技術(shù)原本是美國軍方用于訓(xùn)練士兵在模擬射擊和駕駛作戰(zhàn)工具時的真實(shí)體驗(yàn)的，后來被加入到游戲的設(shè)計(jì)中。97年微軟公司在dx5中正式將力饋加入到了程序的編輯器中，到了1999年，第二代力饋技術(shù)誕生，這項(xiàng)技術(shù)也一直延用至今。

就是你買了東西，對東西的質(zhì)量給于評論和建議，反饋給商家。就是把信息傳遞給商家。

將一個系統(tǒng)的輸出信號的一部分或全部以一定 的方式和路徑送回到系統(tǒng)的輸入端作為輸入信號的一部分，這個作用過程叫 反饋 。

按反饋信號的成份分類，反饋可分為直流反饋和交流反饋。反饋信號中只有直流而無信號（交流成份）稱為直流反饋反饋信號中只有信號而無直流稱為交流反饋。直流負(fù)反饋可以穩(wěn)定放大器的工作點(diǎn)，交流負(fù)反饋可以改善放大器的性能 。直流反饋和交流反饋的判斷方法。判斷反饋信號成分首先要找出反饋元件，看反饋信號能否通過。

按反饋的信號極性分類，反饋可分為正反饋和負(fù)反饋。
若反饋信號與輸入信號極性相同或同相，則兩種信號混合的結(jié)果將使放大器的凈輸入信號大于輸出信號，這種反饋叫正反饋 。
正反饋主要用于信號產(chǎn)生電路。反之，反饋信號與輸入信號極性相反或變化方向相反（反相），則疊加的結(jié)果將使凈輸入信號減弱，這種反饋叫負(fù)反饋放大電路和自動控制系統(tǒng)通常采用負(fù)反饋技術(shù)以穩(wěn)定系統(tǒng)的工作狀態(tài)。

接反饋信號的 取樣方式 分類：從放大器的輸 出端看，反饋網(wǎng)絡(luò)要從放大器的輸出信號中取 回反饋信號，通常有兩種取樣方式。按取樣方 式的不同，反饋分為電壓反饋和電流反饋。
(a) 電壓反饋 ：反饋信號取自 輸出電壓 或者輸出 電壓的一部分（與輸出電壓成比例）。
(b) 電流反饋 ：反饋信號取自 輸出電流 或者輸出 電流的一部分（與輸出電流成比例）。

從放大器的輸入端看，反饋網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的反饋信號與輸入信號混合產(chǎn)生凈輸入信號，按反饋信號與輸 入信號的 混合方式 分類，反饋可分為并聯(lián)反饋和串聯(lián)反饋。判別F的輸出端與A的輸入端的連接方式： 并聯(lián)的稱為并聯(lián)反饋；串聯(lián)的稱為串聯(lián)反饋。

反饋 [fǎn kuì]

[釋義] 1.把放大器的輸出電路中的一部分能量送回輸入電路中，以增強(qiáng)或減弱輸入信號的效應(yīng)。增強(qiáng)輸入信號效應(yīng)的叫正反饋；減弱輸入信號效應(yīng)的叫負(fù)反饋。正反饋常用來產(chǎn)生振蕩，用來接收微弱信號；負(fù)反饋能穩(wěn)定放大，減少失真，因而廣泛應(yīng)用于放大器中。
2.醫(yī)學(xué)上指某些生理的或病理的效應(yīng)反過來影響引起這種效應(yīng)的原因。起增強(qiáng)作用的叫正反饋；起減弱作用的叫負(fù)反饋。
3.（信息、反映等）返回：市場銷售情況的信息不斷～到工廠。