初中英語課積分

一、分析原因

1.班里整體的學(xué)習(xí)氛圍沉悶、不活躍，有一種從眾心理，別人不回答，自己也不回答提問。

2.學(xué)生對問題答案的正確性沒有把握，沒有自信，怕回答錯(cuò)，被老師批評或被學(xué)生嘲笑。

3.自主學(xué)習(xí)能力差，沒有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上很被動(dòng)，不能積極主動(dòng)思考問題，回答問題的習(xí)慣。

4.學(xué)生性格內(nèi)向膽小，不敢在課堂上回答問題，老師又不經(jīng)常讓她們回答問題，時(shí)間久了就完全失去了積極性，只能被動(dòng)的接受知識。

5.老師提的問題太難或者模糊不明確，不知道如何回答。

6.老師自身原因。老師的表情太嚴(yán)肅，沒有親和力，與學(xué)生之間產(chǎn)生距離，學(xué)生不敢回答問題。

7.老師講課枯燥乏味，沒有風(fēng)格，不能吸引學(xué)生，學(xué)生對所講內(nèi)容沒有興趣。

二、總結(jié)提高

1.作為老師要多關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，多給學(xué)生溫暖，減少師生之間無形的障礙。在生活上多給學(xué)生關(guān)愛，在學(xué)習(xí)上多教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，引導(dǎo)鼓勵(lì)，在心里的困惑上多給學(xué)生指導(dǎo)。

2.老師在備課和上課時(shí)，要善于利用多種教學(xué)手段與元素，貼近學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，捕捉一切可以利用的有利因素，鼓勵(lì)學(xué)生，少批評，杜絕諷刺，挖苦。對待學(xué)生要民主，公平，不歧視差生。使課堂變得和諧，教學(xué)充滿活力，提高課堂效率。

當(dāng)然，作為老師，對于學(xué)生的回答，也不要一味用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來衡量，更不能強(qiáng)求學(xué)生的回答和自己的預(yù)設(shè)一致，只要學(xué)生回答的有一定的道理，就應(yīng)該給予肯定，給學(xué)生信心，這樣，學(xué)生回答問題的積極性肯定會(huì)增強(qiáng)。

3.課外時(shí)間多接近學(xué)生，多與學(xué)生交流，使學(xué)生對老師產(chǎn)生親切感，減少學(xué)生對老師的敬而遠(yuǎn)之的心理。

面對學(xué)生的不配合，不認(rèn)真，我再一次郁悶，但心想也懶得發(fā)脾氣了。內(nèi)心消極地決定：算了，發(fā)幾個(gè)球，讓他們自由練習(xí)，我何必這么執(zhí)著地認(rèn)真。于是分配4個(gè)人一球，開始進(jìn)行排球練習(xí)。
沒想到，學(xué)生一接觸球卻異常興奮，都在積極活動(dòng)。我受到感染，于是到各組指導(dǎo)，并召集一到兩個(gè)組的學(xué)生集合，重新示范講解墊球時(shí)要注意身體姿勢、用力大小。讓我開心地是我無論到哪個(gè)組，無論面對哪個(gè)調(diào)皮學(xué)生，他們都很認(rèn)真地聽我講解，積極地按老師動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，并且學(xué)生通過老師手把手地教學(xué)，盡快獲得掌握技術(shù)動(dòng)作的成就感，他們還表現(xiàn)出對老師的示范與教學(xué)發(fā)自內(nèi)心的感激和佩服之情。

1.提問，對積極回答的要表揚(yáng)。2.向?qū)W生講明積極回答鎮(zhèn)胡鋒問題對提高學(xué)習(xí)成績的好處。3.對回答做纖問題出錯(cuò)的學(xué)生要多鼓勵(lì)，不能用諷御晌刺等態(tài)度。

黑白不分 [hēi bái bù fēn]
基本釋義
不能分辨黑色和白色。比喻不辨是非，不分好壞。
近反義詞
近義詞
涇渭不分
相關(guān)謎語
“黑白不分”為謎底的謎語
1.瞎子下圍棋（打一成語）

上課讓學(xué)生積極主動(dòng)地回答問題，對于高中生而言可能有些難度。但是不是沒有實(shí)現(xiàn)的可能。如果學(xué)生能積極主動(dòng)地回答問題，必定增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，上課時(shí)注意力更加集中，聽課更有針對性，這也符合當(dāng)前我們學(xué)校課堂改革的理念，對此，我才采取了以下幾個(gè)措施：
1. 從簡單的知識開始。
英語是一門語言，單詞，課文，都是需要學(xué)生經(jīng)常，朗讀的內(nèi)容。于是，我結(jié)合課標(biāo)要求，和學(xué)生的實(shí)際，采用自助餐的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。檢查單詞時(shí)，我不像平時(shí)那樣點(diǎn)學(xué)生的名字，而是讓學(xué)生自己站起來讀單詞，我說，你們自己想讀幾個(gè)單詞就讀幾個(gè)單詞，讀一個(gè)也可以，讀兩個(gè)也行。隨時(shí)可以停下來。學(xué)生一聽，心里樂開了花，沒有了心理負(fù)擔(dān)，一個(gè)單詞對每一個(gè)同學(xué)來說都不是難事。開始是平時(shí)就非常主動(dòng)的學(xué)生讀，并且讀的單詞數(shù)量很多，所有的單詞兩個(gè)同學(xué)就讀完了。我故意批評他們說，讀得很好，可是其他同學(xué)就失去了機(jī)會(huì)，讀這么多的單詞太累了，其他同學(xué)可以少讀一些，給別人創(chuàng)造機(jī)會(huì)。果然有了效果，有的同學(xué)讀了三個(gè)單詞就停下來，別的同學(xué)還意猶未盡地時(shí)候就戛然而止了，無形中也培養(yǎng)了學(xué)生的注意力。讀單詞，變得像是一個(gè)游戲，學(xué)習(xí)好的就多讀幾個(gè)，學(xué)習(xí)差的少讀幾個(gè)，課堂充滿了樂趣。
2. 分解任務(wù)
讀課文學(xué)生的必修課。我嘗試著讓學(xué)生一個(gè)同學(xué)讀一句，減輕了讀一段的心理壓力。句子長短不一。學(xué)習(xí)差的就讀短句子，也增強(qiáng)了學(xué)生的信心，獲得了發(fā)言的機(jī)會(huì)。有時(shí)，幾個(gè)同學(xué)同時(shí)站起來讀一個(gè)句子，有的同學(xué)就坐下來，有的同學(xué)全然不顧，還是讀著句子。我趁機(jī)鼓勵(lì)他們說，為什么別人站起來的時(shí)候你就坐下了呢，為什么不和他比一比，看誰讀的流利，看誰的發(fā)音準(zhǔn)確，看誰速度快。經(jīng)我這么一說，下次同樣的情況發(fā)生時(shí)，果真沒有幾個(gè)坐下來的，大家一起讀，雖然讀不到一塊，但是參與度增加了，課堂也活躍了。雖然只有一句話，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀音方面存在的問題。如果讓學(xué)生讀一整段，必定會(huì)存在更多的問題，一次糾正很多的錯(cuò)誤，學(xué)生不一定能夠記住，但是只讀一句話，學(xué)生對錯(cuò)誤記憶更準(zhǔn)確，也達(dá)到了閱讀的目的。
以上兩種方式可能沒有一定的技術(shù)含量，但是先以培養(yǎng)學(xué)生的膽量為目的，這是一個(gè)必經(jīng)的階段。讓學(xué)生不害怕上課回答問題，先用簡單的內(nèi)容喚起學(xué)習(xí)的熱情，在施之較難的問題。
3. 鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地提問
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我總是問學(xué)生，這一段誰有問題啊，如果你不理解某句的意思，某個(gè)單詞的意思，任何的問題都可以提出來?；臼菍W(xué)習(xí)成績較好的能提出問題，其他同學(xué)也是老老實(shí)實(shí)的。老師的作用還是解疑答惑的，通過學(xué)生的提問，老師上課更有針對性。我不主張老師把每一個(gè)句子都給學(xué)生講一遍。學(xué)生手里也有一些參考資料，完全可以自己理解，老師講多了，反而不利于學(xué)生自己動(dòng)腦子了。
4. 適當(dāng)?shù)赜靡恍┪镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)
一塊糖平時(shí)可能起不了多大的作用，但是如果在課堂上能夠?qū)δ切┲鲃?dòng)回答問題的同學(xué)加以獎(jiǎng)勵(lì)作用還是不小的。也不用在上課時(shí)就告訴學(xué)生主動(dòng)回答問題的同學(xué)有糖吃。要保持一定的神秘性，賣賣關(guān)子也是可以的。課下學(xué)生來討要神秘禮品，老師再趁機(jī)表揚(yáng)一番，學(xué)生主動(dòng)回答問題的熱情更高漲。
5. 組織小組競賽
當(dāng)學(xué)生為了自己而回答問題時(shí)往往不愿意主動(dòng)，當(dāng)為了整個(gè)組而爭取榮譽(yù)時(shí)，往往能激發(fā)出更大的主動(dòng)性。我曾經(jīng)把最近學(xué)會(huì)的知識點(diǎn)變成比賽題目，然后投影讓學(xué)生找錯(cuò)誤，學(xué)生往往能一樣就發(fā)現(xiàn)問題，比我自己苦口婆心地講解益處大。把作文的范文當(dāng)成訓(xùn)練記憶力的材料，看看誰能在五分鐘時(shí)間內(nèi)背誦范文。讓學(xué)生主動(dòng)找出句子中的錯(cuò)誤，看誰找得準(zhǔn)，改得正確。同樣的訓(xùn)練，采用不同的形式，學(xué)生更樂于參加。雖然獎(jiǎng)勵(lì)是分?jǐn)?shù)，可是學(xué)生無比地珍視，不甘落后。竟然有同學(xué)為了獲得課堂展示的機(jī)會(huì)，爭先恐后地跑上講臺(tái)，雖然在擁擠中跌倒在講臺(tái)上，但是學(xué)得非常開心。
學(xué)生上課的狀態(tài)很大程度上受到老師的影響。老師要有熱情，善于動(dòng)腦，給學(xué)生鋪就成功的階梯

專心致志
全神貫注
聚精會(huì)神
生氣勃勃
精神煥發(fā)

一絲不茍
補(bǔ)充：
反義詞：
心不在焉
心神不定
三心二意
神游天外
一心二用
敷衍了事
心不在焉
心神不定
三心二意
神游天外
成語：
成語(chengyu,idioms)是中國漢字語言詞匯中一部分定型的詞組或短句。成語是漢文化的一大特色，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個(gè)整體來應(yīng)用的。成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的，在用詞方面往往不同于現(xiàn)代漢語，它代表了一個(gè)故事或者典故。 成語又是一種現(xiàn)成的話，跟習(xí)用語、諺語相近，但是也略有區(qū)別。
成語，眾人皆說，成之于語，故成語。

第幾冊的，第六課？

積累是為了更好地理解和運(yùn)用，不應(yīng)該是為了完成作業(yè)。希望能夠多閱讀一些文學(xué)作品，比如優(yōu)美散文之類，在讀的過程中，根據(jù)需要做好摘記，并加批注，以便自己以后運(yùn)用。

你自己歸納印象更深